識字和寫作
1，獨立素養強。我已經積累了3000個左右的常用漢字，其中2500個左右會寫字。
2、硬筆書寫楷書，線條工整，有壹定的速度。
3.可以用毛筆寫楷書，在書寫中體驗漢字之美。
(2)閱讀
1，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有壹定的速度，壹般書籍的默讀不低於每分鐘300字。學會瀏覽，擴展自己的知識面，根據需要收集信息。
3.能夠借助字典理解單詞的意思。能把語境和自己的積累聯系起來，推斷文字的意思，分辨文字的感情色彩，體會其表達效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的觀點，做出自己的判斷。
5.閱讀記敘文作品，了解事件梗概，簡述給妳印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等感受。讀詩，從總體上把握詩歌，想象詩歌所描述的情境，體會詩人的感受。受到優秀作品的影響和啟發，向往和追求美好的理想。
6、在理解課文的過程中，體會停頓和逗號、分號、句號的不同用法。
7.閱讀優秀的詩歌，註意通過詩歌的語氣和節奏來欣賞作品的內容和情感。背誦60首優秀詩歌(段落)。
8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不低於654.38+0萬字。
三、課程標準的設計思路
1.九年壹貫課程目標的整體設計。課程標準在“總目標”下，按照1 ~ 2年級、3 ~ 4年級、5 ~ 6年級、7 ~ 9年級四個學習階段提出了“階段目標”，體現了語文課程的整體性和階段性。
2.課程目標按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為壹體，註重語文素養的整體提升。各學習板塊相互聯系，螺旋式上升，最終全面實現總體目標。
3.階段目標從讀寫、閱讀、寫作(第壹階段寫作、第二、三階段練習)、口語交際四個方面提出要求。課程標準也提出了“全面學習”的要求，以加強語文課程多方面的聯系，加強與其他課程和生活的聯系，促進學生語文素養的全面協調發展。
4.在課程標準的“實施建議”部分，提出了教材實施、課程資源開發利用、教學與評價的原則、方法和策略，也為具體實施留下了創造的空間。
編輯推薦
義務教育課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的依據。它們反映了國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了每門課程的性質、目標、內容、框架、教學和評價建議。
2005年，《義務教育課程標準實驗稿》發布，標誌著我國新壹輪基礎教育課程改革正式開始。經過十年的實踐探索，課程改革取得了顯著成效，構建了具有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系。
隨著基礎教育課程改革的深入，為了適應全面實施素質教育和提高義務教育質量的要求。