1976我來北京上幼兒園，突然有壹天看到老師們在哭。第二天，所有的人都戴著白花和黑紗。年輕的時候，我在懵懂中知道壹個偉人隕落了。他是我們的主席，毛澤東。
從我記事起，家裏就有很多毛主席紀念章。我父親會給我讀毛澤東的詩，並找出300首唐詩給我讀。但作為壹個“70後”，我沒有機會像我的兄弟姐妹們壹樣背誦整首毛澤東的詩。後來，我有了自己的孩子，我再也沒有帶他去讀毛澤東的詩。
時光飛逝。當我們把毛澤東的詩放進學校的必讀書目，壹起為學生寫《紅色讀本》的時候，已經是2021年了！今天應該允許孩子們重讀毛澤東的詩嗎？這是很多家長和老師心中的疑問。當2022年最新版的《義務教育語文課程標準》出版時，我們找到了答案。
在最新的語文課程標準中，強調要“立足於發展學生的核心素養”，在核心素養的內涵中，把“文化自信”放在了首位，文化自信要建立在繼承和弘揚三種文化的基礎上，即“中華優秀傳統文化”、“革命文化”、“社會主義先進文化”。
經過深入研究，我們發現毛澤東的詩歌是落實三種文化的同壹學習載體。
毛澤東的詩歌繼承了中國古典詩歌的民族風格和中國特色，形式多樣，門類繁多，有五古七古詩、五律七法，還有七句韻文。
毛澤東更擅長填詞，用了20多種形式的警句，如《沁園春》、《何心郎》、《菩薩過江》、《念奴嬌》、《蝶戀花》等。他深諳詩歌寫作的規範，語言準確，對仗工整，結構嚴謹，韻味無窮；他經常巧妙地引用、借用和運用古詩詞中的名言名句。
在毛澤東的詩歌中，從文化名人、歷史典故到民間故事、神話傳說，再到天文地理，中國傳統文化元素幾乎無處不在。
孩子們在閱讀毛澤東的詩歌時，不僅能讀到中國古典詩詞的獨特魅力，還能感受到毛澤東的傳統文化底蘊和傑出的詩人才華，從而對中國優秀傳統文化產生熱愛之情。