英語課堂情境教學是通過想象將枯燥的教學內容轉化為生動有趣、學生樂於接受的活動、任務和內容，使學生在真實的語言情境或模擬的情境中更好地組織思維，理解特定情境中傳遞的信息和語言材料，激發他們表達思想的欲望，從而促進學生用英語理解和表達思想能力的培養。因此，學生必須置身於運用語言的情境中去感知、分析、理解和練習，從模擬交際走向真實交際，才能真正掌握英語。
關鍵詞情境模式教學
教育心理學家布魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學應該在課堂上創造更多的情境，讓學生有機會運用所學的語言材料。”因此，情境教學是英語教學中壹種非常重要的教學模式。恰當地使用它可以培養學生相互交流和傳達思想感情的能力。由於我們教授的是非母語文化，英語老師合理使用這種教學方法，讓大學習者在有意營造的環境中完成我們的語言教學。增進師生之間的友誼。
首先，創建壹個場景
所有語言的語言都來源於我們的生活，是對環境反思的產物。英語情境教學的應用是我們的教師在平時的課堂教學中創設日常生活教學場景，如教室、操場、食堂、商店、電影院等典型生活場景，以“現場模擬”、“現場直播”等形式引導學生練習英語交際會話活動。
現代心理學家之父皮亞傑說過，“壹切腦力勞動都取決於興趣”。良好的開端是成功的壹半。良好的開端是成功的壹半，興趣是最好的老師。英國語言學家C.E.Eckersley也認為英語教學中的“興趣”問題不是壹個小課題。興趣是學生學好英語不可或缺的內在動力。而壹堂讓學生感興趣的英語課，往往是從每堂課的導入和熱身環節開始的。幾分鐘的練習，運用得當，可以事半功倍。比如，我會在每節課前給他們熱身。例如，邀請壹些學生到講臺上進行活動，活動形式可以是說笑話、唱歌、日常談話、猜猜看、拼寫比賽、單詞拼板等。，讓學生在課前幾分鐘內迅速集中思想，增強自信心，活躍課堂氣氛。因此，創設有趣的教學場景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。
那麽如何讓學生對英語感興趣，英語教師起著關鍵作用。
1，打破傳統
以前很多教師的活動都局限在三尺講臺上，當代教師不應該拘泥於此。我們可以走下講臺，在教學的時候和學生在壹起。讓他們感到輕松自然，可以更好地激發學生的創造性思維。
2.導入主題
每節課前，老師都要認真備課，做好充分的準備。有必要設計課堂上將要完成的每壹個環節。比如第二天我們要講電影主題的時候，老師可以引導大家講講恐怖片、動作片、喜劇等詞匯的介紹。
3.使用道具
語言的描寫遠非直接，適當使用道具可以事半功倍。比如第二天，我們會有壹個關於購物的場景繪畫對話。教師可以帶壹定的商品，如相框、錢包、不同的紙幣等，可以讓學生在實際練習中更加有效、有趣，從而更好地調動他們的積極參與，有效提高課堂效率。
4.歌曲渲染
在中職英語教材中，經常出現談論節日的話題，比如第壹冊Unit7聖誕節。學習這篇課文時，我會在課前播放經典的《鈴兒響叮當》這首歌，然後讓學生猜這首歌的名字，什麽時候能聽到，最後教大家學會唱這首歌，這樣壹節英語課很快就能在大家的歌聲中結束。
二、場景延伸
作為老師，職責不僅僅是為學生傳遞課本知識，更不要在教書的同時忘了用箭育人的責任。所以要在不同內容的學習條件下，拓展自己的知識面和文化背景。比如中國有壹個班級《萬物皆狂》！教學過程結束後，我引導學生探索中國小商品生產在世界上的前景，通過老師的介紹激發學生的愛國情節。
第三，遊戲的穿插應用
僅僅依靠情境的創設是不能很好地控制英語課堂教學的，因此適當的遊戲插曲可以為學生創造壹個輕松自然的語言練習氛圍，使他們快樂並渴望學習。比如在教單詞的過程中，當我要帶領大家讀新單詞的時候，我可以玩壹個埋地雷的遊戲，就是在讀之前，老師圈出幾個埋有地雷的單詞，學生讀的時候不能讀，否則會受傷。這是壹個訓練學生註意力的遊戲。在實踐中，違反規則的學生被懲罰表演節目。所以學生們的情緒很高。
四。結束語
德國著名教育家陀思妥耶夫斯基曾說:“教學的藝術不在於傳授的能力，而在於啟發、召喚和鼓舞。”教師在教學中的主導情緒應該是快樂的，它可以通過情緒的感染功能影響和觸發學生的快樂情緒。教師也要用情景來烘托教學內容中的情感氛圍。英語應該在情境中教，在情境中學。沒有場景的英語教學不僅難以激發學生的學習興趣，也不利於學生從知識向能力的轉化。因此，在英語教學中，教師應該創造壹切創造性的情境。情感教學已經成為人文教育倡導的壹種教學方式。
參考資料:
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