第壹，用標點符號隔開。有兩種情況，壹種是逗號分隔。比如:
1.很難想象莫紮特是如何在如此艱難的生活環境下創作出這樣充滿熱情和青春的作品，比如《土耳其進行曲》、《費加羅的婚禮》等等。(袁《關於莫紮特音樂創作中美學思想的藝術評論》2009年5月)
另壹個是用停頓隔開的。比如:
2.(余華)1978年開始寫作，1987年發表《十八歲出門》、《西北風呼嘯的中午》，開始確立中國先鋒作家的地位。主要作品有中篇小說《壹種現實》、《如煙之事》、《小說活著》、《許三觀賣血》、《兄弟》等。(余華《我膽小如鼠》作者簡介兒童文學2009.4)
其次，不使用標點符號。比如:
3.把寓言展開沒有錯，比如《等兔》、《雕舟求劍》，但是學生上課不壹定要背。(龐·《不要讓“膨脹”變了味》小學教學設計2009.2)
再次，同壹套書或者同壹本雜誌，不同卷的用法不同，有的用標點符號隔開，有的不用。比如:
4.提醒父母不要忘記快樂，畫出妳的人生路線圖，把容器做大，實現死亡，提醒妳獲得內心的平靜和人生的快樂的方法都在裏面。(讀劉貴《保護妳的三毫米宇宙――寫給山姆的壹封信》，湖南教育2009.338+0)
5.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基壹生只專註於“教育”二字，出版了《給教師的壹百個建議》、《把我的整個心獻給孩子》、《帕夫利什中學》、《公民的誕生》等專著。(梁楚《教育需要什麽樣的專家》同2009年3月)
《江蘇教育》《廣東教育》《小學語文教師》《小學教學參考》等雜誌都存在這樣使用和不使用標點符號的情況。
有的是同壹本書，也有這種兩存的情況。比如:
6.語文綜合實踐活動。這樣的系列作業可以在教完第七冊的《第壹朵杏花》、《動物園的夜晚》、《普羅米修斯偷火》、《人類的老師》等壹系列課文後布置...(陳穎《讓學生成為真正的讀者的小學教學參考》2009年2月)
7.經常聽老師說老教材課文難教。尤其是教學背景較長的課文，如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《十六年前的回憶》等，在課堂上往往會出現壹熱壹冷的現象。(黃信良《妳要“走進來”才能“讀出來”，同上)
有的是同壹篇文章，用法不壹致。比如:
8.於是很多兒童老師告訴孩子讀三字經、弟子規、增廣學者著作、奇書詩篇，然後背《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》等古書。
……
不用說，過去給孩子讀的蒙古文書籍多達百種。比如:1。主要進行識字教學，(如聖、百家姓、錢等。);(2)教育型，如《名家匯》、《龍文鞭影》；(3)註重對孩子的教育，如《弟子規》、兒童語言等；(4)重在教化女性，(如《女兒經》、《閨閣訓千言》；).....以孩子今天的時間，不可能全部讀完，也不可能多讀。更有甚者，有些人還加上了老子、墨子、楚辭、宋代的金等。，這是善良和令人欽佩的，但有太多的標題列為兒童學習和背誦廣泛，沒有考慮到兒童需要大量的時間。(羅成烈對當前兒童閱讀經典的思考和建議)Xi安論語學校弘揚中華文化多元智能教育https://hi。省略/xc2 xdxd 3d xefxd 1x a7 xc。
CXC 3/bl09/item/09 c 27 f 09 EBA ab 8 af 2 eddd 4 AE . html 2006 . 08 . 18)
甚至，同壹個段落中，有些詞前後用的不壹樣。比如:
9.仙客魏徵...1876前往美國。回國後，他寫了政論集《給美國的信》和短篇小說《為了面包》和《奧索》，揭露美國資產階級虛偽的民主和波蘭移民的悲慘境遇。從1883開始，歷史小說三部曲《火與劍》、《激流》、《伏洛季耶夫斯基先生》陸續出版，反映了17世紀波蘭人民反抗外來侵略的鬥爭。(九年義務教育六年小學語文第十冊《教師教學用書？年輕的音樂家楊可？參考資料》人民教育出版社，2002年，65438+2月)
更有甚者，即使在同壹個句子中，也會出現前後使用不壹致的情況。比如:
10.因為書名已經區分了幾個書名的界限，所以停頓(逗號)也可以省略。比如呂叔湘的《中國研究者當前的任務:就周後期文學而言，《論語》《孟子》的語言與《左傳》不同，《左傳》的語言與《楊公傳》《谷亮傳》不同，《莊子》的語言與這些書不同。(慧遠，《標點符號詞典》？書名之間的停頓》山西人民出版社1994年3月)。
比如例8最後壹段的第二句，句子中很多地方連續使用了書名。除了其中的兩個(聖紫晶和百家姓)，它們都沒有被使用，這就更不可思議了。(其實這句話中其他標點符號的使用也比較混亂，但不是本文討論的範圍，所以無關緊要。)
從這些例子中我們可以看出，在連續使用的書名中，標點符號的使用確實是五花八門，令人困惑:在形式上，有壹些書名沒有標點符號(如例3、例4、例7等。)，有些帶有停頓標記(如例2、5、6等。)，有的用逗號(如例1等。)，還有壹些帶停頓標記的壹下子全沒了。論使用範圍，它涵蓋的範圍很廣，包括在不同的書中，在同壹本書(種)中，在同壹篇文章中，甚至在同壹段甚至同壹句話中；有的年代久遠，有的是今天；有的是壹般讀物，有的是教材甚至有的是字典；有成人書，也有兒童書；有些是印刷的，有些是在互聯網上發布的。
這些用法中哪壹個是規範的？目前還沒有統壹的規定，學術界還存在不同的看法。3月1990國家語委、新聞出版署修訂出版的《標點符號用法》(語言出版社)沒有規定書名之間是否要使用標點符號。在我們看來，書名之間沒有必要使用標點符號。主要原因是:1。標點符號主要用來分隔語言，表示語言的停頓、語氣、語調，或者表示詞語的性質，或者表示語言之間的某種邏輯關系。這裏我們不妨把它看成是標點符號之間的關系(因為語言和文字已經被書名括起來了)，它們之間沒有聲調和語調的區別；至於停頓，標題之間可以稍微停頓壹下，可以有標點，也可以沒有。至於文字的性質，使用書名是指都是書(或文章、報紙等)的名稱。).至於邏輯關系，壹般來說都是並列關系。2.書名及其內容已經形成了壹個相對完整的整體。書名已經明確地把書(或文章、報刊等)的名稱分開了。)，而且界限很明確。書名之間是否使用標點符號，並不會影響對語言的閱讀和理解。3.書名的作用和用法基本單壹，即表示是書(或文章、報紙等)的名稱。).其實書名之間用標點符號和不用標點符號沒什麽區別，比如例1，2，5，6，8，9，10。去掉書名之間的標點符號，和原來使用標點符號沒有什麽區別，意義根本沒有變化，不會影響對語言文字的閱讀和理解，不會造成混淆或誤解。既然如此，我們何不棄繁就簡，采用壹種不帶標點符號的用法？
其實早在1990年蘇培成先生的《標點用法講演錄》(原子能出版社)中就這麽認為:“幾個書名並用時，中間不用加停頓，壹來節省時間和空間，二來版面幹凈美觀。”到了2000年，蘇先生說:“標點符號的使用要講究經濟原則，能用或不能用都不壹定要用。”(兩個引號之間還是兩個書名之間加標點？語言建設2000.10)、慧遠主編的標點符號詞典(陜西人民出版社1994年3月)、王輝、吳邊英主編的標點符號用法質疑(農村閱讀出版社65438+2005年10月)
盡管如此多的專家學者提出了類似的觀點，但書名之間標點符號的使用仍然如此混亂，仍然我行我素，沒有引起足夠的重視。為此，筆者在此單獨提出，供大家再次討論。同時，希望盡快修訂國家標準《標點符號用法》，為書名這種語言現象制定壹個規則，以規範和統壹標點符號的使用，也為教學壹線的老師們有壹個標準。
高，廣西師範大學副教授。本文由佩奇編輯。