課堂評價是指對課堂教學成敗及其原因的分析和評價，能夠從教育理論的高度正確解釋課堂上的教育行為。以下是給大家的壹年級中國動物兒歌範文(精選7首)，僅供參考。讓我們來看看。
壹年級中文動物兒歌1。這是壹首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性。教材還配有生動有趣的彩色圖片，展現了壹幅美麗而快樂的動物活動畫面。這裏的小動物有壹半是昆蟲，這節課要求認識的生詞中有6個是昆蟲詞旁的詞，是形聲字，左形右音。在教學中，引導學生了解形聲字的特點，並有效記憶。作為壹首有文化的兒歌，要讓學生熟悉兒歌，聯系教材中的彩圖和學生的生活經驗，采取多種方法，引導學生讀出正確的讀音，記憶字形。
兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，所以要引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養語感。
在教學中，我主要是引導學生有節奏地讀兒歌。對旁邊有worm的生詞進行分類識別。通過表演了解小動物的壹些生活習性。
壹年級中國動物兒歌復習稿2這次公開課之前我做了很多準備。這個課我設計的很豐富，每個環節我都在腦子裏過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有壹些需要改進的地方。上完這堂課，我也反思了。
第壹，鏈接設置
我用視頻導入這壹課，然後出示卡片。我在彩紙上打印出與這節課有關的單詞，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”，在彩紙上打印出漢字和拼音。這個鏈接對學生很有吸引力。六張卡片，兩張被寄出。設計類沒有這個環節。我應該全部給他們。這個時候，我應該把它們都給。
第二，註重細節
①學生讀生詞太快，壹口氣讀完。以後可以適當緩壹緩。
②筆畫“橫”:從左向右向上傾斜。
劃“舉”:向上。
③演示寫作時，註意握筆姿勢。
④“蟲”字旁的形聲字可以用不同的顏色來區分。
⑤“誰在那裏做什麽”可以用不同的顏色來區分。
⑥“綠”族和“白”族可以產生很多詞，所以可以減少詞。壹、復習“綠色”家庭“請、清、情、晴”等。
第三，讀而不是說
(1)“捉迷藏”，蝴蝶在花叢中飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜傳播花粉。
(2)“蝌蚪在池子裏快樂地遊”，蝌蚪長大變成青蛙，青蛙是益蟲，是兩棲動物。
將單詞放在句子中，讓學生體驗和感受。
第四，教育機智
學生說“建宮殿”，要引導。什麽是建造宮殿？及時引導。課堂上會產生很多東西，要不斷提高自己的教育機智。
位於本書第二識字單元第壹篇課文中的壹年級中文動物兒歌，是壹首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了壹幅幅美麗快樂的動物活動畫面。兒歌裏的動物有壹半是昆蟲，這門課要求認的生詞有6個在昆蟲的詞旁邊，是形聲字，左形右音。教學中應引導學生了解形聲字的特點，並有效記憶。兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，所以要引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養語感。
壹、教學效果:
集中識字和隨筆識字有機結合。這節課的識字任務是12。根據課文特點，分為昆蟲字旁的形聲字和其他生詞兩部分進行分類教學。在教學中，我首先用生動有趣的圖片讓學生認識動物，發現昆蟲字旁形聲字的構詞特點，並從中學習識字方法；結合多種形式閱讀兒歌，實施其他識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立分類識字的意識。在隨課文朗讀時，漢字時而跳出課文，時而融入有趣的句子，深深吸引了學生的興趣，提高了識字課的效率。
二、成功:
創設情境，激發興趣，培養學生語文能力。低年級的教學要從學生的興趣出發，設計適齡的識字遊戲和閱讀活動。所以，壹開始上課，我就用蝌蚪和蚯蚓的謎語來調動學生的情緒。謎底是要學習的動物的名字。這個環節的設計是對生詞預習的拓展。壹方面預習要學的生詞，另壹方面激發學生的興趣，將遊戲引入壹年級語文課堂。它不僅能使學生積極參與教學活動，還能活躍課堂氣氛。在豐富多彩的遊戲中，在學習生詞的過程中，通過各種閱讀活動激發學生的識字興趣；在寫作教學過程中，運用通俗易懂的作曲方法，讓學生輕松掌握寫作要領，從而提升學生的語文能力。
三、缺點:
1.這節課的時間沒有完全掌握。在這節課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順暢，寫作環節的時間較多，所以寫作教學在整個課堂中的比重過大。
2.教學語言太枯燥了。在這個課堂上，雖然我壹直以飽滿的熱情投入到課堂中，但我仍然缺乏充滿聲音和感情的朗讀。教學語言比較平淡，波動不大。
四、改進措施:
註重口語練習，讓孩子在課堂上練習寫字，模仿課文說壹個妳喜歡的小動物。對於我們的教學來說，平時要多聽課，多學習，借鑒別人優秀的地方並運用到自己的教學中，不斷進步，提升自己。
新版語文下冊第二識字單元第壹課《壹年級語文動物兒歌》是壹首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動的美好快樂畫面。文章中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，學生們很熟悉卻很陌生。這樣就有了閱讀張力，可以吸引學生的註意力，容易進入壹種飽滿的閱讀狀態。本課程要求認識的生詞中，有6個也是蟲旁詞，是形聲字，左形右音。教學中應引導學生了解形聲字的特點，有效記憶生詞。兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，所以要引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養語感。
對於小學壹年級的學生來說，教學的重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點關註以下幾點:
壹，識字教學
1，《動物兒歌》是壹首活潑的兒歌，用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性，帶出新詞。這裏的小動物有壹半是昆蟲，本課要求的生詞中有六個是昆蟲旁的詞，而且是形聲字，左形右音。所以在教學中，要引導學生了解形聲字的特點，但不能講得太深。所以在這個環節，我利用多媒體的便利，讓學生觀察生詞的異同，先用紅圈圈出昆蟲周圍的單詞，讓學生很容易地讀出昆蟲周圍的這些單詞，然後把右邊的單詞變成藍色，讓學生通過閱讀找到形聲字的特點。但是為了讓同學們更清楚，我把這句話改成了，這個字的意思用蟲來表示，這個字的讀音用右邊的字來讀，就是形聲字。
2.對於6個昆蟲名稱的生詞，在自讀、命名、走迷宮環節都是以單詞的形式設計的。之所以會這樣，是因為這六個字有壹半出現在動物名稱中，所以這六個字在這節課中是以單詞的形式出現的，從學習到鞏固。
3.分散識字。12新單詞的學習分為兩部分。先將動物的名稱進行分類，然後將剩下的7個生詞經過多次閱讀後學習，學生通過“單詞組合素養、熟悉單詞加偏旁部首、單詞管理素養”輕松記憶。
二，閱讀教學
高壹閱讀教學最重要的是引導學生正確、流利地閱讀課文。導讀要體現層次性，每個閱讀要有不同的要求。這節課是兒歌，有壹定的童趣。所以我從模讀開始，除了讀兒歌的節奏之外，盡量表現出對兒歌的“興趣”，從而引起學生學習和閱讀兒歌的興趣。學生第壹次朗讀時，要求“正確讀出每個單詞的讀音”；當他們第三次閱讀時，要求他們“流利地閱讀課文”。這樣每次閱讀都有要求，壹節課下來閱讀也有梯度。讀得正確流利就容易多了！閱讀中運用的方法也多種多樣，如自主閱讀、男女生閱讀、輪流閱讀、師生合作問答閱讀、節奏閱讀、動作閱讀等。通過不同形式的閱讀來認識新單詞和閱讀課文。
第三，寫作教學
新課標要求每節課至少要有10分鐘在教師指導下的寫作練習。在本學期初部編教材網上培訓會上，再次明確提出了寫作指導的要求。在初壹階段，要加強寫作指導，打好寫作基礎。教師要具體指導漢字的基本筆畫、筆順規則、架結構，邊指導邊示範。寫作比寫字更重要，要嚴格要求，讓學生不僅能寫得正確，而且盡可能寫得漂亮。根據這個要求，我在這節課上制定了“範”“網”兩個字，從結構和筆順上指導書寫，自己寫“書寫小竅門”，讓學生把每個生詞寫得更好。
第四，教學反思:
本課程的教學設計基於四個部分，這四個部分是清晰的。在開始上課時，我們應該找到壹些美麗的自然圖片來展示，以引起學生的學習興趣。今天在課堂上，學生對生詞的發音錯誤率極高，超出了我的預設，要花很多時間去糾正。在第壹個板塊畫有橫線的動物時，可以依次在態勢圖的空白處貼上動物名卡。記“造”要自己告訴學生，老師不要急著讓他們構詞，他們的詞是很少的。事實上，有學生發現“棗”是形聲字，老師此舉有點重復。第三節，在相應的位置貼上小動物的圖片後，在動物後面貼上表示地點的字卡，然後提問:這些小動物在這些地方做什麽？給舞臺命名，把要做什麽的單詞卡貼在相應的句子裏。粘貼正確後，就是正文的內容了。最後，美讀，同桌讀，和男生女生壹起讀，用行動讀。寫這個部分，讓他們對照自己的標準寫壹個再寫另壹個。然後在展示評估後，不滿意就在學習單上練習。如果他們覺得可以，就做下壹道題，看拼音寫生詞，馬上用。
本課的設計重在“三重”，即重分類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中閱讀，在快樂活動中閱讀。
1.集中識字和隨筆識字有機結合。
這節課的識字任務是12。根據課文特點，分為昆蟲字旁的形聲字和其他生詞兩部分進行分類教學。壹是用生動有趣的圖片讓學生認識動物，發現昆蟲字旁形聲字的構詞特點，並由此學習識字方法；結合多種形式閱讀兒歌，實施其他識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立分類識字的意識。在隨課文朗讀時，漢字時而跳出課文，時而融入有趣的句子，深深吸引了學生的興趣，提高了識字課的效率。
2.創設情境，激發興趣，培養學生語文能力。
低年級的教學要從學生的興趣出發，設計適齡的識字遊戲和閱讀活動。因此，在上課開始時，用多媒體圖片創設情境，用“誰在那裏做什麽”的句式激發表達的欲望；在隨筆識字的過程中，通過各種遊戲活動激發學生的識字興趣；在指導寫作的過程中，運用通俗易懂的作曲方法，讓學生輕松掌握寫作要領。進而促進學生語文能力的提高。
壹年級中國動物兒歌是壹首兒歌，介紹了六種小動物的生活習性。本課要求認的生詞中，有六個是worm這個詞旁邊的詞，是形聲字，左形右音。作為壹首有文化的兒歌，在教學中要聯系學生的生活經驗，采取多種方法引導學生讀出正確的讀音，記憶字形。
在這堂課的教學中，我主要以識字為主，認識與蟲字相近的字。通過朗讀和表演了解小動物的壹些生活習性。上完這壹課，我有以下幾點反思:
1，采用形聲字的模式，讓學生記憶鞏固生詞。在教學中註意引導學生發現構詞規律，滲透學習方法的指導，理解詞義。識字教學不僅僅是教孩子課本上規定的單詞，更要讓學生自主閱讀。在教學中，我引導學生發現和掌握識字方法。比如讓學生認識蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等生詞後，借助形聲字的特點，引導學生掌握識字的方法。
2.在今後的教學中，要在完成識字和閱讀基本任務的基礎上，充分利用教材，引導學生的語言實踐活動。通過口語練習，鼓勵學生用課文的句型說句子，讓學生感受到“我也會編兒歌”，讓學生體會到學習和使用語言的樂趣，增強成就感，調動學生學習語文的積極性。
3.總之，壹年級學生識字的壹個特點就是認得快，忘得也快。所以生詞的識別要采取多種方式，反復進行。這節課，我根據生詞的不同特點，采取了多種識字方法，從看圖識字到拼音識字，再到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，遊戲識字。生詞的記憶是有層次的，有梯度的。通過這樣的反復訓練，學生對生詞的識別得到了鞏固。同時，我用各種形式再現的方法讓學生記憶鞏固生詞。比如利用形聲字的特點，學生可以最快的速度記住昆蟲旁邊的幾個形聲字，大大提高了課堂效率。
壹年級中國動物童謠復習稿7壹、自我評價:
1.本課程的設計氛圍輕松活躍，“趣”與“樂”貫穿整個學習活動。
讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動活潑的識字遊戲讓學生體驗識字的樂趣。通過提問和提出疑難問題，合作學習，閱讀不同形式的兒歌，讓學生感受語言。這種教學符合新課程理念，教學效果明顯。
2.創設文本情境，激發學生興趣，培養學生語文能力。
低年級語文教學要根據學生的興趣設計識字遊戲和閱讀活動。因此，在上課開始時，用多媒體圖片創設情境，用“誰在那裏做什麽”的句式激發表達的欲望；在隨筆識字的過程中，通過各種遊戲活動激發學生的識字興趣；在指導寫作的過程中，運用通俗易懂的作曲方法，讓學生輕松掌握寫作要領。進而促進學生語文能力的提高。《語文課程標準》指出，低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望”。
而且這門課識字量很大。要認識12個字，可以寫7個字。根據課文特點，分為昆蟲詞旁的形聲字和其他生詞兩部分進行分類教學。因此，根據課文的特點，借助生動有趣的語言環境，在第二課堂的教學中，引導學生自主發現漢字的特點，讓學生在情境中閱讀，在閱讀中理解。在隨課文朗讀時，漢字時而跳出課文，時而融入有趣的句子，深深吸引了學生的興趣，提高了識字效率。
3.拓展延伸，發散思維。
好課的結尾不是畫壹個句子，而是尋求延伸和開放。兒歌的設計很有趣，極大的激發了學生的興趣，開闊了孩子的視野，激起了他們探索自然的興趣！
4.重視學生的朗讀，采取多種形式的朗讀，讓學生熟悉。
而且在閱讀環節，讓學生邊讀邊行動，可以充分尊重學生的興趣和個性，培養學生的各種能力。
5.在指導寫作中，很難寫出有詞基的詞。這節課有三個帶詞根的單詞，老師重點講解其中壹個。另外兩種要求學生根據老師的講解，自己觀察，自己寫，既能培養學生的觀察能力，又能節省課堂時間。從動態演示畫面中學習尋找筆順的特點，借助筆順公式學習書寫方法，從而激發學生識字、寫字的興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
二、問題與重建:
1，教學目標和教學重點都很好的完成了，教學難點也基本突破了，只是結尾有點倉促，時間安排不太合理，主要是我缺乏駕馭課堂的能力。要根據課堂教學的實際情況，靈活調整各個環節所花的時間。
2.對教材的研究不夠深入。教材是教學最根本的支撐。課前對教材學習不夠深入，不夠透徹，沒有準確找到課文的重點和訓練點。
3.語言訓練不到位。提高學生的語文素養，培養語言能力是關鍵，所以課堂語言訓練是必要的。今後在教學中，要針對文中的訓練點進行紮實有效的訓練，給學生充分展示自己的時間和機會。這樣既能訓練學生的語言表達能力，又能豐富知識，開闊視野。例如，在拼寫課文時，可以引導學生談論課文中的動物在哪裏仍然可以做壹些事情。他們不必拘泥於課本，而應該靈活運用課本進行教學。
4、沒有達到閱讀效果。這節課的課文沒有太多的情感，主要體現在趣味性上，但是我在指導學生拼讀課文的時候，有點枯燥。雖然文字只是簡單的幾首兒歌，但是可以展開的東西太多了。比如“鳶尾花間的捉迷藏”這句話，讓學生發揮自己的想象力，當美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕起舞時，把自己置身於畫面中，壹邊想象壹邊試著讀出自己的內心感受。