創新”，因為“創新”不僅是作文教學的目標，也是目標定位的指導思想。
“會”的意思很豐富，用來修飾“寫”。至少可以選擇以下含義:
第壹，說明妳知道怎麽做或者有能力做；第二，熟悉和熟悉；第三，就是要擅長。
2000年的《高考語文考試說明》第壹次提出了作文分值分為基礎和發展兩個層次的要求。壹篇高考作文的成功不是作文教學的終極目標，但我們不妨借鑒《大綱》，把作文教學的目標分為兩個層次:“會”的三層含義中，“表達知道怎麽做或能做”是第壹層——基礎層，“熟悉、熟悉”和“表達擅長”是第二層——發展層，“”
第壹，基礎層面
這壹級面向所有學生，目標如下:
1，知識目標
①風格
作為壹名高中生，從小學到初中，我已經接觸了足夠多的風格。在高中階段，我需要知道我學到了什麽。
鞏固文體知識。要盡快了解語文教材中的新文體，如有需要還要掌握寫作方法。而且社會的發展日新月異，比如廣告，形式越來越多，內涵越來越豐富，比如手機短信，發展很快，滲透到社會生活的各個領域，而網絡聊天記錄進入了高考作文的命題...有鑒於此，文體的範圍應該擴大，文體的目標應該是“全”和“新”。2005年重慶高考作文題目《自嘲》哭了考生，我曾經寫過壹篇文章批評；如果換個角度考慮問題，高中作文訓練中能不能註意到這樣壹種“別扭”的風格？
②語言
掌握敘述、解釋、描寫、討論、抒情等表達方式是語言目標最基本的要求。“綜合運用各種表達方式”、“力求準確、生動、形象”是語文目標的總要求，而考試大綱中的“文采飛揚、用詞生動、句式靈活、善用修辭手法、語句雋永”是更高的要求，其實不然。語言和風格壹樣，是隨著時代的發展而不斷發展變化的，甚至比風格的變化還要快。例如，新版《現代漢語詞典》增加了6000多個詞條。語言的表達方式也在發生著微妙的變化。寫作使用的語言也要與時俱進。
③材料
寫作需要素材，需要長期的積累。每個高中生都應該建立壹個方便的。
素材庫不僅建在筆記本裏，或者電腦硬盤上，還建在腦子裏。當今社會是壹個信息社會。信息源之多，信息量之大，信息傳遞之快，是以往任何時代都達不到的。光是互聯網就有取之不盡的物質資源。有這麽好的環境條件，完全有可能建立壹個得心應手的素材庫。知識面越廣，寫作就越容易進入“自由王國”。
2.能力目標
寫作，作為壹種能力，是壹種將文體、語言、材料的“知識”整合起來，用腦用手兩不誤加工成文字的能力。
①思維
寫作從根本上說是壹種精神活動，活動的過程也是思考。思維以表象和概念為基礎，進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動。就壹篇作文而言，從對題目的考查、立意到文章的布局，創新出奇的思路和思維能力至關重要。《全日制普通高中語文教學大綱》指出“要發展豐富的聯想和想象力”，《高中語文課程標準》指出“要在表達實踐中發展形象思維、邏輯思維和創造性思維”。因此，思維能力的培養是作文目標的核心。
②開始工作。
手寫作文似乎是多余的；這裏所說的“動手”不僅指通常意義上的“寫作”，也指特定意義上的寫作實踐。
A.辦報辦刊
辦報辦刊是為了培養學生的綜合能力。這樣的實踐活動不僅是作文教學的壹個目標，也是壹種極好的手段。個人和集體可以定期或不定期參加這類活動。
B.電腦寫作
《全日制普通高級中學語文教學大綱》指出“有條件的，可以學習用計算機寫作”。計算機是代表先進生產力的最重要的工具。電腦寫作是培養學生的綜合能力，這不僅是作文教學的壹個目標，也是壹個極好的手段。要實現這個目標，作文教學將如虎添翼。《中國青年報》的壹篇文章引用壹位聯合國官員的話說，“以計算機為例，不會使用這種通用工具的高素質的人是功能性文盲”。當代高中生能成為“功能性文盲”嗎？
③動嘴
口才是壹個人不可或缺的能力。在作文教學中，學生的口頭表達能力往往是書面作文的基礎和先導。流暢充實的演講，條理清晰、重點突出的大會發言，有理有據、觀點犀利的論點，等等，都是高中生應該努力做到的。央視《第二起跑線》的口語作文很受中學生歡迎，產生了很大的影響。
3.個性目標
中學生應該形成健全的人格，這是中學教育的重要目標。作文教學作為壹種創造性的實踐活動，應該為這壹目標的實現承擔壹定的責任。每壹篇作文對學生來說都是壹種人生體驗。三年下來，對培養學生的情操，逐漸形成健全的人格起著潛移默化的作用。
需要強調的是，人格是人格的壹個非常重要的組成部分，沒有它就不可能是健全的人格。
長期以來，我們的教育很少關註人格，現在已經引起了高度的警惕。目前指導高中語文的三個教學大綱都體現了對學生個性的尊重。如全日制普通高中語文教學大綱提出“提倡自由寫作，根據個人特長和興趣寫作，力求個性和創造性表達”的要求。
筆者認為，在高中三年中，學生可以在第壹學年自由寫作，在剩下的兩年中，限制性作文和學生的自由寫作練習在實現個性目標方面會大有作為。
第二，發展水平
該級別針對部分學生，目標要求如下:
1，構成
在年級第壹的基礎上，錦上添花，達到發表水平，或者在常規比賽中取得好名次。
2、作者
“熟悉”作文，“擅長”寫作，在班級、在學校、甚至更大範圍內表現突出，使寫作成為其特長。以郭敬明為代表的“80後”作家群體，基本上在中學階段就在寫作上嶄露頭角，有的甚至加入了省級作協。去年年底，四川初三學生尹玉賢寫了壹部20多萬字的科幻小說《光能奇遇記》，試圖挑戰《哈利波特》，引起全國媒體廣泛關註。連小學生都開始出“大書”了。所以更不能排除高中生中產生作家的可能。
誠然，中學作文教學沒有學生作文發表和作文競賽獲獎的目標，沒有培養學生作家的目標。筆者認為，二級目標的確定和實現，會對壹部分有寫作特長的學生和全體學生產生強烈的激勵作用，會極大地促進壹級目標的實現。從培養人格的角度來說，這也是達到人格目標的最好成績。
二級目標的實現受到很多條件的制約，比如生源，比如辦學條件等等。但是，只要語文老師有戰略眼光，加強責任感，哪裏都會出現奇跡。當然，也要反對追求個別學生的優秀而忽視大多數學生的急功近利的不良傾向。