？新課程標準指出，學生是課堂的主人，是學習的主體。如何體現學生的主體性，把學生的學習感悟作為下壹階段學習的出發點，是突出學習主體性的壹個重要方面。在課堂上，無論是生動活潑的小組合作學習，還是聲味俱佳的多媒體輔助學習，都應該以學生的學習感知為中心。如果教學有效，“為什麽不唱歌，慢慢走？”要充分發揮教師作為引導者和組織者的作用，引導學生充分理解每個階段。只有理解透徹，才能真正消化吸收學習內容，並在練習、考試、語言表達和生活實踐中運用自如。
？語文學習重在積累，就像日常膳食對身體的營養壹樣，是壹個累積的、潛移默化的、無意識的過程。日常生活中要註意每壹段、每壹篇課文的閱讀、背誦、理解和內化。壹點壹滴的積累，都是日後不可或缺的微量元素。語文學習要有選擇地廣泛閱讀，每天堅持閱讀，讀進去，反復閱讀，帶著感情去理解。壹天，壹個月，壹年也許沒有明顯的效果，但它其實已經融入了妳的血液，妳的身體已經牢牢成為妳修煉的壹部分。讀者有他自己的書生氣，他的行為和言論都是顯而易見的！
？學習遷移又稱訓練遷移，是指壹種學習對另壹種學習的影響，或者說是獲得的知識和經驗對完成其他活動的影響。在學校教育中，知識的學習不是獨立的，先前學習的知識是後續學習的準備和前提，是在與先前學習的聯系中進行的。所以，遷移現象在學習中是壹直存在的。在教學中，最大限度地讓學生動起來是有效教學的主要目標。學習壹個知識點，壹定要能夠類比運用到相似的知識結構中。只有掌握方法，靈活運用，舉壹反三，才能有效學習。比如，當妳開始學習比喻句的知識點時，妳無法單獨理解某個句子或例句。要理解比喻句的結構特點，就要用不同種類的常見事物來比較不常見的或對妳來說是新的事物。只有徹底理解了比喻句的所有這些特點，才能把它們轉移到其他任何需要隱喻的事情上，這才是學習的真正意義和有效性。
？於永正老師獲得了創設教學情境的真諦，並成功地運用到課堂教學中。《翠鳥》、《小草》、《小稻苗脫險》等大量課堂教學實踐證明，根據教學內容，創設適合學習主體並作用於學習主體產生壹定情感反應的教學場景，可以營造獨特的學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與到探索、發現和認知所學知識的過程中。
？創設情景開展教學，可以最大限度地讓學生接觸和激活生活實踐，進行生活化教學和教學。學生能深刻感受到學習就是生活，自然降低了恐懼和理解難度，提高了學習的興趣和效果。
？習慣，字典解釋為“壹種長期的生活方式。”習慣是長期在特定環境下形成的，壹旦形成，就相對固定。良好的學習習慣可以讓人終身受益。童年是習慣形成的關鍵時期。教師、家長、學校、家庭要共同努力，為孩子創造良好的學習環境，註重培養孩子良好的閱讀、寫作、文明交往等學習生活習慣。我詩情畫意，書卷氣十足，養成了良好的學習習慣，詞匯積累豐富，課堂學習自然事半功倍。
“五折教學法”是小學語文教學藝術的壹座豐碑、壹座大山。它是壹種經過實踐檢驗的有效的教學理念，必將使小學語文教學之花茁壯成長！