壹、關於閱讀文章和課外讀物的建議
1.關於閱讀目錄的建議
對閱讀內容提出以下建議:
先秦散文，如荀子的《勸學篇》、莊子的《逍遙遊》；
唐宋時期的散文，如韓愈的《師說》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》等。
《詩經》如孟；
楚辭，如離騷；
唐詩，如李白的《蜀道難》、杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》、李商隱的《錦瑟》等。
唐、宋詞，如李煜的《於美人》(春花秋月何時了)、蘇軾的《念奴嬌》(不歸河)、辛棄疾的《永遇樂》(千古)；
白話詩是教材編輯和老師推薦的。
2.關於課外讀物的建議
課外讀物包括適合高中生閱讀的各種書報。提出以下建議:
文化經典，如《論語》、《孟子》、《莊子》；
小說，如羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、沈從文的《邊城》、塞萬提斯的《堂吉訶德》、雨果的《巴黎聖母院》、巴爾紮克的《尤金·葛朗臺》、狄更斯的《匹克威克傳》等。
詩歌散文，如郭沫若的《女神》，普希金的詩，泰戈爾的詩，魯迅的散文，朱自清的散文等。
戲劇，如王實甫的《西廂記》、曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》、莎士比亞的《哈姆雷特》等。
語言文學方面的理論著作，如呂叔湘的《談語文》，朱光潛的《美論》，埃克曼與歌德的談話等。
當代文學作品，建議老師從近年出版的各類中外優秀作品中選擇推薦；
各種理科、人文類的讀物，可以由語文老師和相關學科的老師協商推薦。
二，選修課實例
選修課要根據本校的課程資源和學生的需求以及課程目標逐步建設。
選修課的內容和實施可以是多方面的組合，比如《中國古代詩詞散文選讀》、《中外小說名著選讀》。這類課程有利於將課內的學習拓展和延伸到課外，學生在課堂上學習某個作者的作品選集，引起了對該作者所有作品的濃厚興趣和深入了解的欲望，課外多方搜集，系統學習；也可以選擇壹本書或某個時期、某個作者的作品，引導學生多種方式、多種角度進行閱讀和探索。學生在壹段時間內集中閱讀壹到兩本書，將受益終生。
有些選修課，內容很實用，可以在生活實踐中學習，理論聯系實際。如“新聞與傳記”、“語言運用”、“文化作品研究”等，引導學生關註國內外重大事件和社會熱點問題，註意觀察生活中的各種語言現象，思考從現實中提煉出來的文化問題，積極參與本地區的文化建設。
以下關於選修課的思路，具體各有不同，旨在為選修課建設時提供壹些可供參考的思路。
課程範例1:唐詩選讀
選取唐代不同時期(初唐、盛唐、中唐、晚唐)重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯系當時的時代背景和社會環境，了解作品的思想情感內涵，理解作品的價值取向，欣賞作品所反映的時代精神，了解唐代詩歌創作的傑出成就，培養熱愛中華優秀文化的民族自豪感。
在欣賞過程中，要有強烈的自主意識，激發強烈的欣賞興趣，充分發展聯想和想象，對作品進行多元化、開放性的解讀，努力在作品中尋找新的意義；學會用歷史的眼光和現代的觀念來看待作品，對某壹方面的思想內容或藝術特色進行創造性的、個性化的評論。
加強閱讀和遊泳，在閱讀和遊泳中感受作品的意境和意象，獲得情感體驗、心靈歌唱和精神陶冶。在整體感知的基礎上，從創意與立意、意境與意象、語言技巧等方面學會欣賞唐詩作品。，並感受作品的藝術魅力，收獲豐富的審美感受。運用詩歌格律知識欣賞唐詩作品。背誦壹定數量的優秀唐詩作品。
可以將若幹個因素相同的唐詩組編在壹起，進行主題閱讀欣賞。從書籍、期刊、網絡等渠道收集相關歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀欣賞；組織學生詩社等業余社團開展專題研究活動；依托當地自然和文化資源，圍繞唐詩作品閱讀組織遊覽和考察活動；使用多媒體技術來幫助感受和理解作品。
類似的課程，比如宋詞選讀，杜甫詩詞選讀，東坡詞選讀等。
課程例二:中外戲劇選讀
選擇觀看壹些中外戲劇(包括影視劇)的經典作品，可以是短小的獨幕劇，也可以是某個劇本的節選。了解作品中反映的歷史現象、社會生活和生活方式，豐富和深化對歷史、社會、人生的認識。正確認識中外戲劇作品的價值判斷和審美取向，從中汲取思想和藝術的營養，提升藝術欣賞的品位，豐富精神生活。
了解中外戲劇基礎知識及相關文化常識，了解代表作家及作品的相關情況。學習欣賞中外戲劇的基本方法，學習解讀戲劇作品，對戲劇作品有欣賞興趣和初步的欣賞能力。
通過欣賞中國古典戲劇，可以培養我們對傳統戲曲和地方戲曲的興趣，領略民族文化的獨特魅力，加深對傳統文化的理解。
對感興趣的中外戲劇作品進行專題研究或比較研究，開展戲劇批評。組織觀看傳統劇目的演出，邀請有關專家和演員進行專題講座，幫助了解劇目的內容和藝術特點。舉辦讀書報告會、作品研討會、歌劇音樂會等。以生動的形式提高學戲劇的效果。
課程例3:中外小說和戲劇精讀
專門挑選壹部外國小說和戲劇的單篇經典，通過精讀的方式進行欣賞和討論。中國古代小說如《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋誌異》等。、古代戲劇名作如《袁》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等。、以及魯迅、茅盾、桃花扇等中國現代小說。塞萬提斯雨果巴爾紮克列夫之類的外國小說？托爾斯泰和卡夫卡的作品，以及莎士比亞、尼古拉·果戈理和莫裏哀等著名戲劇的作品。
課程例4:新聞傳播的閱讀和寫作
指導學生閱讀新聞和傳播作品，學會快速準確地捕捉基本信息，並綜合其他相關知識對所涉及的事件和觀點、文字的寫作意圖和有效性做出自己的判斷。增強關註社會發展的意識，培養對時事的敏感性，及時發現相關事件和人物的社會意義和影響。
閱讀典型的新聞傳播作品(包括特寫和報告文學)，了解新聞傳播作品的內容要素和結構特征，分析觀點與報道事實的關系，辨析其表達方式和效果。了解收集和處理材料的壹般要求，學會寫新聞和通訊。組織采訪小組，通過實地走訪、個別訪談、座談會等方式收集第壹手和第二手材料(包括統計數據和案例)，根據表達主旨的需要對材料進行篩選，用最典型的材料進行報道和分析。
類似的課程，比如采訪，剪輯。
課程範例5:傳記選讀
讀傳記，在了解時代和社會背景的基礎上，分析各種因素對傳記成長過程的影響；了解傳授知識對人類物質文明和精神文明發展的積極或消極作用，評價其功過；了解傳道者的人生軌跡和內心情感世界，豐富自己的人生閱歷，得到有益的啟示。
能夠把握作品中典型事件的細節，了解作者對傳記及相關事實的評價，形成自己的思考和判斷。了解傳記的基本特點和作用，註意材料的可靠性和真實性，分析作品在事件敘述、人物描寫、語言表達等方面的特點。
妳可以比較和閱讀不同作家關於同壹個傳道人的傳記，或者同壹作家寫的不同傳道人的傳記；還可以將相關題材的影視與傳記作品進行對比，對不同的作品進行評論。
在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點，根據自己的閱讀感受進行評論；通過閱讀，掌握傳記寫作中選材和組織材料的方法；體驗傳記生動的褒貶和文采橫溢的語言特色，吸收有用的語言表達。同時，註意引導學生閱讀傳記，參照相關作品進行比較閱讀，介紹相關文化背景，觀看相關影視作品，舉辦讀書報告會、研討會等活動。特別建議選擇反映時代特征、貼近學生生活的傳記文學供學生閱讀，鼓勵學生結合教學嘗試寫傳記。
課程範例6:語言和寫作主題
引導學生了解語言在社會交往和信息交流過程中的重要作用，學習現代漢語和文言文的基礎知識，練習分析和總結語言材料，梳理關於語言文字結構和應用的規律，提高理性理解能力和實際應用能力。
可以設置寫作、語法、修辭、邏輯、普通話、方言等專題，閱讀相關著作，了解基本知識、原理和方法，結合實際問題進行探索。關註學校和社會生活中的語言現象，嘗試運用所學知識進行分析和解釋。比如，根據語音、詞匯、語法的知識，在說普通話時，可以識別並學會糾正壹些錯誤。了解生活區的方言情況，分析當地人說普通話的主要障礙和解決方法。我們還可以調查和研究壹兩個專門領域(如司法、商業和媒體)的語言使用情況，並試圖分析它們的風格和特點。
類似的課程，比如漢字、語法、修辭、邏輯、普通話、方言。
課程範例7:演講和辯論
討論壹些典型的演講和辯論案例，從多方面進行分析研究，總結經驗教訓，從中得到啟示。觀看演講和辯論，感受演講和辯論過程中表現出來的機智和藝術。分析文化素養、思想深度、應對策略、語言能力、風度等。演講者和辯手中，觀察觀眾的反應，了解演講者和辯手表達的效果。
引導學生加強積累，擴大知識面，熟悉壹些典型的演講和辯論；提高思想文化素養，增強觀察事物的敏銳性和思考的深刻性。設計豐富多彩的活動，引導學生在每次活動前做好充分準備，通過反復練習豐富現場體驗，提高語言藝術水平和應變能力。
課程例8:先秦諸子著作選讀
先秦時期是中國思想文化取得輝煌成就的時期，出現了許多學派。他們的作品代表了中國文化的精神，對後世產生了深遠的影響。開設《先秦諸子著作選讀》課程，對於繼承和發揚我國優秀文化遺產，了解中華文化的博大精深和源遠流長，提高學生的思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養勤奮好學、善於思考的探究態度具有重要意義。
本課程可選取先秦諸子(如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子)的代表性文章或片段進行閱讀和探究。
在此基礎上，可以結合相關閱讀內容形成壹些專題，如:孔子的學論、孟子的義利觀、老子的矛盾觀、莊子的比喻等。
課程例9:人間詞話選讀
王國維的《人間詞話》是現代文學美學的重要著作，也是古代詩詞鑒賞的典範。通讀全書，了解基本內容，初步了解王國維詞學和美學理論的民族特色，以及所接受的外來影響。
摘要:閱讀《人間詞話》時，應從作品鑒賞的角度著重理解其基本理論觀點，並接觸和感受書中所涉及的古代詩詞歌賦，從而更好地理解王的理論觀點。根據我對書中涉及作品的熟悉程度，選擇精讀幾個詞語、詞組，或者聚焦幾個話題，運用壹定的理論觀點(如“有我之境”與“無我之境”，“創作之境”與“寫作之境”，“詩人之境”，“凡夫之境”，以及情與景，離與離，自然與雕。不要試圖面面俱到，壹些偏遠的知識和難懂的內容可以省略。
課程範例10:歌德談話選讀
歌德的朋友艾希曼編纂的《歌德談話錄》記錄了歌德的重要思想和文學理論觀點，是世界文學的傑出成就。高中生在閱讀這本書時，可以接觸國外優秀的文學傳統，培養尊重多元文化的態度，開闊文化視野，提高文學理論素養。歌德的許多思想在今天仍有重要的借鑒意義，但當然也有其歷史局限性，讓學生對其有壹個初步的了解和評價。
在通讀全書、了解基本內容的基礎上，可以嘗試對書中涉及的文化或文學問題進行分類，如:文學與時代、文學與民族、文學與自然、文學與現實、文學與生活、文學與作家的個性、個體與壹般、抽象思維與形象思維、文學作品的整體性、藝術創造性、美感與藝術欣賞，以及對著名作家作品(如古希臘戲劇、 莎士比亞)結合已有的閱讀經驗和積累的相關知識，根據自己的興趣和熟悉程度，選擇幾個話題進行探討，結合時代背景了解歌德和這本書的主要觀點和內涵，從而拓展自己對其他文化和文學問題的思考，提出自己的見解。
如果妳有興趣和可能，可以閱讀歌德的傳記和他的代表作品(如《少年維特》和《浮士德》)，幫助妳理解相關觀點。對於書中提到的重要文學藝術家的傳世作品，我們也可以從各種渠道收集鑒賞，以證實歌德的相關觀點或據此提出不同看法。
課程例11:中國文化的根
通過對古代文化知識的學習，感受中華文化的燦爛和悠久，從而激發愛國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增加文化細節，融入語文學習全過程。關心並學會調查身邊的文化現象，探究其歷史根源和演變軌跡，探討傳統文化對現代社會和社會發展的影響。
這門課可以選的題目有:民族、宗族、宗教、婚姻、家族、姓氏、天文、地理、歷法、時間、風俗、藝術、文教、漢字、文學、衣、食、住、行、用。不要追求內容上的面面俱到，可以選擇若幹古代文化話題作為教學的切入點。通過壹些專題的學習，可以激發學生的興趣，在自主學習中拓展古代文化的知識。
教學方法既要向學生介紹古代文化知識，又要引導學生關註當下文化現象，探究其歷史淵源，讓學生學會收集材料、調查分析、解釋和討論傳統文化現象的社會影響。可以根據當地的歷史、民俗、文物、古跡等文化資源，設計專題，引導學生因地制宜地做研究。
課程範例12:社區文化專題
培養社會參與意識，關註當代文化生活，在城市或農村進行社區文化調查，收集整理資料，分析討論社區內公民或村民的生活方式、風俗習慣、思想觀念、文化演變等。在有關部門的領導下，開展多種形式的文化交流和社區文化建設活動，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和漢語綜合應用能力。
註重調查采訪與書面學習相結合，現狀調查與比較研究相結合，分析研究與參與通信建設相結合。閱讀相關書籍，了解文化和社區文化；通過觀察、訪談、問卷、座談會等方式。，我們對社區幹部、中小學生、市民或村民進行調查，整理分析數據，撰寫調查報告和社區建設建議書。
類似的課程，比如民俗文化、旅遊文化、大眾文化、大眾傳媒、網絡文化等等。