農村小學英語教學方法。在小學開設英語課程有助於提高國民素質。
小學這個年齡段的孩子好奇心強，好動，善於表達，善於模仿。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的註意，希望得到老師的表揚。他們喜歡玩耍、唱歌、遊戲和活動。這個年齡段的孩子學習外語有很多成年人甚至中學生都沒有的優勢。因此，在小學開設英語課，也可以充分發揮小學生的語言學習潛能，通過學習外語提高他們的思想、道德、文化和心理素質。
二，農村小學的特點
1，農村孩子膽小，羞於說英語。土生土長的農村小學，從小受周圍特定環境和家庭教育的影響，與城市孩子相比，學生往往更膽小，更少說話，缺乏自信，害怕被老師批評犯錯，容易陷入機械背誦的刻板印象，因此羞於說英語，不敢說英語。
2.農村小學的教學方法和手段落後於城市小學，農村小學仍然使用傳統的英語教學方法。這種“全日制、英漢互譯”的教學方式，不僅使課堂氣氛沈悶，而且使學生處於被動接受狀態，完全不符合小學生的生理、心理和年齡特點，不能滿足他們的學習興趣，使學生感到厭煩，不願意繼續學習英語。
3.缺乏學習英語的環境和氛圍。在課堂上，學生可以聽到英語老師流利的英語口語，但學生壹周只能摸三四次，每次只有20分鐘。還有的老師用中文授課，有的學生甚至在英語老師上課講英語時發出噓聲或吵鬧聲，影響其他學生的英語習得。而且目前尤其是農村地區，很少或者根本沒有用英語交流的環境。因此，學生聽、說、練英語的機會很少，缺乏學習英語的語言環境。
三，小學英語教學的特點及應采用的教學方法
為了使自己的普通英語教學更加有效，小學英語教師首先必須掌握和了解小學英語教學的特點。要了解特點，首先要明確小學開設英語課程的目的是什麽。小學開設英語課程的目的是通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初步能力，養成良好的英語學習習慣，為進壹步學習打下良好的基礎。因此，小學英語教學應該具有以下特點:
(壹)、教學內容貼近生活，能激發小學生的興趣。在語言教學中，我們應該重視語感、語音語調和交際能力。
1.在課堂教學中，圍繞題目，給學生更多的口語練習和聽力練習的機會，讓他們用腦、用口、用耳，把普通的簡單對話運用到形體表演中，從而進壹步加深對所學內容的理解，從而達到通過大量的練習使學生具備良好的語音語調和簡單的對話技巧的目的，讓學生盡可能地感知初級的語音語調。
2.讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們多說自己會說的英語，如果他們說話不怕出錯，就多給他們口頭練習的機會。通過看、聽、說、玩、唱、讀、玩等有趣的活動，讓學生盡可能多地接觸到語言材料，在教學過程中還可以開展二人組、多人組、排、組等多種形式的活動，讓學生能夠
(二)，教學方法要多樣，創造生動活潑的教學環境和良好的語言環境。
農村小學生往往缺乏良好的英語學習氛圍，降低了教學效果。因此，學校應該盡力為他們創造英語習得的氛圍。比如我們學校的非英語課堂，老師使用的壹些簡單的課堂用語也使用英語。同時，我校每周三開設英語興趣班，鼓勵學生用簡單的英語互相問候。在此基礎上，我校營造了英語學習氛圍，有利於激發學生的印象，促使學生進壹步學習英語。
(三)，運用激勵機制，鼓勵學生積極主動。
要重視學生的學習熱情，肯定每壹個學生的成績和點滴進步。表揚獎勵的方式有很多，比如:我在上課認真聽講的同學的本子上畫壹顆五角星，或者在他們的額頭上貼壹顆彩色的五角星，把每個班英語學得比較好的同學指定為當天的小老師，加兩顆紅色的五星，壹定程度上促進了他們的學習積極性。
第四，小學英語課程應遵循的壹些原則
(壹)，教師必須明確小學英語教學的目標和基本要求。
小學英語要符合孩子身心發展的實際。通過聽、說、認、讀、唱、做遊戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生學習英語的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成良好的語音語調基礎，具備用所學英語進行交際的初步能力。同時，在教學過程中，要努力開發學生的學習智能，發展學生的思維能力、想象能力和創造力，為學生進壹步的英語學習打下良好的基礎。
(2)在教學中，要重視興趣、成就感和自信心的培養。
小學生能否學好英語，很大程度上取決於他們是否對學習英語有濃厚的興趣。因此，小學英語教學應該采用壹切可以利用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們熱愛學習，享受學習，而學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果和能否獲得成就感，樹立自信心。因此，教師應該鼓勵學生體驗成功的喜悅，逐步樹立他們的學習信心。
(3)改變傳統的教學模式和方法，強調體驗、實踐、參與和創造。
要從這個階段孩子的心理和生理特點出發。要改變傳統的灌輸式教學方法，學生應該通過親身體驗和實踐來學習英語。傳統的課堂教學主要是讓學生在初級階段學習音標、語法和壹定量的詞匯，導致課堂教學以教師為中心，學生始終處於被動狀態。事實上，在教學過程中，只有通過學生積極主動的學習、體驗、參與、實踐和創造，才能真正處於教育的主動過程中。
(四)在英語教學中註重語言的交流。
布魯姆認為“成功的外語課堂教學應該在課堂上創造更多的情境，讓學生有機會運用所學的語言材料”。這充分體現了幼兒愛新奇、好動的特點，突出了語言的實用性和交流性，使學生能夠“學以致用”，有利於語言的記憶和鞏固。
總之，在當前的知識經濟時代，面對教育改革的浪潮，英語教師要想取得良好的教學效果，必須把握小學英語教學的特點，盡量遵循壹些原則性的問題。