醫學生如何勝任臨床崗位
1，確定不同層次人才的培養目標。
根據醫學人才培養層次，分別從本科生、碩士生、博士生構建系統、連續、分層次的人才培養目標體系，構建適合不同階段的知識結構，實現* * *培養下的個性化培養，強調醫學基礎理論與學科前沿知識的融合，醫學科學與人文科學的融合。
根據能力要求，強調醫學人才的自主學習和臨床能力的培養，註重創新思維和創新研究。根據素質要求，強調醫學生的職業道德和態度，提高醫學生的專業素質和心理素質，提高醫患溝通能力。目的是全方位、多渠道培養醫學人才，提高醫學人才的崗位能力。
2.整合臨床教學內容。
為解決部分學科單壹、相互割裂的問題，應整合原有學科，將多學科知識融為壹體，實現知識的融會貫通，使醫學人才能夠科學地分析臨床問題，提高綜合應用能力。
目前，筆者所在醫院在臨床醫學專業的臨床課程中實施了系統化的整合課程教學，設置了6 ~8個專業模塊，分別涉及基礎和內外科。比如消化系統專科，消化性潰瘍和肝硬化由消化內科老師教，食管癌由胸外科老師教。
同時邀請醫院醫務科老師講解醫療法律知識，同時由內科、外科及相關學科老師授課，解決了以單壹學科為主的教學中內容分割、相互獨立的問題。
3.豐富臨床教學模式。
醫院根據臨床實踐和臨床專業的特點，建立和完善多元化教學模式，推進醫學教育改革。
堅持“以學生為主體，以教師為主導，以臨床能力為核心，以臨床思維為導向”的原則，通過優化組合問題、案例、團隊、模擬教學方法和標準化病人教學方法，形成多元化的臨床教學模式，培養學生的基本操作、臨床思維和人文素質。
4.完善技能培訓體系。
醫院臨床技能培訓中心設有內科技能培訓單元、模擬手術室、急診創傷模擬中心、腹腔鏡培訓中心、客觀結構化臨床考試(OSCE)中心，能滿足中心實踐能力培訓、管理、考核和評估的需要。
在實踐教學體系中，註重培養專業實踐技能，提高實踐能力、團隊合作和解決實際問題，註重培養創新能力，設定基本教學目標和創新目標。
特別是研究生和住院醫師，需要掌握基本技能才能完成高水平的臨床技術(如腹腔鏡手術)，具備內科和外科創傷的綜合急救能力。臨床技能訓練單元應用臨床思維訓練軟件開展情景模擬教學。
要求醫學生參加教學查房、專題講座、疑難病例討論、大會診和臨床學術活動，提高臨床思維能力。
5.培養醫學人文思想。
註重醫學人文思想的培養，鼓勵醫學生參加大學生綜合素質教育講座、名師講座和人文講座，包括國內知名專家的人文專題講座，接受思想文化方面的人文啟蒙教育。使學生認識到醫學不是壹門純科學，不能用壹般的科學規律來解釋。醫學的本質是人學。
醫學生從更高的層面、更全面的視角理解醫學與科學的關系以及醫學人文的重要性，對今後的臨床工作具有深刻的啟示和重要的指導意義。