當前的素質教育是壹個改變的機會。
教育孩子不再僅僅是知識。我們應該多教他們如何做人，如何思考。
我想知道我們是否也可以試著為我們的孩子創造壹個廣闊的，暴風雨的漁場？首先，在活動教學中，教師從傳授知識轉變為指導孩子的學習活動，采用發展式、啟發式教學，引導孩子獨立思考、大膽質疑、自己動手，讓孩子從被動接受和儲存知識轉變為樂於想象、敢於批判、不怕張揚個性。師生關系也要從過去的“尊師愛生”轉變為相互尊重、平等、民主、合作的關系。其次，組織各種培養創造力和運用知識能力的活動，多帶孩子出去接觸大自然，增加壹些了解和接觸社會的活動。增加活動時間，讓他們組織活動，讓每個學生“各盡所能，各得所需”；充分發揮自己的潛力等。
以前我壹直認為創造力是可以教的，主要看老師怎麽教，怎麽引導。但黃先生否認了這壹說法。他對創造力給出了更準確的定義:“創造”和“創造”必須有機結合。所謂“創造”就是打破常規，所謂“創造”就是在打破常規的基礎上產生壹些有實際意義的東西。如果妳不打破常規，妳“創造”或“創造”壹些有實際意義的東西都無所謂。那只能是幻想。既然創造力或創造力是教不來的，那麽要培養學生的創造特質和能力，就要鼓勵學生大膽“創造”，只有在“創造”的基礎上，才能談“創造”。如果老師總是用自己的標準要求孩子，那麽我們已經把“創造”扼殺在搖籃裏了，還能有“創造”嗎？所以創造力是被鼓勵和培養的。是的，沒有對傳統的挑戰就沒有創造。挑戰慣例的第壹步是提出問題。正如美國教授所說，“沒有問題，就沒有答案。壹個好問題比壹個好答案更有價值。回頭看自己，發現自己的手已經不自覺地輕輕放在了孩子的脖子上。多麽可怕。我想我是時候停下來給孩子壹片自由的天空了。引導孩子用老師鼓勵的語言認識世界，鼓勵孩子敢於提問和質疑，幫助孩子從理解中尋求答案。讓孩子真正發揮自己的創造力。素質教育不是壹蹴而就的，它是壹個漫長的過程，教師是壹股巨大的力量，所以我們應該學會利用好這壹有利條件。
我覺得應該樹立為學生終身發展打下堅實素養基礎的教學理念！想法是壹個人準備付諸行動的信念。它既是壹種理念，也是壹種行動。教師的教學理念和思想制約著教師的教學行為和教學過程。以下是我對教學的反思:
愛因斯坦曾說過壹句發人深省的話:當我們忘記了學校裏學到的壹切，剩下的就是品質。什麽是終身受益？要培養“求知能力、與人合作的能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力”。什麽是素質教育？我的理解是:從昨天和今天學習壹切有用的東西，內化為自己的，創造明天社會需要的東西。那就是引導學生把學習和生活結合起來，創造自己未來需要的東西。
素質型教師立足於人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生的主體性和能動性，註重開發學生的智力潛能，形成健全的人格。
如何實施素質教育，我想從以下三個方面來闡述:
第壹，素質教育應該是普及教育。
素質教育提高了全民族和全體人民的素質。應試教育培養的是精英，是壹種選擇性教育，素質教育是壹種普及性教育，培養的是全民族的素質。中國現在實行的普及九年義務教育，教育了每壹個孩子，本質上是壹種素質教育，提高了全民族的素質。
第二，素質教育應該是德智體美全面發展。
1.人的全面發展
所謂全面發展，是指人的發展可以被個人所控制，人可以從自己的愛好出發，自由地從事各種活動，充分發展自己的能力。實施素質教育的根本意義在於促進所有少年兒童全面而積極的發展。
2.人的積極發展
每個學生都有壹定的優勢和愛好。珍惜這些特點，發揮每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵。我們應該充分尊重學生的選擇權，承認他們的智力差異。實施素質教育的根本意義在於促進所有少年兒童全面而積極的發展。素質教育要求我們平等地對待不同的人格，平等地對待在某些方面發展程度不同的受教育者。
第三，素質教育要有素質教師。
“民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。建設壹支政治業務素質好、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的治本之策。”
素質教育對教師提出了要求。加強教師的培養和培訓，提高教師的專業水平，使教師教育終身化，培養適應未來教育需要的新型教師成為當務之急。
在全面推進素質教育的過程中，要研究師生雙方的心理，努力探索兒童心理健康發展的壹般規律，以達到大力推進實踐的效果，其中最基本、最根本的就是愛教育。
愛的教育對孩子的心理發展有啟發作用。兒童的行為和成人壹樣，也是由動機直接驅動的，而動機主要是由內在需要引起的。與成人不同，兒童的依賴心理特征受教師影響很大。愛情對孩子的心理發展有感染和熏陶作用，主要表現在培養同情心，提高判斷力，培養孩子良好的人格。愛情教育具有調節和促進兒童心理發展的功能，主要表現在激發興趣、增強記憶、促進思維等方面。教師的愛教育不僅能保護和激發孩子的好奇心和對良好表現的渴望，還能調節和抑制任性、驕傲、易怒等諸多不良因素。
以上是我個人對素質教育的看法，真正的落實需要我們大家的共同努力。