英語學習壹定要“背”嗎？

學習者和教師往往在沒有任何語言學理論和實驗的情況下，憑經驗和直覺就知道背誦對英語學習的重要性。很多成功的英語學習者在回顧自己的學習過程時，會用不同的語言表達相似的觀點，即“英語來自椅背”。筆者在長期的大學英語教學中有以下經驗:1。理解英語和使用英語是有差距的。課堂上的理解和閱讀並不代表學生就能運用，這需要壹定的練習。只有經過練習才能轉化為可輸出的語言知識和技能，但實際情況是學習者往往沒有時間練習。背誦應該是最重要最有效的練習方式。2.背誦可以幫助學生發現很多他們在閱讀中忽略的問題，比如單詞搭配、時態變化等。學生經常在背誦有問題的地方發現自己的學習問題。3.在沒有語言環境的情況下，背誦是使用語言最簡單的方法。學生可以在以後的真實對話和寫作中經常使用背誦的句子，有時是無意識的。4.背誦的更大價值不是把背過的東西用在以後，而是通過背誦獲得抽象的語法能力，使學生的語法體系成熟，增強使用英語的感覺。雖然大部分老師都承認背誦是壹種有效的學習方式，但是在教學過程中存在很多問題。首先，老師對背誦不夠重視。大部分教師在備課過程中更註重自己的教學，把反復的課堂操練視為浪費時間，把背誦視為學生不得不努力完成的課外任務，缺乏圍繞背誦的豐富多彩的活動。其次，教師對背誦活動缺乏科學的指導，不知道如何指導。所以學生背誦方法不當，效果不好。目前，在我們的大學英語教學中，教師非常重視詞匯、句型和語法。這樣學生就學習了壹些分離的知識點。教師傾向於通讀課文並翻譯以達到理解的目的。結果，學生沒有掌握文章的整體結構。如果他們背了，就記不住課文內容，只能死記硬背，機械重復很多遍。心理學研究告訴我們，如果只是根據實際材料的外部關系和表面形式，用簡單重復的方法去記憶，效果往往不好。相反，如果對記憶材料進行充分的加工，把握住各部分的特點和內在邏輯，記憶會更有效。筆者在教學實踐中發現，如果教師能將語篇銜接等語篇理論應用於語篇分析，將有助於學生理解文章的結構，更有效地背誦。但是要註意，非英語專業的學生是不可能掌握全面系統的語篇分析知識的。教師應註重提高背誦效率，選擇實用的分析方法，盡量不使用語篇分析的術語。這裏，我們以大學生經常背誦的第三冊第二十九課的新概念為例:我們覺得壹個笑話有趣與否很大程度上取決於我們的成長。幽默感是神秘的。具有民族特色。例如，壹個法國人可能會發現很難對壹個俄羅斯笑話發笑。同樣，壹個俄國人可能看不出壹個能讓英國老師發笑的笑話有什麽好笑的。在解釋了單詞語法和通讀段落後，教師可以幫助學生分析句子之間的語義和邏輯關系，理解作者如何連貫地表達文章內容。很明顯，第壹句是中心句，第二句是第壹句在意義上的遞進，第三句的第四句是兩個並列的例子來說明第二句。第壹句、第三句和第四句都表達了笑話的滑稽用法，即覺得笑話有趣，覺得很難笑，看不出有什麽好笑的。教師進行語篇結構分析的目的是為了理清語篇，培養學生對文章內容連貫性的把握，特別是教會學生註意各種連貫手段，如使用轉折關聯詞，這是表達句子和段落之間銜接的最重要方式。其實很多邏輯關系也是用轉折詞來表示的。比如表示因果、轉折、時空順序、列舉、總結的詞語。學生在對詞匯、句子、課文進行分析和學習後，仍然會對背誦活動缺乏信心。他們的目光壹離開書，大腦就會壹片空白。正因如此，在課堂教學中，我壹直在嘗試和學生壹起做壹個融詞匯、句子、章節為壹體的背誦提綱，取得了良好的教學效果。讓我們看看上面新概念第三冊第29課的例子。分析完文本，我們可以做如下提綱:搞笑？成長(中心句)幽默感(遞進句)法語、俄語、英語(例如)這樣的大綱，既能讓學生通過背誦、復述練習，全面掌握單詞、句型、語法，又能看清文章的發展思路，是壹種語篇思維圖。老師可以在課堂上指導學生背誦，隨時解決問題，學生也可以在課後練習。在背誦的過程中，學生可以根據自己的感受增加大綱內容，比如在適當的地方加入自己在背誦中經常忘記的單詞。老師也要鼓勵學生自己制作背誦提綱，因為制作的過程也是學生根據自己的理解對信息進行編碼的過程，自己制作的提綱對制作者來說更有效。下面是壹個學生根據時間線索為第29課最後壹段做的提綱:聖誕節:打著石膏的腿後第二天:出院的機會，新年前夕:聚會，喝多了，最後:喃喃自語，溜了學生有了這樣的提綱自然會好背很多。在講解完單詞和短語後，老師可以簡單地分析順序敘述式的基本結構:事件的開始、發展、高潮和結尾，學生可以自己制定背誦提綱。教師在指導學生使用大綱時，也要註意不要要求學生逐字逐句背誦，壹開始就要能達到課文復述的狀態，這樣可以大大減輕學生的心理負擔，加強學生背誦的積極性。只要學生能走上背誦練習的道路，英語學習就會有很大的提高。在英語背誦的教學活動中，筆者發現，經過知識講解和語篇分析，教師仍需要不斷激發學生的意誌，設計各種活動，以達到更好的教學效果。外語學習是壹個漫長的過程，學生必須付出努力。特別是在背誦的初始階段，每篇課文的背誦都要花費大量的時間，所以教師壹定要培養學生不怕吃苦、克服困難的性格。成功的外語學習可以幫助學生培養良好的意願，不僅在語言技能方面取得進步，而且在自我實現方面也取得進步。此外，教師應該設計盡可能多的活動，讓學生享受背誦練習。比如表演有情節的課文，舉辦朗誦比賽，練習課文解讀。總之，教師要不斷調動學生的激情，讓背誦成為壹種樂趣而不是負擔。當學生能從背誦活動中獲得成就感時，必然會獲得更高的積極性，從而激發全班的背誦氛圍。