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五重教學法

?“五折教學法”是語文教學藝術大師於永正在教學實踐中提出的。“五重教學”法是:強調感知、積累、和?搬遷,?強調興趣,?沈重的習慣。

?新課程標準指出,學生是課堂的主人,是學習的主體。如何體現學生的主體性,把學生的學習感悟作為下壹階段學習的出發點,是突出學習主體性的壹個重要方面。在課堂上,無論是生動活潑的小組合作學習,還是聲味俱佳的多媒體輔助學習,都應該以學生的學習感知為中心。如果教學有效,“為什麽不唱歌,慢慢走?”要充分發揮教師作為引導者和組織者的作用,引導學生充分理解每個階段。只有理解透徹,才能真正消化吸收學習內容,並在練習、考試、語言表達和生活實踐中運用自如。

?語文學習重在積累,就像日常膳食對身體的營養壹樣,是壹個累積的、潛移默化的、無意識的過程。日常生活中要註意每壹段、每壹篇課文的閱讀、背誦、理解和內化。壹點壹滴的積累,都是日後不可或缺的微量元素。語文學習要有選擇地廣泛閱讀,每天堅持閱讀,讀進去,反復閱讀,帶著感情去理解。壹天,壹個月,壹年也許沒有明顯的效果,但它其實已經融入了妳的血液,妳的身體已經牢牢成為妳修煉的壹部分。讀者有他自己的書生氣,他的行為和言論都是顯而易見的!

?學習遷移又稱訓練遷移,是指壹種學習對另壹種學習的影響,或者說是獲得的知識和經驗對完成其他活動的影響。在學校教育中,知識的學習不是獨立的,先前學習的知識是後續學習的準備和前提,是在與先前學習的聯系中進行的。所以,遷移現象在學習中是壹直存在的。在教學中,最大限度地讓學生動起來是有效教學的主要目標。學習壹個知識點,壹定要能夠類比運用到相似的知識結構中。只有掌握方法,靈活運用,舉壹反三,才能有效學習。比如,當妳開始學習比喻句的知識點時,妳無法單獨理解某個句子或例句。要理解比喻句的結構特點,就要用不同種類的常見事物來比較不常見的或對妳來說是新的事物。只有徹底理解了比喻句的所有這些特點,才能把它們轉移到其他任何需要隱喻的事情上,這才是學習的真正意義和有效性。

?於永正老師獲得了創設教學情境的真諦,並成功地運用到課堂教學中。《翠鳥》、《小草》、《小稻苗脫險》等大量課堂教學實踐證明,根據教學內容,創設適合學習主體並作用於學習主體產生壹定情感反應的教學場景,可以營造獨特的學習氛圍,使學生形成良好的求知心理,參與到探索、發現和認知所學知識的過程中。

?創設情景開展教學,可以最大限度地讓學生接觸和激活生活實踐,進行生活化教學和教學。學生能深刻感受到學習就是生活,自然降低了恐懼和理解難度,提高了學習的興趣和效果。

?習慣,字典解釋為“壹種長期的生活方式。”習慣是長期在特定環境下形成的,壹旦形成,就相對固定。良好的學習習慣可以讓人終身受益。童年是習慣形成的關鍵時期。教師、家長、學校、家庭要共同努力,為孩子創造良好的學習環境,註重培養孩子良好的閱讀、寫作、文明交往等學習生活習慣。我詩情畫意,書卷氣十足,養成了良好的學習習慣,詞匯積累豐富,課堂學習自然事半功倍。

“五折教學法”是小學語文教學藝術的壹座豐碑、壹座大山。它是壹種經過實踐檢驗的有效的教學理念,必將使小學語文教學之花茁壯成長!