市面上的分級書種類繁多，有些很有趣，很有名，但是盲目跟團不壹定適合自己的孩子，學習效果自然不好。
想給孩子找合適的讀物，就得考慮孩子的學習環境和讀物的難易程度，不能選擇太難、遙不可及或太簡單的讀物。
如何判斷壹本書的難度？除了通過直觀的藍色思維和AR值了解難度，閱讀中的字數和圖片數也會對閱讀的難度產生壹定的影響。
另外，還有壹個很重要的因素會影響閱讀材料的難度，那就是閱讀材料的受眾，也就是這個閱讀材料是寫給什麽樣的讀者看的。這涉及到第壹語言閱讀和第二語言閱讀的概念。
平準讀者和？分級讀物，即市面上常用的壹語(母語)分級讀物和兩種語言分級讀物。雖然兩者都被翻譯成中文的“分級讀物”，但兩者還是有壹些區別的。
什麽是單語書？
分級讀者
分級讀者(母語)分級閱讀材料
“分級讀者”通常是為本地K-12學校編寫的壹系列具有級別的引人入勝的讀者，這些讀者通常由“詞匯”或其他數學公式分級。壹些分級的讀者是獨立的，其他的可以在壹個系列中。
簡單來說，拉平讀者？是英語國家的“漢語教材”。是根據母語國家學生的情況和要求編寫的(英語國家至少有了孩子才開始學認字？5000?有聽說詞匯的基本知識，並能正確使用大部分語法。
那又怎樣？分級讀者？默認情況下，讀者已經掌握了成千上萬的單詞和復雜的語法知識，大量的課外活動(來自學校和家庭生活)會為閱讀提供支持。
另外，拉平讀者？第壹語言閱讀材料的語言難度和內容與學生年齡基本對應，即興趣水平和語言水平基本對應。
而且起步水平低，零基礎也可以。比如壹些K級單語書，可能是“無字書”，也可能是壹張圖壹個字的形式。
*圖片來自中醫出版社的自然拼讀和科普書籍。
單語閱讀的另壹個共同特點是學科融合，可以作為主課(語言作為學習工具和副產品)，非常適合CLIL教學，提高學生的綜合素質。
因為對於母語為英語或者從小生活在沈浸式英語環境中的孩子來說，分級閱讀就是要從日常生活中的口語啟蒙轉變為科學系統的語言學習。
*圖片來自中醫出版社蒸汽博物館系列分級閱讀。
壹般來說，學生想順利讀完壹整套？有水平的讀者壹定有大量的詞匯、語法和閱讀能力，課後會花大量的時間閱讀。
通用分級標準
Lexile蘭斯價值，AR，GRL等。
考試中的基準
美國？CCSS？(共同核心州標準)課程標準。
普通的
壹本語言讀物
牛津閱讀樹|牛津閱讀樹
中醫史密森尼讀者|中醫博物館聯合蒸汽閱讀
孩子的時間到了？非小說類讀者|時代雜誌的科普書籍
什麽是第二語言閱讀？
分級讀者
分級讀者第二語言分級閱讀材料
“分級讀者”是專為外語學習者創作的各種體裁的書籍。它們可能是現存作品、原創故事或書籍的簡化版本，本質上是真實的。？
它們被“分級”,從某種意義上來說，它們的句法和詞匯都是受控的，目的是讓語言學習者能夠接觸到內容。
分級讀者？相當於英語國家專門為其他國家的英語學習者編寫的“外語閱讀材料”。它的讀者是非母語國家的學生，壹般要求初級掌握。80-100?壹句話。？
分級讀者？第二語言閱讀壹般作為主課或課外閱讀的補充，以語言學習為主要目標。而且完全按語言難度分級，科學控制難詞、語法等重點，充分照顧第二語言學習環境。
所以對於第二語言國家的孩子來說，分級閱讀的主要目的是建立他們的英語語感和思維方式，讓他們產生學習的興趣。
因此，L2的書通常用簡單的語言講述復雜的故事。很多都適合語言能力壹般的大齡學生。
通用分級標準
每個出版社都有自己的水平，壹般描述為初級、初級、中級、高級，或者多少個詞頭。比較實用的是日本SEG泛讀學校的YL值。
考試中的基準
CEFR？(歐洲通用的語言參考框架，歐洲相同的框架標準)，劍橋等級考試？(KET，PET，FCE，CAE，CPE)，以及中國的課程標準。
普通的
第二語言閱讀材料
牛津書蟲圖書館|牛津書蟲
Helbling讀者？|黑布林英語閱讀
快速分級讀者|快速經典分級閱讀
第壹語言的書和第二語言的書有什麽區別？
分級讀者與分級讀者
第壹語言的書和第二語言的書的區別很簡單，有幾個方面。
針對不同的受眾:壹種語言的分級閱讀材料針對的是英語國家的人群；第二語言分級閱讀材料針對的是非英語國家的人。
從大綱來看:壹語分級閱讀材料會按照興趣水平和語言水平來劃分；L2分級閱讀材料壹般是根據中心詞來分級的。
寫作的目的不同:壹語分級閱讀材料可以幫助英語國家的孩子更快地走向章節和學術閱讀，或者跨學科學習；二語分級讀物會更加註重幫助孩子理解和掌握內容。
從詞匯和表達來看:分級閱讀材料更註重實質性詞匯或學術性詞匯，表達更為地道；二語分級閱讀材料會更註重學生原有的基礎水平，比如改寫或者選擇相對不那麽生澀的詞匯。
例如，以下兩本書都是關於達芬奇的單語書籍(上圖)和L2書籍(下圖)。從用詞和表達來看，後者更容易理解。
如何給孩子選擇合適的讀物？
如何選擇
了解了兩者的區別之後，可能有些老師或者家長會問，第二語言的學生就不能用壹種語言看書嗎？其實不會。相反，在了解了L1和L2讀物的特點後，我們可以更科學地為孩子選擇合適的讀物。
分級讀者？適合以下情況的第二語言學生:
①從小磨耳朵，每天在家至少能讀半小時英語，用習得法啟蒙的學生；
(2)沒有閱讀習慣的大齡學生(妳可以通過快速閱讀大量初級第壹語言書籍來加快閱讀速度，然後慢慢過渡到適應妳心智水平的第壹語言或第二語言書籍)；
③英語成績好，想在標準化考試中拿高分的學生。
總的來說，我們在搭配中國兒童泛讀的時候，需要根據孩子的實際情況和閱讀材料的難易程度來搭配，做到第壹語言閱讀材料和第二語言閱讀材料的合理搭配，讓營養更加均衡。