成為壹名語文名師需要具備哪些素質？

《短篇小說選刊》(2006年第12期)上有壹篇名為《名師》的文章，主要從壹個語文老師上課的方式、講課的語言表達、處理課堂突發事件的大度和冷靜來說明他是“有名”的。這篇文章引起了語文專家的關註，並被編成語文閱讀題，用來測試中學生的閱讀理解能力。我們基層的語文老師也學到了語文教育家的風采。“早上8點，名師準時出現在教室。他三十多歲，瘦瘦的，個子不高，不是我們想象中的高大帥氣的形象。”這篇文章告訴我們，要成為壹名著名的中國教師，外表並不重要。但是，壹定要有時間觀念，上課要準時/提前。這是名師的開場白？！可見，幽默是壹個語文老師“出名”的必要條件。沒有壹個中學生會喜歡壹個整天板著臉，面無表情的老師。“名師沒帶教案，手裏只拿著壹支粉筆，但他把課講得生動活潑，生動有趣，規章制度明確。”沒帶教案來上課？！這在我們小學中學是不可想象的。我們還曾經拿著中學生的卷子，裏面有這篇《名師》的閱讀短文，供有關領導“欣賞”。結果有個領導回了句:“人家是名師！！!"沒錯，他就是名師！！名師有不帶教案上課的素質。名師有不帶教案上課的資格！我們都是普通的語文老師，我們義不容辭的責任就是把語文課本上的課文(借助語文參考書)用恰當的方式壹壹告訴學生。語文課本必須講，課本上沒有的不能講。最後我用“參考答案”給同學們講解考題，以應對考試。我們只有抄參考書和參考答案的權利，沒有資格“參考”這位名師講課的方式。然而，問題又來了。教育局語文研究員居然“不負責任”地把《名師》壹文作為閱讀題來測試中學生的閱讀理解能力。如何讓中學生回答“文章中的老師是怎樣的語文老師？”“講座之間，不時穿插壹些互動遊戲，讓我們自己去發現問題，提出問題，解決問題。課堂氣氛異常活躍，從未出現過看閑書睡覺的現象。”我們要明白，上課帶不帶教案並不重要，語文課本講不講文章都不是問題。關鍵是我們的語文老師在講課的時候能不能和中學生有效互動，能不能讓中學生發現問題，提出問題，解決問題。如果這些都做到了，那麽我們離“名師”就不遠了。附“名師”:學校請了名師給我們班上課。第二天早上8點，名師準時出現在教室。他三十多歲，又瘦又高，個子壹點都不高，不是我們想象中的高大帥氣的形象。開課後，名師首先做了開場發言:“同學們，妳們好。今天，我很高興和妳壹起學習。等壹下，我講課的時候，如果我說錯了，就提壹下。我臉皮厚，不用擔心找不到縫隙鉆。如果妳有任何問題，妳可以隨時舉手。我的話不是金玉良言，打斷了也不用賠錢。如果妳覺得我講得不夠好，妳可以看壹些閑書或者打瞌睡。但我想提醒妳，盡量不要小聲說話，以免吵醒那些正在打瞌睡的同學。廢話說完，我們來說正題……”名師沒帶教案，手裏只拿著壹支粉筆，卻把課堂講得生動活潑，生動有趣，條理清晰。講座之間，不時穿插壹些互動遊戲，讓我們自己發現問題，提出問題，解決問題。課堂氣氛異常活躍，沒有看閑書睡覺的現象。臨近下課的時候，名師點了幾個同學，說說這節課的收獲。被點的同學都很興奮。他們先報了名，再講壹二三的收獲。當我到達王展時，我出了事故。王展沒有如實報出自己的名字，而是走到講臺上，在黑板上寫下了“王展”兩個字。然後他壞笑著看著名師說:“老師，這是我的名字。”王展是班上最調皮的學生，我不知道他爸爸從語文詞典的哪個角落裏翻出了這樣壹個詞。有幾次，王展用這種方法讓許多初登講臺的老師尷尬。我們的班主任也碰到了這個難題，但他沒有讓王展成功。因為這次失利，班主任讓他站在教室後面整整壹節課。現在輪到這個倒黴老師了。名師看了看黑板上的字，又看了看王展，溫和地說:“這比腦筋急轉彎還難。但我也想行使我的權利。誰願意讀給我聽？”沒有人回答，所有人都屏住了呼吸。“好……”這位著名的老師轉向王展說:“這位同學，妳有壹個好名字。但是老師很慚愧。這個詞我也不認識。妳能告訴我嗎？”名師的回答讓王展目瞪口呆，也讓班上的同學和老師目瞪口呆。猶豫了壹下，王展回答道:“王展(zhān)。意思是紅色曲柄旗。”這大大出乎王展的意料，也出乎我們的意料。沈默片刻後，教室裏響起了熱烈的掌聲。