即使是學習成績最好的學生，也不可能每科都是第壹。這不叫偏心。真正的偏科，是指有的科目掌握得很好，甚至在全班或全校名列前茅，但有的科目卻處於下等或下等水平。可見，偏心首先是心態問題。有些學生對某些科目不感興趣，花的時間也很少，卻願意在那些感興趣的科目上下功夫，造成成績參差不齊。有些同學總是學不好壹門學科，久而久之對這門學科產生了恐懼和排斥，成績越來越差。對於這些學生來說，只有先解決了心理問題，才能開始解決偏科的問題。
那麽，克服了部分科目的認知問題後，在學習方法上要註意什麽呢？
第壹，時間由短到長。
大部分不擅長的科目都不感興趣。所以，如果壹開始就投入大量的時間在不好的科目上，必然會成倍的增加妳的煩躁和厭倦。正確的做法是根據學習目的制定壹個時間表。比如妳今天只復習某科的壹節，時間不超過半小時。如果妳在這半個小時內紮紮實實地完成了這壹部分，妳就會轉到其他科目。久而久之，對差科的興趣就會逐漸培養起來。也可以把差的科目放在強的科目，時間不要太長，避免學習枯燥。
二、從簡單入手做題。
對於自己不擅長的科目，不要壹上來就選擇那些太難的練習。因為妳這門學科基礎差，做難題只會浪費妳的時間，對妳的提高沒有太大幫助，只會摧毀妳的自信心。正確的做法是從壹些簡單的練習開始，牢牢掌握課本上最基礎的知識，在確保自己已經完全掌握了簡單的題目後，再適當提高題目的難度。
第三，找出差的區別。
即使對於壹門很差的學科，妳也不是對所有的問題都壹無所知，有些問題還是略知壹二。真正拖妳後腿的是這個科目的壹兩點。如果妳能找出不同之處，進行壹次強化或突擊訓練，妳就能在短時間內有很大的提高。那時候妳會發現，妳差的科目也沒那麽差！
第四，自查。
努力了壹段時間，還是對差的科目沒有把握，不知道怎麽學。這時候妳可以找壹張試卷，像真正考試壹樣去做，做完之後自己給答案打分。這就像壹次彩排。如果排練有效，正式演出也不會差。也可以請個導師幫妳整理壹下這期間學了什麽，然後測試壹下自己做的怎麽樣。如果妳考得不錯，那麽妳應該有信心。妳的窮科目現在還不錯。劉容海
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學生出現偏科現象怎麽辦？
學生出現偏科現象怎麽辦？
張省陽
偏科是指學生重視某壹科(或某壹科目)的學習，而不重視甚至放棄某壹科(或某壹科目)的學習的現象。由於升學考試等因素的影響，現在偏科現象比較普遍，尤其是在中學生中，比如重理輕文，或者重文輕理。改變學生偏科現象是實現“應試教育”向素質教育轉變的需要。要改變學生學習中的偏差現象，需要付出很多努力。作為班主任，他們有權利也有義務糾正學生中的偏差現象。那麽，當這個班的學生有偏見時，班主任該怎麽辦？
第壹，要教育學生尊重各門課程的知識，尊重各科老師。
針對偏科現象，班主任應說明其危害，並對本班學生進行教育，使其認識到學校開設的所有課程都是國家教委根據我國的教育方針，兼顧學生身心發展特點、教育教學規律和德智體全面發展的需要而制定的。課程所包含的知識是每個學生應該掌握的最基本的知識，是壹個人全面發展最需要的知識。成為合格人才所需的基礎知識，也是由教師按照教學大綱的要求教授的。只有學好各門課程的知識，才能為將來投身現代化建設打下堅實的基礎。我相信學生很容易接受這些真理。為了更有效地教育學生，作為壹名班長，在日常與學生的接觸中，壹定不能流露出“某科重要，某科不重要”的思想意識。平時，邀請老師參加班級開展的各種活動，是教育學生的好方法。
二、要與教師密切合作，及時糾正學生的偏見。
老師往往對學生的學習情況比較了解，班主任要經常征求老師的意見，詢問學生的學習情況。如果發現某個學生對某些科目有偏見，就要及時配合任課老師，根據學生實際采取相應的對策。通過個別談話、家庭訪問等。，必要時還可以爭取校領導的支持，結合學科內容開展壹些學生喜歡的活動，如學術競賽、舉辦講座、邀請相關專家或學者作報告、參觀訪問等。，激發學生的求知欲和學習興趣，及時糾正偏差。學生的偏差現象如果不及時糾正，將來很難補救。所以要及時糾正偏差。
第三，要深入學生實際，聽取他們對各種課程“教”和“學”的意見。
如發現學生誤解導致偏心，班主任應及時進行說服教育；如果發現是老師教學中的問題，班主任可以直接或間接(如通過校領導)將學生的意見反饋給老師，讓所有學生“熱愛”學習這門課程。
以上幾點顯然不能概括班主任為改變學生偏科現象所采取的全部措施，但堅持做好這幾點，壹定會取得滿意的效果。