什麽是幼兒閱讀？讀什麽，怎麽讀。"
內容來自
華東師範大學學前教育系主任
副教授，碩士生導師
張明紅教授
壹，關於“早期閱讀”的常見誤區
1，什麽是早讀
早期閱讀是指0~6歲學齡前兒童通過改變顏色、圖像、文字或通過閱讀、朗讀成人圖像來理解閱讀材料的活動過程。
在初始階段，嬰幼兒有早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀對促進兒童神經系統發育、開啟兒童智慧、豐富兒童知識、發展兒童個性、提高兒童語言能力具有積極價值。
二、早期閱讀中常見的誤區
1.人們往往很自然地將其與識字聯系起來，把早讀看作是對嬰幼兒的早期識字教育；
2.有人認為學前階段重在口語發展，而閱讀是進入小學後的學習內容，沒必要急著進入學前階段；
3.有人認為所謂“早讀”就是看圖講，所以語文教育活動的具體操作往往比較混亂。
第三，“早期閱讀”應該從什麽時候開始
我們認為當寶寶2個月大的時候，就可以適應了
可以在抵抗期之前給孩子打下適當的閱讀教育。
學習基礎好。心理學家的研究發現，兩個月大的嬰兒可以分辨不同形狀的物體和圖案，他們尤其喜歡和諧且相對復雜的圖形，如人臉和靶心。
此外，嬰兒在四個月左右就能分辨出自己母親的臉和其他人的臉。
最近的研究也證明，相對於語音和實體的關系，兒童更容易掌握字形和實體的關系。這時，嬰兒雖然不能分析、理解和領悟，但他們可以把壹切事物和相關因素作為壹個完整的模型接受下來，並打印在神經網絡中。
這就是漢字能早期識別的原因。心理學家通過實驗證明，嬰兒在開始說話之前就能學會閱讀。
四、“早讀”讀什麽
我早期閱讀的東西，並不是壹部完整的“書”。
但是嬰兒和幼兒依賴顏色、圖像和成人語言
文字以圖片為基礎理解童書內容。
過程。
早期閱讀的意義不在於書，而在於閱讀的過程。早期閱讀是成人和兒童借助書籍進行交流的過程。
1.提供表意文字和插圖的閱讀材料。
從學齡前兒童認知的特點出發，早期閱讀活動必須為兒童提供有意義的、生動的、形象的閱讀內容。
學齡前兒童接觸的書籍要色彩豐富，圖文並茂，清晰明了，主要感知對象要突出，減少無關刺激對嬰幼兒註意力的幹擾；語言要簡單、生動、有趣、朗朗上口、易學易記。
五、“早讀”讀什麽
提供豐富的閱讀環境
早期閱讀活動側重於為嬰兒提供閱讀體驗，
因此，有必要為嬰兒提供壹個閱讀信息更多的教育環境。父母可以利用壹切機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。
比如在活動室角落的墻面裝飾時，適當搭配文字，如“積木角”“娃娃屋”等。，不斷更新書架和書角的內容，註意提供充足的閱讀時間，引導孩子及時閱讀；
比如在學習“木”字旁邊的漢字時，要給與之相關的家具標上相應的漢字，幫助孩子集中獲取這些漢字的信息。這壹切的主要目的是豐富環境中關於書面語言的信息，讓幼兒在不知不覺中獲得語言知識。
六、“早讀”讀什麽
3.提供全方位的早期閱讀體驗。
在學前階段，我們為嬰幼兒提供的早期閱讀內容包括三塊閱讀體驗。
(1)早期書籍閱讀體驗
A.讀書心得。掌握閱讀書籍的壹般規律和方法；
B.讀書心得。可以看圖，從中找到人物列表。
情感、動作、背景串聯起來理解故事；
C.體會書籍圖片與口語的對應關系。會用口語講畫面內容，或者聽老師看書知道他在講故事內容；
D.書籍制作經驗。要知道書裏的故事是由作家用文字寫出來，由畫家用圖畫表達出來，最後印刷裝訂成書的。
孩子們也可以嘗試自己當小作家、小畫家，把自己想講的故事畫成書頁，然後裝訂成冊。
七、“早期閱讀”讀什麽
(2)早期識字的經驗
A.知道單詞有特定的含義。可以發音，可以把單詞和口語和概念對應起來；
B.理解單詞功能的經驗。如果妳想用文字寫壹封信，可以發給別人再轉換成口頭語言，別人會理解寫信人的具體感受；
C.了解單詞來源的經驗。對詞是如何產生的有壹個初步的了解，
文字是如何演變成今天的樣子的；
了解字符是壹種符號，可以與其他符號系統轉換的經驗。
如果妳知道交通和公共場所的各種圖形標誌，知道這些標誌代表壹定的含義，妳可以用文字表達出來；
E.了解識字規律的經驗。在早期識字學習中，讓嬰幼兒明白漢字有壹定的規律，掌握了這些規律，就能讀得更好。比如“木”字旁邊的字，大部分都和“木”有關；認識壹些常見的漢字。
八、“早期閱讀”讀什麽
(3)早期寫作經驗
A.雖然學前階段不要求學習寫字，但還是要獲取壹些漢字書寫的資料，主要是幼兒園的中班和大班，幫助嬰幼兒為進入小學後的正式書寫做準備；
b知道漢字的基本架結構，比如漢字的上下左右結構。
C.了解書寫的初始規則，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫；
D.知道漢字書寫的工具；
e學會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢等。
九、早期閱讀如何“閱讀”
1.促進綜合閱讀活動
第壹，書面語和口語的融合；
二是語言與其他學習內容的融合；
三是靜態學習和動態學習方法的融合。
2.父母直接參與閱讀過程
家長和嬰幼兒壹起閱讀，為家長帶領和引導嬰幼兒閱讀創造條件。可以和嬰幼兒並行看書，也可以手拿書看。
家長根據自己的理解和想法，將嬰幼兒所需的書面語信息放入閱讀過程中，通過點畫講解、讀單詞等方式，可以幫助嬰幼兒清晰地閱讀內容，正確地掌握書面語信息。
3.圍繞閱讀重點開展相關活動。
每壹項閱讀內容都有壹定的重點和難點，要組織幼兒圍繞閱讀的重點開展活動，並進行討論、表演、
遊戲等形式，註重幫助嬰幼兒掌握學習內容和正確的學習方法。
只要能引導幼兒抓住閱讀的重點和難點，加深對所學書面語的印象，在這個環節的組織中，各種活動都可以使用。
X.“早讀”讀什麽
(3)早期寫作經驗
A.雖然學前階段不要求學習寫字，但還是要獲取壹些漢字書寫的資料，主要是幼兒園的中班和大班，幫助嬰幼兒為進入小學後的正式書寫做準備；
b知道漢字的基本架結構，比如漢字的上下左右結構。
C.理解寫作的最初規則，並嘗試用有趣的方式練習基礎。
中風；
D.知道漢字書寫的工具；
e學會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢等。