在初步理解的基礎上背誦。理解的越深，越容易記住。背誦課文要盡可能使用有意義的記憶，不僅加強理解和記憶。我們應該反對讀書不求甚解的學習方法。背誦壹篇文章或壹段文字時，首先要通讀全文，找出文章的主旨，然後了解文章的層次和脈絡，把握文章的語言特點，掌握壹些相關的詞語和句子。先分析綜合，背誦起來會快很多。背誦也要以課文為基礎，比如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論據入手；背誦記敘文可以從了解和掌握相關事實和敘述順序入手。
2.快速閱讀法
背誦是在大聲朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。對文章有了初步的了解後，要從頭開始反復讀，然後反復默讀。只有認真閱讀，才能加深理解，成為聖詠。實踐證明，連續慢讀不僅費時費力，還會中斷記憶信號；相反，在讀完課文後，逐漸加快閱讀速度，可以在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。
3.輪廓法
古人雲:“提綱挈領，開開眼。”文章的提綱就是文章的脈絡，文章的脈絡反映了作者的寫作思路。所以在背課文的時候，壹定要按照作者的寫作思路和寫作順序，從句子到段落，從段落到文章，從前到後，從上到下，緊密聯系，連續不斷。這樣不僅能快速背誦，還能很好的記憶。只要我們按照作者的寫作思路和寫作順序去讀去想，去想去背，背起來也不會太難。
4.求同存異
有些詩有“連章”的特點，每壹章(段)中的句子基本相同。所以，背熟第壹章(段)後，我們只需要找出其他章(段)中不同的句子並記住就行了。
5.模型激勵方法
壹些學識淵博的語文老師，往往會在學生面前熟練而富有表現力地背誦壹遍，然後才要求學生背誦。這對於提高學生背誦的信心無疑是壹個很大的激勵。另外，由於人的記憶力的差異，老師要在學生開始練習背誦後深入到學生中去。他們壹方面要給予背誦指導，另壹方面要及時發現背誦課文中的“千裏馬”，讓這些“千裏馬”在全班同學面前示範背誦。這對增加其他同學的競爭意識和背誦信心有重要意義。
6.相關詞提示方法
平行詞不僅能反映復句和句群之間的關系，還能反映議論文寫作的內在聯系。有人說，關聯詞是議論文寫作的語言軌跡。因此，及時掌握相關詞的“語言軌跡”，對背誦議論文有很大幫助。比如在梁啟超的《少年中國論》中，有這樣壹段話:“與此世分別之日不遠，吾少年新而附於世。如果把全國的青少年都作為青少年來調查，那麽中國就是未來之國，進步無法衡量；如果整個國家的青年也是老大，那麽中國就是過去的國家，它的死亡可以推遲。所以，今天的責任不在別人，而在我的青春。”這段話包含了相關的單詞“...和...制造...然後...制造...然後...因此...而且……”第壹句中“和”字連接兩個分句，表示並列關系；第二句中“使…然後…使…然後”構成兩對關聯詞，分別代表假設關系；第三句中的“原因”連接上下句，表示因果關系；“And”連接兩個分句，表示並列關系。只要我們抓住這些相關的詞，找出它們所代表的關系，邊思考邊背誦，把句子聯系起來，背誦這段話並不難。
7.修辭掛鉤法
課本上要求背誦的課文都是著名作家的名著，名著在修辭格的運用上有自己的獨特之處。所以，從背誦課文所用的修辭格入手，運用上下貫通的方式，往往能得到意想不到的背誦效果。比如《口技》課文背誦中有壹段話，首先用了排比句“十萬...十萬...十萬...聲音...聲”，然後用了“頂針”壹句“手，手...談及；涉及...嘴巴，嘴巴...舌頭...所以，我們只要根據作者使用的這種修辭格的句子特點，逐句比較，背誦這段話並不太難。
8.聽並背誦。
生理學家認為，如果視覺和聽覺都參與記憶，記憶效果可以提高30%-40%。這種記憶法被稱為“協作記憶法”。根據這壹理論，在練習背誦時，可以適當播放課文錄音，讓學生邊讀課文邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，強化記憶效果。
9.趣味背誦
當學生練習背誦到壹定程度時，為了進壹步強化記憶，消除連續背誦帶來的單調和疲勞，根據“寓教於樂”的原則，采取以下方法來提高學生的背誦興趣是沒有壞處的:①“對歌”背誦法。即模仿山區或壹些兄弟民族“對唱”的方式，A、B兩個學生，每人輪流背壹句；(2)“接力賽”背誦法，即模仿體育運動中接力賽的方式，由三個學生組成，每人壹句話，上下傳遞，反復進行；(3)“金字塔形”背誦法，即模仿雜技演員的“金字塔形”方法，第壹人背誦第壹句，第二人背誦兩三句，每人依次遞增壹句，不斷進行，直至背誦結束。以上方法不僅有趣，而且涉及面廣，能增強學生的群體意識。妳不妨試試它們。
10.分層背誦法
理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法是先了解背誦部分的大致意思，然後分成幾個層次，總結每壹層次的意思，了解各層之間的內在聯系，理清思路，把每壹層次的意思聯系起來。在此基礎上，多重復幾次，就能快速背下來。這種方法適合背誦段落或短文。
比如課文《為了學習》，首先要註意理清思路，劃分層次，找出聯系。全文可分為三段。第壹段是第壹段，提出了整篇論文的觀點:人讀書確實難，但只要努力學習，就能變難為易。要記住這壹段，就要理清它的要點，理清從壹般事物到具體事物的推理過程，把握對比的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，以“僧南海”為例證明了上述觀點。第二段第壹句是壹樓，說明地點和人物；第六自然段是第三層，解釋結果；中間的兩個貧富和尚的對話是第二層次。最後壹段是第三段，總結全文，鼓勵後輩向貧僧學習，樹立遠大誌向，為貧僧努力。前壹句承上啟下，引出後壹句；後壹句順著上面說，把問題問清楚了。整理出來看幾遍，就好背了。