中考寫作指導1壹七年的寫作會事半功倍。
在國家規定的九年義務教育階段，大部分學生從三年級開始寫作文，到九年級中學畢業，歷時七年。以記敘文寫作為例，小學四個學年八個學期，每學期要寫48篇記敘文。中學有三個學年和六個學期。按照每學期寫四篇記敘文來算，要寫24篇。
七年時間，每個學生至少要寫72篇記敘文，每篇作文要上兩節課，144課時；每篇作文有兩個板塊進行點評，144課時，共288課時。
但就我們學生的實際作文水平而言，直到初中畢業，除了少數優秀學生，大部分都是壹般的作文水平，很多初中畢業生都沒有寫出過真正像樣的、有分量的記敘文。
寫其他題材的文章也是如此。投入和產出，我覺得不成比例，得不償失。有時會嚴重挫傷學生的學習熱情和做人的自信心。
究其原因，除了少數拒絕學習的學生，從學生的角度來看，很多學生直到初中畢業都沒有寫出壹篇真正優秀的、有深刻寫作體會的作文。
有的同學根本分不清怎麽叫好文章，寫的好到什麽程度。
從老師的角度來說，面對壹兩個班，大概50到100個學生，平時工作量不小，作文因為時間和精力的限制，是壹個很好很勤奮的老師。
也不可能精研每壹個學生的作文和文章，照顧到大部分學生就已經很不錯了！
如果我們的老師從精耕細作中解放出來，效果會怎樣？
評改作文是作文教學的最後壹個環節。現在很多老師還在用老辦法批改作文，還是學生寫完之後老師壹個人批改。
沒有起到以教師為主導，以學生為中心，以實踐為導向的作用。很難拓展學生的思維空間，提高學生的寫作能力。
第二，初中作文要多強化，多練習。
如果說小學生作文只是以理解和嘗試為目的，那麽初中生作文就應該以“成長”和“完美”為目的。
以關於記人的文章為例。壹般學生從小學四年級開始，比如“我的父親(母親)，我尊敬的老師，我的同學(同桌，朋友)，記住我最了解的人”等等。
我寫過很多次，但是很多同學從來沒有寫過壹篇高質量的產品，甚至分不清怎麽寫，寫到什麽程度才算好文章。
有些學生甚至因為壹次次的失敗而沮喪，他們厭倦了寫作，厭倦了寫作，害怕寫作，甚至不會寫作，甚至喪失了基本的自信心。怎樣才能不影響學生綜合素質的提高？
如果打破現有的思維模式和教學模式，換壹種方式呢？
(1)從閉門造車到走近生活
生活是作文的主要來源。學生要想提高寫作能力，不斷創新，就必須貼近生活實踐，讓學生在生活實踐中廣泛接觸自然和社會。學生在生活實踐中通過聽、看、感受，可以獲得豐富的寫作素材，激發學生的寫作興趣。
“巧婦難為無米之炊。”如果學生長期閉門造車，不走近生活，不在生活的實踐中獲取素材，學生“書包”裏的“米”就會匱乏，寫作的源泉就會枯竭。
(2)從精細化、精細化到精細化、多實踐。
仔細分析我們的作文教學，我們不難發現，我們花了很多時間做了很多無用功。具體表現為:單位時間內效率低，訓練次數太少。
舊的作文教學模式是作文課上老師唱壹段獨白。寫作指導+例題+點評，老師渴了，學生困了。在這種情況下，
如何提高寫作能力？我覺得我們作文老師在作文課上要細心，盡量少占用課堂時間，把時間留給學生。在這裏，老師只是起到指導和引導的作用。
從量變到質變，這是事物發展的壹般規律。對於初中生來說，每兩周訓練壹次作文，很難提高寫作水平。我們的作文教學可以借助日記來補充訓練量。
對於學生來說，在老師的悉心指導下，會壹步步成功，文章也會越來越好，自信心也會越來越強。在這種情況下，妳壹定能寫出好文章，出優秀產品。學生的綜合素質也壹定會相應提高。
三、精講多練的操作思路
強化教學和提煉要本著學以致用、循序漸進、集思廣益、大膽創新的原則。
1.學以致用
現在教和學，現在學和用。比如作文開頭的指導，常見的“開門見山”法；“名言警句”法；“背景解釋”法；“介紹和引導”法等。，壹次講壹個開始的方法，用成功的例子作為範本，讓學生去學習，去理解，去嘗試。老師講的很清楚，學生學的很具體。他們邊學邊用，學用結合立竿見影。
逐步地
由淺入深，循序漸進。作文教學從壹種開頭法走向多種開頭法；從頭到尾；從過渡到護理；從記人到記事；從敘述到討論
從描寫到抒情；從記敘文到議論文，到各種文學體裁；從老師的支持到學生的獨立行走...
處理好本質和普遍性的關系。以精讀和練習為主，以精讀寫作為輔。精讀和多練習不要占用全部的作文時間，其他時間還是可以精讀寫作的。
今天的粗放式寫作，是在為明天的精細化打下基礎；精讀和多練習也能提高精讀寫作水平。從長遠來看，壹定會取得很大的成效。
頭腦風暴
百花齊放，百家爭鳴。
第壹，我校教師之間，各校教師之間的探索與交流。
二是學生之間的探索與交流。同樣的，學生會寫不同的內容，不同的層次。誰優誰劣可以放在壹起討論，橫向比較。也可以分組集體創作，發揮群體的力量。
三是全篇寫完後的對比。開頭的優劣只能在文章中比較，從文章內容的實際表達效果來判斷。
第四，與名著縱向對比，權衡利弊。百家爭鳴，長成壹家。
4.大膽創新
教學創新，學習創新。這種探索和創新，絕不是為了追趕教育創新的時尚，而是基於對學生和社會負責任態度的探討。
在現有教學體系的基礎上，能否打破現有的業態，在某些方面進行壹些大膽的嘗試？比如中小學的作文教學會整合。
比如為學生提供相應的園地或者出版物，用於發表作品；學生組成文學社團；年級和學校之間的溝通和交流。
組織詩歌比賽、演講比賽、有獎征文、優秀作品評選、同主題作文比賽。
在這種情況下，學生會非常積極，對學習很感興趣。由此產生的綜合運用語文知識的能力、自信心、創新精神和對成功的渴望。
它將有效地提高學生的綜合素質，甚至對學生的壹生產生非常重要的影響。
中考作文寫作指導2。原問題的再現:
《現代漢語詞典》(第6版)對“余味”壹詞的解釋是:余味①壹道名菜吃完後的余味:回味無窮；2憑記憶行動:我壹直在回憶他說過的話。
回味的過程是重新感受的過程，是深入了解的過程，是重新認識的過程。
在生活和學習中，很多時候，壹道菜，壹句話，壹首詩，甚至壹朵雲，壹件事，壹種感覺……都會讓妳回味無窮。
請以“回味”為題，寫壹篇不少於600字的文章。
要求:
(1)詩歌、戲劇除外，文體不限；
(2)文中不應出現人名、學校名、地名等真實名稱；
(3)字跡工整。
二、考試指導:
材料的第壹段告訴考生要理解主題，明確思維的起源和方向，緊扣“回味”和“從記憶中體會”來審題。
第二段“回味的過程是壹個重新感受的過程，是壹個深入理解的過程，是壹個重新認識的過程”主要回答了“如何理解回味”的問題。這壹段著重強調“過程”，引導學生從“再感受”、“深入理解”、“再理解”三個方面，由淺入深、由表及裏地理解題目的內涵，寫出有生活氣息、有思考的文章。“回味”必須有自己“新”的知識、經驗和理解——對於生活、學習和事業...當然，這個“新”是為了自己原有的體驗和理解。
第三段“在生活和學習中，很多時候，壹道菜，壹句話，壹首詩，甚至壹朵雲，壹件事，壹種感覺...會讓妳難忘。”本文主要回答“如何開啟‘回味’的思維”這壹問題，重點引導考生審題的思維活動從理解和把握題意的層面上升到生活聯想的層面進行考查。學生按照這個提示開展思維活動，延伸思維，盤點自己的生活，選擇和優化素材，寫出能展示才華的作文，從而表達自己獨特的、個性化的感受、體驗和理解。
但是，我們在看卷子的時候發現，有的考生註重回憶生活中的人和事，而忽略了寫思維層面的東西，使得文章“背”得沒有“味道”，或者“背”得沒什麽“味道”。
審題:“惠”字搭建平臺，“威”字分高低。
題目中的“回”是“回憶”(“回憶”和“回顧”)。從敘事時間的概念上，要求指向過去(經歷過的人和事，欣賞過的景和事……)；從材料、人物、事件、場景、事物等的範圍來看。在敘事主體(如候選人)的頭腦中留下深刻的印記，敘事主體可以是個人、集體、國家、民族；從表現的內容來看，可以是日常生活、重大事件、文藝、歷史地理、正面經驗和反面教訓；可以是驀然回首的感動，可以是苦澀的辛酸，也可以是頓悟。
味覺不僅是回味、味道，還有味覺、體香、咀嚼。它要求在回憶的基礎上品味有價值、有意義、有用的情感、思想、哲理等深刻內涵。如果作文表現出時間的積累，閱歷的增加，曾經的人、事、景、事、理由都會被回憶起來。
“回”必須跟在“衛”後面，“回”必須跟在“衛”前面。
“會”是“為”的基礎和前提，是對“會”的有力提升。沒有“惠”，“威”就會變得空洞而牽強，寫“惠”而沒有“威”就會顯得平庸而冷漠。
壹定要區分幾個相似的概念:
1，回味≠記憶，“回味”是記憶中的經歷，“記憶”是過去的記憶。二者的相似之處在於都指向過去，不同之處在於是否深刻品味過去的人、事、景、物，是否具有有價值、有意義、有用的情感、思想、哲理等深刻內涵。
2、回味≠味道，“味”是“細細體會”和“揣摩”。從敘事時間來看，更多指向當下而非過去(也可以指向過去)，“回味”必然指向過去經歷過的人和事，經歷過的場景和事...
因此，在寫作教學中，我們必須培養學生的審題能力，例如，從題目中的關鍵詞，從作文的暗示，從作文的選材，從作文的立意，從作文的表現手法。比如今年的作文提示要求考生綜合運用記敘文來描述抒情評論，而去年的作文提示要求考生運用對比表達手法。
可惜今年的高分作文大多頒給了題材相近的作文，這類作文壹般都在55分以上，比如寫爺爺或奶奶或家裏某個親戚給自己或別人做了玫瑰蜜、玫瑰蛋糕；桂花蜂蜜、桂花糕或其他精致的食物...然後表達自己的感受或感悟，材料符合要求，思路保留，寫作手法到位，分數不能低。但是我們閱卷老師在感嘆考生語言、結構等技巧的同時，也對考生千篇壹律的選材感到震驚。難道生活中就沒有其他我們能記起的人和事嗎？我們教學生觀察生活是不是太狹隘了？我們是不是忽略了教會學生觀察更廣闊的大生命的意識？這樣的學生的心智和境界值得擔心嗎？
另壹個現象是範文選材抄襲。比如壹個考生寫的《作文與考試》裏面爸爸給我煮了銀耳紅棗湯。父親做銀耳紅棗湯時的樣子被描述成起球的毛衣，圍著圍裙微微隆起的肚子，在氤氳的水汽中攪拌的勺子，還有因為我感冒咳嗽在做枇杷湯前清理枇杷葉上細毛的過程...這些素材確實符合構圖選擇和立意的要求。抄襲的作文給10分。
平時批改學生作文壹定要註意學生作文材料的選擇，不能鼓勵學生抄襲，這就需要我們老師平時大量閱讀相關作文材料。
有的考生卷子潦草，給人的印象非常不好；還有壹些考生字體太小，讀起來特別費力；還有壹些考生被嚴重抹黑，甚至有閱卷嫌疑。
是做這種事的時候了。
1，復習題目。這是壹個非常重要的環節，是整篇文章成敗的關鍵。只要審題意圖正確，文章結構沒有大問題，就可以拿到42分以上；如果考的概念有偏差，即使整篇文章不錯，也只能拿到35分左右。
2.結構思維。任何文章都應該有壹個思想結構。動筆之前，要大致勾勒出文章的框架，避免寫在哪裏就寫在哪裏。否則整篇文章會給人壹種霧裏看花的感覺，很難拿高分。在考場上，文章的結構還是要按常規套路出牌，不要隨意創新。
3.風格鮮明。這也是作文本身的要求。寫什麽文體就是什麽文體，即使是書信，也要遵循書信的基本格式。
4.細節要漂亮。寫能表達中心的細節，可以是人物、景物、環境的描寫。這樣的話會讓妳的作文分數至少提高2-3分。
5.寫清楚。寫作是評分標準之壹。壹卷整齊的卷子，標準漂亮的字跡，才能給人留下好印象。寫作是壹項基本功，養成良好的寫作習慣要靠平時的練習和加強。
中考作文寫作指導3練習形式
好的作品需要漂亮的包裝。如果少用傳統的“三段式”形式，改作文為新穎的“外包裝”，會給閱卷老師帶來壹種新的美好的視覺和享受。
1.日記風格:
圍繞壹個主題，用清晰的時間概念展現事件的全過程。日記是壹個人心靈的真實反映，所以這種文體既能吸引讀者，增強真實感，又能避免寫作中簡單的敘述形式。
2.腳本樣式:
以短劇的形式，利用舞臺提示展現團節，通過人物對話展開劇情，揭示矛盾，塑造人物形象或表達對人生的看法。
3.系列字幕:
就像電影拍攝方法壹樣，圍繞主題的文章素材會被多方位甚至隨意捕捉，這樣整個事件就會孤立聯系，從片面到全面，形成壹個整體。每壹個鏡頭都標有小標題或序號，可以給人壹種清晰有條理的感覺，避免單調的過渡。
4.童話寓言:
以童話為表現形式，設身處地，把自己當成壹個東西，從另壹個角度寫動植物眼中的人和生命，用第壹人稱寫自己的所見所聞。
5.有書信、新故事、迷妳小說、演講、產品手冊、節目訪談等。
圍繞文章的內容，作者們找到了合適的、獨特的形式，讓文章以創新的光芒照亮閱卷老師的眼睛。
練習開始
古人說“風頭是豹子尾”，也就是說開頭要寫得有風度，有色彩。就像鳳凰涅槃，有人說“好的開頭是成功的壹半”，這都說明了作文開頭的重要性。壹個精彩的開頭，能壹下子打動老師的心。由於時間和空間的限制，考場作文的開頭簡潔、生動、優美。
1.引用的句子起點很高。
如:“蜀山有勤奮之路，學海無涯。”知識就像浩瀚的大海，哪裏會有枯竭的壹天？只有不屈不撓的毅力和勇氣，我們才能收獲知識的果實。
2.巧妙的比喻和開放的形象。
如:如微風吹過竹葉，如碧波親吻海岸，如繁星點綴天空，如冷雨滋潤大地。妳的出現就像壹道閃電劃破冰冷的空氣。
3.有趣的對比，獨壹無二。
比如，嘿，大家好，我叫Grasp，和喜歡自信的人是兄弟，壹起支撐人的大腦活動和精神。不要小看我，我的存在很重要。
4.做比較，造聲勢。
如:瑩瑩月光，我抱著最清晰的壹個；在余輝中，我握著壹縷最溫暖的；燃燒的紅葉，我拾起最熱的壹片；我會摘壹束最鮮艷的花。
5、提問巧妙，發人深省。
黑煙還在妳周圍嗎？妳頭頂的天空是轟鳴的飛機在回炭嗎？哦，伊拉克姑娘，妳純潔的眼睛裏充滿了淚水，妳無助的眼睛裏充滿了恐懼。妳在想什麽？
6.抒情深刻，生動感人。
比如，雖然大雁飛得無影無蹤，歲月無聲無息，但流年在人生的每壹個縫隙裏都流得無影無蹤。稍縱即逝的浪花總會在遙遠的心中被沖刷，水波緩緩蕩漾。是什麽讓我們的悲、喜、悲、喜化作雨露...並在寧靜的夜晚發起壹輪攻擊。
練習語言
子曰:“無字之言，不遠矣。”這意味著文章要講究文采和美感。沒有文采，很難傳播。同理，中考作文要想拿高分，就要用文學的方式來表達。優秀的寫作語言生動地運用動詞、形容詞、修飾語、重疊等。在夕陽的余暉中，郁郁蔥蔥的小草隨著微風搖曳，看門人圓圓的大白兔乖巧地躺在草叢中，凝視著油畫般壯麗的天空。
句式靈活，長短不壹，整體與分散相結合。如:出了家門就是壹座山，壹眼望不到頭；房子外面是壹條河，壹望無際。這是養育了我16年的家鄉。
巧妙運用修辭格壹直是增加文采的有效途徑和方法。
善用排比，如慈如春風，壹場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；善良就像壹盆炭火，溫暖每壹個心灰意冷的生命；善良是良藥，是雲遮不住的晴空，是芬芳的花朵。善待他人，給自己快樂，也給人帶來快樂。
巧妙的比喻，如:主題音樂跳躍的節奏裏還有壹絲柔軟，像壹根柔軟的紗拂過我的臉龐，像壹朵輕雲掠過藍天，像壹場細雨親吻著大地，讓我難以釋懷。
引用詩詞、歌曲、名言、諺語、歇後語等。靈活如“1”是壹個擎天柱，正直而不屈不撓的脊梁。於是，我們有了“自古誰不死於命，守丹之心照青史”的浩然正氣；以“橫刀我笑天，留兩昆侖山”的勇氣和無畏；以“有心殺賊，無力回天，死得其所，快且快”的英雄氣概。
練習寫作
這是考生給閱卷人的第壹感覺。中考閱卷時間緊，任務重，適合熱，潦草的卷子很難贏得閱卷人的青睞。規範的寫法，工整的文筆，本身就是對審稿人的尊重。為此，考生要寫得又快又好。即使字體不是很漂亮，也要盡量做到字體對稱，字不能太小，也不能占滿整個格子，更不能出格。同時，標點符號的使用要規範正確，全文不能只有兩個標點符號。
練習題目
俗話說“好標題在藍語”。文章標題就像文章的眼睛，通過它我們可以窺見文章的靈魂。
1.引用壹首詩
“如果記憶可以移植”——在我之前，那些逝去的時代在哪裏？在我身後，未來的世代在哪裏？；“答案豐富多彩”“隔嶺望成峰”
引用流行歌詞
以“寬容”為題——壹笑置之；以家庭為主題的《我要幸福》斯蒂芬妮；《壹千零壹個願望》關於“許願”的話題
引用名句
以“挫折”為題——“讓暴風雨來得更猛烈些”；以“友誼”為題——《百年孤獨》；以“親情”為題——滴滴香濃，意猶未盡。
4.運用擬人、比喻、重復、反問等修辭格。
擬人:以“快樂”為題——壹只海豚的快樂感受；比喻:以“人生”為題——“人生如桌宴”；問題:以“追求”為題——“現在？現在！”“妳依靠父母成功嗎？》。
5.采用散文或詩歌的語言。
如《我也贏了壹顆綠橄欖》、《穿了壹件漂亮的綠袍》、《壹抹甜蜜》。