如何提高初中生的英語預習能力

葉聖陶先生曾說，“不教學生預習，他們就不會經歷在學習中有價值的幾個心理過程。”這句話說明了預習的重要性。預習作為英語學習的壹個環節，是對課堂學習的壹種自學和準備。應該是全面提高學生英語水平，培養學生自主、合作、探究學習方式的好機會。可以培養獨立思考能力和閱讀能力。有助於提高聽課效率，增強記憶效果，提高記筆記水平，從而改變學習的被動局面。目前，許多學校和教師已經意識到預習的重要性，但如何提高預習的效率，如何使預習有效，仍然是壹個值得探討的問題。下面談談壹些看法:壹、音標教學是有效預習的前提。眾所周知，所有的孩子在幼兒園就開始學習漢語拼音。這項工作會持續到小學甚至初中。由此可見漢語拼音的重要性。同樣，英語的音標在學習英語的過程中也起著非常重要的作用。老師壹定遇到過這樣尷尬的壹幕:很多同學對於事先布置好的作業不知道如何下手。他們可以很快完成練習，但是發音部分還是要等老師親自來教。而且也不可能在妳預定的時間內完成。然而，如果學生學會預習音標，他們可以自學發音，讀單詞，甚至檢查拼寫是否有錯誤。在很大程度上，他們可以節省很多上老師課的時間，相對較快地接受新單詞。第二，他們經常聽到老師說:“同學們，今天要回去的作業是預習下壹課。”這種預習安排其實是無效的，因為預習目標模糊，預習過程無人監控，預習效果不可測。為了達到良好的預習效果，預習目標必須明確。在安排預習任務時，學生必須有具體的預習任務。比如，(1)會背那些生詞和短語。(2)那些動詞的過去式出現。(3)這節課出現了哪些新的句型和語法？(4)本課有哪些生詞與已學過的單詞有關？(5)妳認為這節課的重點和難點是什麽？(6)如果是閱讀部分，能否用簡短的語言概括文章大意？(7)預習後妳有什麽問題？教師給學生明確的目標和具體的任務，使預習更具操作性。這既突出了教師的主體地位，又突出了學生的主體作用。既能讓學生在預習時心中有明確的目標，也能給老師明確的行動方向。第三，根據學生的個體差異，分層布置預習作業，根據學生學習能力和基礎的差異，布置不同的預習作業。可以獲得很好的學習效果。老師布置預習作業時要盡量分層次。對於學習困難的學生，老師可以降低要求，讓他們借助參考書、詞典或課外參考書的翻譯來理解課文。讓學生根據錄音跟讀新單詞和課文。對於中級學生，回答課文閱讀指南中的壹些問題。對於尖子生，可以給他們壹些有深度的思考問題，嘗試探索。也可以以小組合作的形式，把不同水平的學生安排在每個小組。讓他們壹起完成壹些預習任務，讓每個學生都能通過預習有所收獲。第四，引導學生科學預習。陶行知先生在《教學做合壹》中說:“教師的責任不是教，而是教會學生學習。”“活人才教育不是灌輸知識，而是給學生開發文化寶庫的鑰匙。”達爾文也說過:“最有價值的東西。教給學生科學的學習方法是多麽重要。科學的預習方法通常有:獨立思考、同桌交流、小組交流、師生交流、做點評、查資料等。科學的預習方法因人而異，不能壹刀切。我們不能機械地照搬別人的成功經驗。好的預習方法把學習推向了壹個全新的知識領域，學生通過自己的努力實現了，學到了，學到了。在課堂上，學生會用老師的“講”來證明自己的理解，這會讓學生體驗到壹系列的心理感受，正如葉聖陶先生所說的:當他們“看到自己的理解符合討論結果時，就會產生原始成功的快感；或者看到自己的理解和討論結果不是很壹致，就會進行短期思考；而且預習的時候，永遠不會迷茫，困惑，解不開。妳們討論的時候，會把重點放在對解決方案的追求上。這種愉悅感、思考力和註意力足以引起妳閱讀英語的興趣，提高閱讀英語的效果。第五，引導學生結合現代媒體優勢，多途徑完成預習任務。現在社會比較開放。學生們有許多與外界聯系的方式。了解他們想了解的內容，如報刊雜誌、圖書館、網絡資源等。教師應充分利用現代教育資源，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方法，提高學生的預習效率。第六，註重預習作業的檢查和評價。也是很重要的壹個環節。對預習作業進行檢查和評價是很有必要的。教師可以從自己不同的任務出發，以不同的形式進行檢查和評價。對於壹些家庭作業，可以要求學生在預習本上上交。對於壹些作業，可以直接體現在課堂上。老師上課提問的時候，其實就是老師檢查學生預習的時候。所以老師要盡可能的照顧到全班，盡量讓每個學生感受到老師對他預習作業的重視，也鼓勵他在以後的學習中多關註這個環節，獲得成就感，增強自信心。七。鞏固他對比賽和獲獎的預習興趣。在學習壹節新課之前，老師可以根據預習大綱召開壹個5分鐘的小型“知識交流會”，可以組織學生開展預習經驗交流活動。還可以挑選優秀的學習筆記在班裏、學校裏展示，讓孩子們在競賽、交流、展覽中互相幫助，互相學習。經過幾個月的預習指導，我們班的同學都學會了基本的預習方法，有的同學預習筆記做得很好。我會和同學們壹起挑選優秀的預習筆記，貼在班級裏，請這些同學介紹自己的預習經驗。同時，我針對每壹篇預習筆記中的問題或不足，給予具體的指導或提出更好的建議，進壹步提高了全體同學的預習興趣。英語學習的目的是培養我們的聽力能力，初步的寫作和口語能力，為進壹步提高我們的英語水平打下良好的基礎。有效的預習對於學好英語，培養自主學習能力非常重要。所以壹定要引導學生逐漸養成良好的預習習慣，同時要註重預習活動的有效性。只有這樣，學生才能在預習的基礎上積極參與課堂語言實踐活動，才能有目的、有重點地記憶各種語言現象，從而提高語言運用能力。