壹、英語童謠的特點和意義:
英語兒歌因其內容豐富生動、語言樸實、節奏明快而深受孩子們的喜愛。符合孩子的生理能力和心理特點，讓孩子流利地背誦，是壹種活在孩子嘴邊的英語文學。
首先，語言簡單。童年是語言學習的關鍵時期。這時候的孩子英語句子簡單，語法結構簡單，詞匯貧乏。語言簡單的英語童謠將正確的語法、詞匯和兒童口語結合起來，形成優美規範的兒童口語，適合兒童的語言發展水平，能被兒童理解和接受。英語童謠使用的詞匯主要是名詞，(動物，植物，交通工具等。)和形容詞(顏色、大小等。).這些詞具體地反映了事物及其屬性，符合兒童的思維特點。
其次，形象是有形的。英語兒歌的語言特別強調形象，以特別突出的方式描繪人和事物的形式感、色彩感和動作感。當孩子們背誦兒歌時，他們看到了人們，聞到了他們的聲音，觸摸到了他們的東西。比如兒歌《老麥當勞》:老麥當勞有壹個農場。咿呀咿呀，在這個農場裏有壹些小雞，咿呀咿呀，還有小雞，小雞，在這裏，小雞，在那裏。這裏小雞，那裏小雞，每個小雞小雞~ ~ ~。其中，eieo、bow、meow、mov等聲音詞的大量使用，不僅讓孩子有置身於農場的感覺，而且這些聲音激發了他們的聽覺，引起了他們對事物的註意、想象和理解。激發了他們的學習興趣。
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英語童謠中還有擬人的運用，增加了童謠的生動性，符合兒童的審美心理。如兒歌《小茶壺:我是小茶壺》。又短又喊。這是我的把手。這是我的位置。當我生氣的時候。聽我呼喊。把我翻過來。可憐我。兒歌用第壹人稱把自己比作茶壺，讓他們覺得很親切，很有趣。
第三，音韻和諧自然。英語童謠悠揚和諧，節奏明快歡快。詞匯的反復使用不僅能讓孩子感到快樂，還能激發他們的學習情緒。
第四，行動力十足。幼兒期的兒童思維主要是形象的具體思維，具有直覺思維和動作思維的特點。所以英語兒歌很有行動性，孩子可以跟著內容和節奏走。邊表演邊背誦，不僅激發了他們學習童謠的興趣，也增加了他們對童謠的理解，比如《上下》:Up Stand Up。坐下來。舉起手來。放下手放下。擡起腳。放下腳。明快的節奏和動感的語言。身體和四肢的各種活動，不僅讓孩子對閱讀產生興趣，也增加了活動的趣味性。
二、英語童謠的類型:
1，遊戲歌曲。
遊戲歌曲是配合遊戲活動的兒歌。它們隨著孩子們的遊戲動作而唱，增加了活動的趣味性和愉悅性。如兒歌:壹。兩個。三:壹，二，三-拍手。壹，二，三-拍手。壹，二，三-拍手，拍手，拍手。壹，二，三-郵票。戳戳戳。壹，二，三-安靜。壹，二，三-安靜。壹，二，三-噓，噓，噓。孩子在背兒歌的時候做肢體動作。這不僅豐富了遊戲的內容，提高了孩子對遊戲的興趣，也促進了孩子在玩耍中對兒歌的理解。
2.數數歌曲。
數數歌將最初的數字概念與具體可感的形象結合起來，既能激發孩子的學習興趣，又能初步培養孩子的數數概念。如兒歌:壹只小熊，走，走。兩只小熊，跑，跑。三只小熊，跳，跳。四只小熊，睡在床上。這首兒歌不僅是壹個合格的孩子對英文數字的認識列表，更是壹個最基本的數字序列。
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3，問答歌曲。
其特點是以問答的形式表達內容。如兒歌:“誰偷了餅幹”:“誰偷了餅幹罐裏的餅幹？””——從餅幹罐裏偷餅幹”“誰我？”“是的，妳。”“我不能嗎？”“那是誰？”兒歌可以連續延伸回答，形式活潑，句子簡單。
當然，隨著時代的變遷，英語兒歌的內容和形式也在不斷豐富和變化。
三、英語兒歌的教學方法:
在英語兒歌教學中，教師在與人、事、環境、材料的互動過程中，為孩子創造條件、提供機會，讓孩子學習英語，發展聽說能力。
1，總身體反應
總體物理反應，簡稱TPR。是指兒童學習母語的過程，就像兒童學習母語壹樣，通過肢體動作學習第二語言，強調兒童肢體動作與所學語言的協調性。它是由美國加州州立大學心理學教授詹姆斯·阿什爾創立的。Asher指出，根據兒童語言學習中的“先理解後開口定律”，“聽-做”是總身體反應最明顯的特征。其次，對語音輸出沒有嚴格的要求。第三，它具有遊戲的性質。因此可以減輕孩子的學習負擔，激發孩子的學習欲望，培養孩子快樂的學習心情，提高學習效率。全身教學法符合孩子活潑好動的特點，極大地激發了孩子學習英語的興趣。比如在活動開始前，組織孩子進行壹系列的“跑！跳！走！飛吧！”TPR活動不僅讓孩子們玩有趣的體育遊戲，還提高了他們學習英語的興趣。比如在活動中，孩子對活動不感興趣，老師可以及時插入壹些TPR，也可以吸引孩子的註意力，持續激發孩子對英語的興趣。
完全身體反應的語言以祈使句為主，比如“舉起手來”“滾球。”“扔球。”“接住球。”諸如此類。老師下達命令，幼兒根據命令做出壹系列相應的動作:“滾球、拍球、扔球”等等。因此，英語兒歌教學中的那些祈使句可以通過“TPR”來學習。如英文兒歌《壹，二，三，玩》
《球在我身邊》:“壹，二，三。和我壹起玩球。四五六，撿起棍子。七，八，九，排成壹行，十壹，十二去釣魚。”我準備了壹個球，壹根拐杖，壹根魚竿，讓孩子先玩“我說妳行”的遊戲。我發出指令，孩子們做相應的動作:拍球、拿起棍子等。在這些有趣的TPR活動中，孩子們不僅理解了兒歌的內容，還培養了他們快樂的學習心情，極大地激發了他們學習英語的興趣。
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2、遊戲法
興趣是壹種基本的情緒狀態，處於最深層次的動機，可以驅使人去行動。美國人格心理學家G.W.Hllport認為，人類有壹種自主的功能，那就是興趣，兒童的反應就是由這種內在動機驅動的。因此，為了激發幼兒對英語兒歌教學的興趣，有效地開展英語兒歌教學，我們把教學放在遊戲中，讓幼兒在輕松自由的氛圍中，帶著興趣積極地學習。
首先，創建壹個遊戲場景。因為孩子對情境感興趣，理解得快，記得牢，所以要利用身邊壹切可以利用的資源開展活動。比如我們幼兒園，廣場花壇裏種著五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，就像壹個美麗的公園。在教英語兒歌《蝴蝶》時，我利用身邊的這壹自然資源開展活動，蝴蝶:蝴蝶，蝴蝶，蝴蝶飛起來。蝴蝶，蝴蝶倒下了。蝴蝶，蝴蝶，蝴蝶到處飛。孩子們觀察蝴蝶是怎麽飛的，壹會兒往上飛，壹會兒往下飛，壹會兒停在花上。孩子們在學習兒歌的過程中，壹邊唱歌，壹邊學習蝴蝶如何在花叢中飛舞。他們對唱歌和跳舞充滿興趣。
自然風光不僅能讓孩子身臨其境，還能增加他們的學習興趣。而且，通過與環境的互動，他們也學會了轉移經驗，創作自己的兒歌。蜜蜂，蜜蜂，蜜蜂飛了起來。蜜蜂，蜜蜂，蜜蜂倒下了。蜜蜂，蜜蜂，蜜蜂到處飛。
其次是角色扮演，老師創設模擬場景，孩子扮演兒歌中的角色，通過表情和動作來理解和表達所學，如兒歌:壹個壹個，小狗快跑。二二二，貓看見妳了。三三三，樹上有鳥。四四，地板上有老鼠。遊戲過程中，孩子們戴上小動物頭飾，根據兒歌內容扮演不同的小動物。孩子們不僅學習英語，還能滿足他們模仿的樂趣。
3.操作方法
操作是指引導兒童使用多種感覺器官參與活動。比如用手摸，用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴嘗等等。，讓孩子在看、玩、品的過程中學習英語童謠。在英語教學中，教師可以給孩子提供多種刺激，引導孩子充分調動感官，從不同角度、各個方向進行感知和理解。如兒歌:《我愛壹只小鴨》《小鴨，小鴨，小鴨！嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎..小鴨，小鴨，小鴨！遊，遊，遊。小鴨，小鴨，小鴨！我愛妳。”孩子們在學習這首童謠的時候，我給他們提供了栩栩如生的毛絨鴨子，讓他們觀察鴨子的外觀和顏色，談論它們的技能，擁抱鴨子，給它們畫畫和上色，最後把他們畫的鴨子送到河邊，讓他們學習技能。孩子們通過說、做、想的綜合活動獲得英語學習的經驗。
總之，幼兒園英語兒歌的教學首先應該是直觀教學，聽說引領，行動引導；其次是體驗教學，讓孩子玩中學，體會英語學習的趣味性、品味性、親和力；最後是心理教學，讓孩子在自己感興趣的遊戲中玩耍和學習。
第四，英語兒歌教學的實踐反思；
1，遵循學習規律:幼兒園英語兒歌教學要遵循幼兒學習母語的壹般規律，結合幼兒的心理特點和生活特點進行教學，先聽後說，再多聽，再先理解。
2.內容的適宜性:應根據兒童的生理和心理特點，選擇內容豐富生動、語言樸實、節奏明快、音韻和諧的兒歌。
3.語言的常態:兒童是通過模仿獲得語言的，所以教師要特別註意語言示範的規範性，提供給兒童的語言必須正確、清晰、自然。
4.活動的趣味性:生動多樣的學習形式和貼近孩子生活的學習內容是保證活動快樂性和趣味性的有效途徑。
5.註意環境的創設和利用:壹是給孩子創設認知環境，如在活動室創設雙語角，適時播放英文兒歌，精選英文光盤等。其次，要給孩子創造壹個閱讀和說話的聽說環境。第三，教師有意識地和孩子壹起創作壹些活潑、通俗、短小、朗朗上口的英語童謠，讓孩子在交流和活動中自由練習和運用。