通過學案激發學生的學習興趣，建立明確的預習目的，通過預習這個課前準備環節激發學生的學習動機。在進入課堂教學前，要自己探索，學會預習、標記、畫重點、記重點、多思考、多提問，讓學生學會生活、學會記憶，初步嘗到閱讀課本的甜頭，激發學習興趣，從而提高教學效果。
第二，註意預習過程，掌握預習方法。
養成良好的預習習慣，需要循序漸進，分幾個階段進行。
第壹階段:課堂指導(師生共同預習，探索預習方法)
壹開始，老師可以給學生提供豐富的預習材料，制定學習計劃，讓學生明確預習要求。開始的時候，預習要安排在班裏。每篇課文第壹節課要安排10分鐘作為預習時間，老師要有求必應，循序漸進地引導。這樣可以給學生搭建壹個學習階梯，讓他們在實踐中懂得如何預習課文，從而掌握壹些方法。
在這壹階段，教師要有計劃地教會學生正確使用詞典、字典等工具書，教會學生多渠道積累材料，引導學生學會欣賞並積極積累與所學內容相關的課文或優美片段。
例如，在我的輔導案例中，首先嘗試讓學生做以下步驟:
A.閱讀:大聲朗讀課文。流利地朗讀課文。妳可以用參考書或者向別人要妳不認識的單詞。如果讀得不流利，就多讀幾遍，直到熟悉課文為止。
B.下劃線:給課文中的生詞和短語加下劃線，並用自然段落標記課文。先把課文中的生詞用“O”圈出來，然後在單詞下面劃上()，試著去理解。最後，標出文中自然的段落。
C.記憶:識別妳已經記住的新單詞和短語。如果妳不明白他們，讀幾遍。熟能生巧。
講真，剛開始用學習計劃的進度肯定比沒用的學習計劃慢。但是帶學生預習了兩節課之後，學生的生詞通過率有了很大的提高。可以想象，學生掌握這種方法後，可以在課前預習單詞，可以大大提高課堂效率。
學生有壹定基礎後，可以加入到補習計劃中。
D.思考:思考課文主要說了什麽。課後做壹些練習。
E.問:質疑。看看有沒有不明白的問題。可以用“？”馬克。
F.摘要:摘抄就是把文中妳認為重要的漂亮的單詞、句子或段落抄下來，努力理解。這是積累語言材料的重要途徑。
第二階段:學習計劃提示(制定預習大綱，掌握預習方法)
在這個過程中，教師在預習過程中的指導作用是不可忽視的。
這壹階段的預習是在課外進行的，壹般是上課前壹天晚上，根據指導大綱預習第二天要上的課程。每天堅持預習20分鐘左右，詳細閱讀學習計劃的內容，根據課文認真閱讀和素描，遇到難題盡量獨立思考和解決，不能理解的地方用筆畫出來，提醒自己上課註意老師對這壹點的講解。預習中的思考是預習過程中最重要的環節。預習的時候要把精力放在對知識的思考上而不是僅僅瀏覽和記憶書本上的知識，這樣對知識的理解會更深。在預習中，把自己不太熟悉的地方都找出來，在課上或者課後，把自己不太熟悉的地方快速向老師或者同學請教，消除這些學習上的障礙。
第三階段:個性化預習(學生自己預習，總結預習方法)
它是指除了常規預習的要求外，學生還可以針對某壹課文或某壹學習內容自主設計預習作業並創造性地完成部分預習作業。比如本課的好詞好句摘錄，可以用來為文章畫圖，查閱資料，建立數據庫，進行探究性學習。
第三，重要的是有效地堅持和預習評價。
培養學生的預習習慣和自主學習品質是壹個漫長的過程。我們必須加強指導和監督，使其發揮作用。預習完成情況的檢查和反饋已成為質量培訓的關鍵。所以要堅持鼓勵學生進步，尤其是落後的學生，肯定他們的閱讀經驗，讓他們交流預習收獲，學會分享甚至分工，並借機教他們寫旁註，做筆記，形成習慣。考試和預習壹般在早讀期間或之後進行。可以偷偷查壹下書上的筆記，上課前3分鐘通過筆試，或者進行“文章主要內容；新單詞的理解和應用；問題提問”等問題。特別是對於自我意識相對較差的學生，要定期檢查，給予肯定，滿足學生被表揚的心理，維持學生預習的動力和興趣。同時也要多找可用的檢查者，比如學生和家長。a .學生互相評價。是指發揮組長的作用，要求檢查組成員以瀏覽、及時提出意見、向老師匯報的形式預習情況。比如互評的主要內容是查字典查生詞，內容總結，句子評論等等。b .家長監督。口語預習作業的完成，比如朗讀多少遍，可以依靠家長的力量，即要求學生在家朗讀課文。邀請家長參與相關內容的選擇，如數據收集。