在壹個進步的社會中，我們的任務之壹就是課堂教學，反思過去，展望未來。應該怎麽寫反思？以下是我對高中英語在線教學的反思(8篇精選文章)，僅供大家參考，希望對妳有所幫助。
反思高中在線英語教學1 24年來，我發現我們所使用的教學方式和形式都發生了很大的變化。尤其是新課改後，高中英語教材的巨大變化令人欽佩。人教版和牛津版都吸收了當代語言的教學思想，強調功能、概念和結構。主題組合改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。現代高中英語教材的編排模式使得壹些教師在教學中片面追求交際，忽視或不教語法，導致英語教學中語法淡化，甚至走向另壹個極端。事實上，語法教學在任何時候都是英語教學中不可或缺的壹部分。是學生綜合運用語言知識進行交際的基石。
然而，從高中英語語法教學的現狀來看，壹些高中教師不同程度地傾向於忽視語法教學。在教學實踐中，壹些教師過分追求交際教學過程，忽視語法教學，使學生喪失了分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口語交流中，遇到與課文壹致的材料，就會張口就來，變得流利起來。稍有改動，就會出現錯漏。在寫作練習和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規範性和靈活性較差。片面理解大綱的要求，也是輕視語法教學。
因此，教學方法改革的第壹步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學”的口號壹直響亮而明確。但這和實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調培養學生用英語交流的能力。然而，這並不意味著語法教學可有可無。因為語言本身就是交際的。所以壹定要認識到，雖然交流是基礎，但語法是方法。沒有語法的指導，我們就會迷失方向。不可能提高我們的實踐能力，語言交流的根本目的也難以達到。
認真學習了英語語法教學法的相關理論知識和英語語法體系的研究後，覺得受益匪淺，感觸頗深。從中我學到了很多有價值的東西，甚至明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。接下來我摘錄壹下我的感受，和同事們討論壹下。
對高中英語網絡教學的反思2在我從事高中英語教學的二十四年中，我發現我們所使用的教學方法和教學形式都發生了很大的變化，尤其是在新課改之後。高中英語教材的變化令人印象深刻。人教版和牛津版都吸收了當代語言的教學思想，強調語言功能、思想、結構和話題的結合，改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。曾經，現代高中英語教材的編排模式使得壹些教師在教學中片面追求交際，忽視或不教語法，導致英語教學中語法的淡化，甚至走向了另壹個極端。其實任何時候，語法教學都是英語教學中不可或缺的壹部分，是學生綜合運用語言知識進行交流的基石。
然而，從高中英語語法教學的現狀來看，壹些高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，壹些教師過於註重教學過程的交流，而忽視語法教學，使學生喪失了分析句子結構和把握句子成分的能力。在言語交流中，遇到與課文內容相符的東西，張口就來，非常流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤。在寫作練習和測試中，他們會在寫作時出錯，語言的邏輯性、規範性和靈活性都很差。但是，對大綱要求的片面理解也貶低了語法教學。
因此，教學方法的改革首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號壹直被大聲喊著。但和實際教學有很大出入。新大綱對語法項目的要求確實降低了，而且壹開始就強調培養學生用英語交流的能力。但這並不意味著語法教學被視為可有可無的東西。因為語言本身就是交際的。所以壹定要認識到，雖然交流是根本，但語法是途徑。沒有語法的指導，我們就會失去方向，從而失去方向，更談不上實際能力的提高，語言交際的根本目的也就難以實現。
通過學習英語語法教學法的相關理論知識，研究英語語法體系，感覺受益匪淺，感觸頗深。從中我學到了很多，甚至明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下面我摘錄我的感受，與同事們討論。
高三在線英語教學反思這學期我在高三四班當英語老師。
因為學生正處於初中到高中的過渡階段，在學習上需要有壹個逐漸適應的過程。與初中不同，高中知識密度高、基礎強、結構強、體系強、連貫性強、序列性強。所以，從開學開始，我就著重以單詞為基礎。每天每節課，我都要先處理單詞的朗讀、背誦、聽寫，然後再進行其他活動。同時，根據學生的學習能力和理解能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單的知識激發學習興趣，再逐步加快教學進度，對有問題的學生實施課外輔導。
按照循序漸進的原則，我在工作之余給學生出了350道翻譯題，並給每個學生發了邀請函，鼓勵他們利用中午或晚上自習前的空余時間來找我做句子翻譯練習，然後給他們當面批評，要求他們改正錯誤，寫在批改過的本子上，作為以後鞏固學業的依據。通過學生的努力，壹些學生確實取得了可喜的進步。但是，有些同學不能主動。我通過談心和說服教育的方式和他們交流，讓壹個舉著“學數理化，不怕走遍天下”大旗的學生，每天背三個字，理解我的考察。
經過壹段時間的觀察，我發現有時候不是學生學不下去，而是學生不學，也有學生承認這壹點，所以鼓勵和表揚是促進學習的必要手段和方法。回顧過去，有些同學學習很努力，但考試成績不是夢，學習方法有待改進。我應該及時給予他們幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習。有些同學背單詞很吃力，我也要加大抓單詞的力度，鼓勵支持，建立他們的信心。
新學期即將開始，壹年之計在於春。新學期，我依然沿襲上學期的工作態度和作風，根據學生的需求和實際水平，制定出合理有效的工作方法，如:以文字為基礎，以支持、鼓勵和課後輔導為主要方法和手段，以耐心、真誠和責任為導向，以激發學習興趣為工作目的，從壹點壹滴做起，循序漸進。
關於高中英語網絡教學的思考。註意高中和初中的銜接。
高壹新學期伊始，及時為學生補上初中缺失的知識，利用壹月左右的時間，從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生進行系統的復習。讓學生盡快適應高中英語教學。具體做法是:培養學生課前預習、課後復習的良好學習習慣；堅持用英語教學，要求並鼓勵學生用英語思考和回答問題；根據高考要求，從高壹開始就要培養學生的閱讀能力，教壹些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。此外，課後加強了與學生的聯系，以盡快熟悉他們。
第二，培養學生的自學能力
只有輔導學生掌握壹套科學的學習方法，培養學生的自學能力，才能發揮學生的學習積極性和主動性。我的具體做法是培養學生的預習技巧，通過各種方式掌握英語基礎知識，自己整理所學內容。另外，自學能力的提高也得益於學生課後的自主閱讀，所以我們要求所有學生在高壹的時候盡可能買壹本英漢詞典作為參考書，這樣可以經常查閱詞典。
第三，千方百計激發學習興趣
興趣是學生主動認知事物、積極參與學習活動的心理傾向。孔子在《論語》中說“知之者不如知之者，知之者不如樂之者”。可見興趣對學習有多重要。我的做法是把語言教學和日常生活結合起來，在課堂上有目的地講解壹些西方背景知識和有趣的事情。結合學生不同的個人愛好，如籃球、足球、音樂、電腦、時尚等，找到切入點，將興趣愛好與英語聯系起來，壹步步培養和激發學生對英語的興趣，壹步步將他們引入英語王國。
第四，恢復自信，培養意誌
反復的挫折失敗和害怕老師的批評是焦慮的主要原因。為了消除這種焦慮。我對學生付出了極大的耐心、寬容和同情，幫助他們分析成績不夢幻的原因，然後對癥下藥，找到改進的方法，取得了進步，逐漸恢復了自信心，同時嚴格要求他們；幫助他們設定階段性目標，每天設定學習任務，並及時檢查，防止出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，並讓他們互相監督，逐步培養和磨練意誌。
壹般來說，學生非常重視老師對他們的態度。作為壹名英語老師，“親近老師，信其道”壹定有很強的親和力，所以我時刻提醒自己通過學習提升自己的人格魅力，同時要求自己公開公正的處理學生的問題，愛每壹個學生。
通過以上措施，學生在英語學習上取得了很大的進步，增強了自信心。但在教學過程中仍存在壹些問題:如討論時學生不願意說話，差生成績有待進壹步提高。
高五網絡英語教學反思為了迎接新課程的挑戰，我們必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，培養專業技能和知識技能，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是要強化教師自我發展的終身意識，這主要體現在:
首先，教師要不斷反思教學。
廣泛的反思性教學實際上要求英語教師不斷反思教學，提升業務，發展自我，從而促進教師的終身發展。反思會增強教師的創造力，激發其個人成長的欲望，有助於傳授主要知識，培養課堂技能，培養教師的專業素質。
反思性教學標準高的教師會逐漸形成敏銳的專業確定性，使英語教師更加專業。這就需要教師克服壹次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，讓每壹節課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麽多壹節課對學生都有好處。
自我的終身發展要求知識必須不斷更新，所以英語教師的備課必須隨著時間、班級、學生的變化而變化。這就要求老師每節課都要創新，實際上培養了老師終身學習和發展的意識。
英語教師應以每壹堂課為契機，提高教學質量，指導課堂教學，拓寬專業視野。因為壹個教學過程再好，也是可以改進或改革的，以更好地滿足學生的需求。
其次，分析我的教學經歷，寫下我教學後的感受，定期反思成敗的經驗。
要時刻分析教學實踐與學生學習的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需求與長遠的教學目標結合起來。壹旦形成終身自我評價的習慣，教師就會不斷挑戰和發展自己，以專業成長和發展、賦予課堂教學活力為己任。
探索學生和當前語言教學知識的深度，拓展其知識廣度，促進學生和教師的認知發展。我們應該清楚地認識到英語教學是壹個發展中的領域，因此英語教師應該經常研究教學實踐，掌握專業的人文知識，了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過多種方式，主動學習和自學，追求和探索自己不熟悉的領域，自覺形成終身研究的習慣。
第三，英語教師應不斷分析和評價自己的教學質量，強化教學效果，促進學生學習，形成自主教學行為原則，促進終身自我發展。
經常和同事交流，參加小組備課和研討會，通過類似的研究提升終身學者的氣質。此外，為了更新自我意識，我們應該積極與其他學科的老師交流和學習，積極尋求同事的幫助，作為教師和學習者，不斷發展自己。
同時參與同行老師的教學，也歡迎同事通過觀察幫助自己評價自己，或者向其他有經驗的老師學習教學。促進內部合作和團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
高六英語網絡教學反思壹個多月的時間很快就過去了。回顧這壹個月的英語教學工作，有苦有甜。過去壹個月的英語教學工作總結如下:
為了讓學生繼續保持對英語學習的濃厚興趣，養成學習英語的良好習慣，本月，我就如何提高學生記憶單詞的興趣做了以下嘗試:
雖然英語單詞數量龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴和後綴是有限的。比如常見的詞根有300多個，常見的前綴後綴有100多個。如果能熟練掌握這些單詞的基本成分，並加以分析記憶，單詞的記憶效果就會增強。因此，在教學過程中，我結合所學的單詞，幫助學生找出單詞記憶中的難點，降低詞匯記憶的難度，幫助學生提高詞匯學習的效率。
記憶英語單詞的過程就是儲存和提取信息的過程。信息要長時間記憶，必須瞬間記憶，反復復習練習。在教單詞的過程中，我總是帶著我的學生反復朗讀每個單詞，正確掌握它的發音，然後翻譯成英文和中文，記住它的中文意思。然後我鼓勵學生學習如何使用這個單詞，提倡在語境中學習和使用單詞。大部分英語單詞都是學生在反復接觸各種語境後逐漸學會的。
學生詞匯量的大小和詞匯記憶能力往往與他們的學習策略有關。應該幫助學生確定學習目標，制定學習計劃，監控學習過程，評估學習效果。要培養學生自主學習詞匯的方法，首先要提高他們對自己詞匯學習和學習任務及方法的認識。除了學生，教師還應該
除了講解這些具體策略的意義，更重要的是讓他們在實踐中學習。幫助他們制定學習目標，制定學習計劃，制定目標和計劃，可以激勵學生學習，克服學習的盲目性，自主選擇學習英語詞匯的方法，有助於學生自我監控和評價，隨時了解自己的學習水平和學習進度，有利於學生隨時發現和解決詞匯學習中的問題。
經過壹個多月的努力，學生對記憶單詞的重要性有了新的認識，記憶單詞的水平和努力程度也有了壹定的提高。總之，詞匯學習在英語教學中起著重要的作用。教師不應該讓詞匯記憶停留在學生自發學習的階段，把詞匯記憶的任務完全留給學生。教師應研究詞匯教與學的規律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的規律。在背單詞的過程中，不僅要下功夫，還要巧用技巧，各種方法和策略相輔相成，不斷擴大詞匯量，從而提高英語水平。
關於高中英語網絡教學的思考。集體備課的優勢。
過去的壹個學期，我們都是集體備課。所有英語老師都有統壹的教案，統壹的學習計劃，統壹的自助餐和作業。這不僅方便老師教學，也有利於學生統壹掌握知識。從而達到教學壹致，進度壹致，內容公平統壹。
第二，使用集體教案。
這學期我們組分組做教案。經過驗證和修改，所有老師統壹使用小組的教案，這樣老師就不用把所有時間都花在備課和寫教案上了。這樣不僅可以讓老師有更多的時間做課本以外的工作，還可以讓老師們互相學習，互相補充。特別是年輕教師，可以更多地借鑒老教師的經驗和知識體系。
第三，新課程標準下教學方法的運用。
以前我們的教學方式只是簡單的老師集中授課，學生完全處於被動學習狀態。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學方法不能充分調動學生的積極性。新課程標準要求教師在教學過程中發揮主導作用，以學生為教學中心。教學的重點不是讓學生知道學什麽，而是讓學生知道怎麽學。也就是說，教學生學習方法而不是學習內容。因為給魚只是壹天，給魚是壹輩子。
第四，教學話題的引入。
這學期的壹個亮點是，我們申請了壹個關於提高閱讀技能的國家教學項目。在張健教授的指導下，在張老師的帶領下，我們壹步步地開始了高中教學課題的研究。剛開始覺得有點不適應，後來就順利多了，更有效的是我們可以時不時的把學科裏訓練出來的技能運用到常規教學中。期末我們還專門組織了全校英語老師的示範課比賽。特別邀請張教授、羅教授親臨指導，讓各位老師受益匪淺。
第五，作業練習與教材的銜接。
以前我們都是統壹給學生訂購教材和輔導資料，對老師來說方便快捷。但是它也有很多缺點。最明顯的壹個就是輔導資料不能完全反映我們具體的教學內容。也就是實踐和教材脫節。這學期我們都是用自己的作業和練習，最大程度的避免了教學和實踐不銜接的問題。也是學生覺得學的真的能應用。
第六，考試和教材的結合。
在這學期的周考和期中期末考試中，我們都著重於以下標準。首先，測試學生看到了什麽。比如我們的很多問題都來自於學習計劃、作業、自助餐，這樣不僅能讓學生更深入地掌握知識點，還能加強對教材的再理解。第二，壹個知識點在壹套試題中以不同的形式多次出現。這種方法是通過不斷探索獲得的。學生可以對重要知識點進行多次訓練，從過度認知到熟練掌握。
此外，我們還對考題進行系統分析，進壹步了解學生欠缺什麽，需要改進什麽。
這壹學期我學到了很多，也感受到了很多，還有壹些東西需要在以後的教學中去研究，去思考，去提高。盡快充實自己，成為壹名能把教學和教研結合起來的新教師。
關於高中英語網絡教學的思考八三年級對老師和學生來說都是壹個磨礪。此時此刻，距離高考只有3個月左右。我覺得我很有必要對自己的教學進行梳理，及時發現自己和學生的問題。
壹、存在的問題
(壹)三(1)班學生在英語學習中主要存在以下問題:
1，學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信和動力；不積極參與英語課堂，缺乏主動學習，不積極或根本不願意開口說話；
2.學生對英語課堂知識的掌握不實用、不全面，課後不花時間在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效利用課本並及時回歸課本，英語復習缺乏基本面，甚至本末倒置；學生沒有課前預習、課後認真聽講、及時復習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3.有些學生在復習時缺乏系統的安排和科學的計劃，或者學習和復習沒有個性化的特點，導致學習效果不明顯。
(二)我存在的問題
1，不太註重與其他老師的交流和討論；
2.對學生考試技巧的指導和訓練有些盲目，沒有針對性；
3.沒有花更多的時間學習和研究新題型和高考真題；
4、只關註部分學生沒有面對整體，值得註意！
二、下學期的計劃
我要根據學生的具體情況制定壹個可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1，夯實基礎，發展技能。
近年來，高考英語逐漸側重於語言技能的考查，對語言知識的直接考查相對減少。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固基礎知識，同時通過不斷的語言實踐，掌握必要的技能。在此基礎上，通過科學系統的訓練來發展自己的技能。
2.降低難度，回歸基礎，加強專項訓練。
下半學期，根據學生的具體情況，抓住中低年級的題型，非常有利於學生取得高分。學生普遍有這樣的感覺，很多題目“讀起來容易，做起來不對”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握薄弱。這時候復習的重點應該是查漏補缺，加強記憶和訓練。
3.把基礎知識整理壹下，酌情多做高考題。
要想在高考前夕找到良好的語言知識和應用技能的感覺，就必須回歸基礎，對基礎知識進行梳理和鞏固，用最充實、最滿意的感覺增強自信心。同時，利用這段時間嘗試做近幾年的高考題，學會尋找每道題的出發點，總結命題興趣和命題技巧。
第三，信心教育
雖然我們學校學生的英語成績壹直比較薄弱，但是我們要在每次月考中努力發現學生的閃光點和提高點，不斷鼓勵學生，樹立信心，更好地應對本科目的復習和最後的高考。
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