壹，教學目標
1，正確把握作者的創作意圖，即通過連續三個具體場景的描寫，烘托主角朗達納卡侯爵剛毅的性格，為塑造壹個鐵腕叛軍統帥的形象服務。
2.分析主要人物的性格特征。
3.理解雨果關於革命和人道主義的思想。
4.借助單元話題的知識，理解場景描寫在這部小說中的地位和作用。
二，教學中的難點
1，掌握本小說中的重要詞匯；熟悉雨果的創作經歷和主要作品。
2.把握小說的內容和主題。
3.學習場景描寫的技巧和作用(用於刻畫人物)。
三、教學時間1課時
第四，教學過程
(1)進口
1，作者
維克多·雨果(1802年2月26日~ 1885年5月22日)，法國浪漫主義作家，人道主義代表人物，19世紀初積極浪漫主義文學運動的代表作家，法國文學史上傑出的資產階級民主主義作家，被稱為“法國的莎士比亞”。
代表作:《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《海洋勞工》、《微笑的人》，1993年。
2.文學知識:“九三”概論
《93》是雨果的最後壹部小說，發表於1874，以* * *和中國軍隊鎮壓王岱叛亂為中心，通過刻畫三個主要人物來表達作者的人道主義理想。1793是法國大革命的恐怖時代，復雜的階級鬥爭異常激烈。法國封建王朝被推翻後，保皇派帶領10萬農民在法國布列塔尼和旺代地區發動叛亂，前侯爵蘭特納克成為叛亂首領，企圖占領壹個海邊據點，帶領英軍上岸。國民公會派司鐸西姆爾·丹作為中華民國政府的代表，在旺代申辦平叛部隊。這支* * *和中國軍隊的年輕統帥郭文，是作者賦予美好理想的人道主義者。他是蘭特納克的侄子。* * *中國軍隊和叛軍農民軍之間發生了幾次激烈的戰鬥。後來，朗特納克被圍困。他把被他劫持的三個孩子作為人質，要求自由，被郭文斷然拒絕。由於偶然的原因，蘭特納克得以逃脫，國軍為了尋找他，放火焚燒了壹座城堡。城堡有壹扇厚重的鐵門，鑰匙在蘭提納克手裏。當他看到三個孩子被困在大火中的慘狀，人性使他回來救孩子，自願落入* * *和中國軍隊手中。郭文被蘭特納克的人道主義精神所震撼。經過激烈的思想鬥爭，放了他，負全責。作為郭文的兒時老師，西姆爾視郭文為己出，他理解郭文放走蘭特納克的人道主義沖動，但國聯的鐵壹般的紀律和他執行革命紀律的強烈意誌壓倒了個人感情。西門丹終於下令處決了郭文。郭文腦袋落地的壹瞬間，承受不了沈重的打擊，開槍自殺。
炮獸的故事發生在小說的開頭。描述起義軍首領朗德納克侯爵率領艦隊從英國潛入法國旺代地區，企圖與當地反動勢力勾結發動革命叛亂。
小說《槍獸》從敘事角度來看，屬於全知視角。
二、問題探究:
1，結合題目，這是壹個怎樣的故事？
炮獸——斷鏈的大炮，突然變成了壹個無法形容的怪物，肆虐橫行，最後被制服。
2.炮獸大致可以分成幾個場景(如果妳是導演，妳覺得這個場景應該分成哪幾個場景來拍？並給妳這些場景的字幕)
第壹場(從開頭到“好像是兩把錘子在輪流敲”)槍林彈雨，驚心動魄。
第二場(從“突然”到“舵繩青銅頸”)是壹場激烈的人獸之戰。
第三場(從“鬥爭結束”到最後)獎功罰罪，跌宕起伏。
3.欣賞妳認為精彩的東西？
例子:看起來它發脾氣了，正在進行壹場奇怪而神秘的報復。沒有比這種無生命的憤怒更無情的了。這個瘋狂的怪物擁有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧頭的堅硬，海浪的突然，閃電的迅捷和墳墓的失聰。
(1)，在文學作品中，詞語根據不同的語境，往往具有不同的含義和表達功能。試著簡單分析壹下上面加的詞。
“復仇”二字給大炮增添了人情味，生動地寫出了大炮在用巨大的力量摧毀艦船。
(2)分析劃線句中使用的修辭及其作用。
作者用壹系列生動的比喻和對比來描述炮獸的傲慢和兇殘，寫下了這種沒有生命的冷兵器既有野獸的兇猛，又有未知的靈性和能量。當大炮被寫得活靈活現，越是暴力殘酷，越是無能懦弱。
4.還記得雨果在《巴黎聖母院》中的鮮明對比嗎？雨果在這篇課文的場景描寫中是如何運用他的對比方法的？
場景壹:艱難孕育著靈魂和精神的力量——雨果
(1)炮獸的強大與瘋狂和人類的渺小與懦弱。
(2)戰士的六神和老人的冷靜
場景二:世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人類的胸懷——雨果。
(1)機組人員的無奈和炮隊隊長的勇敢
(2)炮隊隊長的勇敢炮和神秘老人的智取炮。
場景三:人有兩只耳朵，壹只聽到上帝的聲音，壹只聽到魔鬼的聲音——雨果。
(1)賞罰分明
(2)歡呼和沮喪之間也有對比。
5、主要人物
(1)在這壹幕中，雨果也通過船員、炮隊隊長和老人的對比，寫出了老人的智慧和勇氣。與別人的無奈相比，炮隊隊長的勇敢顯得尤為突出。其實突出炮隊隊長的勇氣，就是襯托神秘老人的膽識和足智多謀。這個場景的重要作用是通過層層對比，首次展現了重要人物朗德納克侯爵的剛毅、勇敢和智慧。
②朗德納克侯爵的獎賞和懲罰都集中在壹個人身上。朗德納克·馬奎斯對炮兵隊隊長的兩種截然相反的性格的對比，使他賞罰分明、堅定無情的性格脫穎而出。
6.這篇文章中的場景描寫起到了什麽作用？
(1)為整篇文章定調。小說開頭的場景帶給我們緊張的氣氛，結尾的場景帶給我們不祥的預兆。從喧鬧的寂靜和陰郁的氣氛到整篇文章，為小說定下了悲劇的基調。
(2)引導人物出場。炮獸的整個場景都是為了引導書中主角之壹的達納卡侯爵(Marquis Danaca)的出現而設計的。
(3)營造意境和渲染氣氛。《槍獸》開頭對大炮瘋狂破壞場面的描寫，為我們渲染了壹種緊張、急迫、恐怖的氣氛，既寫出了險惡的形勢，也為人物的出場做了鋪墊。
(4)揭示性格。比如第三部，炮手與大炮搏鬥的場景，表現了炮手的勇猛，侯爵的智慧和勇氣，以及他剛毅果敢的性格。
(5)作為壹種象征。在《炮獸》中，海中的風暴和船上的災難象征著對命運的威脅和不可預知的未來。
三、文學理論:
(壹)浪漫主義文學的基本特征:
1，主觀色彩濃厚，偏愛表達主觀思想，註重表達個人感受和體驗，強調主觀性，忽視客觀性和自我表現，忽視客觀模仿。
2、喜歡描寫和贊美大自然(特別突出)作者喜歡把自己理解的人物放在純凈寧靜的大自然中，襯托出現實社會的醜惡和自己理解的美好。
3.關註中世紀民間文學，想象力豐富，感情真摯，表達自由，語言樸實自然。
4、講究藝術效果，異國青島情調，對比，誇張，人物不凡。
(2)雨果主張美醜對比原則:“醜在美旁邊，畸形接近美，醜藏在崇高後面，美與惡並存，光明與黑暗* * *。”
發展:高中語文“槍獸”講稿
首先，談談教材
《炮獸》是新教材《外國小說鑒賞》第二單元的第壹篇，屬於小說。
《九三年》是雨果的最後壹部小說，是他晚年的代表作，是人道主義思想的巔峰。主角是朗德納克、郭文和西蒙·莫爾登。朗德納克為了救孩子，自願落入* * *和軍隊手中；郭文毫不猶豫地把自己送上了斷頭臺，放走了蘭特納克；西蒙登痛苦地開槍自殺。
炮獸的故事發生在小說的開頭。描述起義軍首領朗德納克侯爵率領艦隊從英國潛入法國旺代地區，企圖與當地xxx武裝相勾結發動xxx叛亂。反叛者壹開始就不順利。他們在法國登陸前瀕臨危險，遭遇重大挫折。但他出色的賞罰分明和指揮叛軍的能力，暫時挺過了難關。
小說中被稱為“鄉下人”的老人是從英國赴法組織叛亂的起義軍最高統帥朗德納克侯爵。因為他的重要使命，只有船長知道他的身份。作者也埋下了伏筆，設置了懸念，保持了身份的神秘性。本文以朗德納克侯爵的“出場”為背景。他把人物置於混亂而危急的時刻，考驗他的意誌和能力，展現他們的精神和品格。在《炮獸》壹文中，作者通過對壹個具體場景的描寫，巧妙地襯托了朗德納克侯爵剛毅的性格，塑造了壹個鐵腕叛軍統帥的形象。
二，談談教學目標和教學難點
本單元的教學目標是理解和認識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三個場景組成，場景中有栩栩如生的人物。因此，本文的教學目標是探討場景描寫與人物的關系以及場景描寫的作用，這也是小說的教學重點，很難理解作者的人道主義思想在作品中的滲透。
第三，談談教學方法
為了響應課改的號召，我在這節課上使用了多媒體課件和帆船模型，采用自主探究學習、朗讀、討論、比較、歸納等方式完成教學任務。
自主探究學習法旨在激發學生在課堂學習中的探究和合作意識，培養學生的合作能力。
“教千法，讀書是基礎。”朗讀的目的是培養和鍛煉學生的語言表達能力和理解能力。朗讀容易集中註意力，然後深入文本，恰當地把握作者的思想感情。
討論法旨在激發學生的思想潛能，培養團隊精神和合作意識。
比較法和歸納法旨在培養學生對信息的概括和整合能力，便於學生系統地理解和掌握所學知識。
第四，談談教學過程
這節課，我設置了朗讀、復習舊知識、教學目標、人物鑒賞、課內檢測、課外探索六個教學步驟，將內容濃縮在8張幻燈片上。
(1)朗讀和導入
選取文章中主要人物的語言作為導入的閱讀內容，既創設了情境，便於引導學生進入文章的藝術氛圍，又突出了人物剛毅果斷的性格特征。同時，道德教育已經滲透到學生中。
(二)溫故而知新
簡單回顧壹下上壹課，既鞏固了知識點，也有利於本文的深入學習，起到了承上啟下的作用。
(3)教學目標
明確教學目標省時省力，但起到了綱領性的作用，便於把握教學重點。
(4)數字欣賞
人物賞析是本課的教學重點之壹，便於學生理解和把握人物性格，利用人物之間的對比關系，進壹步理解雨果“對比原則”在文本中的體現。也便於巧妙利用人物與場景的關系，突出場景描寫的作用。
㈤課堂測試
既強調了基礎知識的重要性，又借助“朗讀”對雨果的浪漫主義有了更深的感受。
(6)課外探究
鑒於學生的差異，我分層次訓練，設置了三個由淺入深的問題。既鍛煉和考察學生的概括和綜合能力，又考察學生的應用能力。它還探索了壹個未解決的問題，激發了學生的求知欲。
(七)課堂總結
壹份簡潔的課小結，可以盡快將課堂上所教授的知識轉化為學生的素質，也可以培養學生從頭到尾的氣質。
各位領導、各位同事，以上是我對《炮獸》壹文的教學思路。我乞求妳的指導和幫助，因為妳考慮不周。謝謝大家！(鞠躬！)