反駁:但是人格再高又有什麽用呢？這個社會需要有知識的人。老板首先找的是妳的知識，不是妳的人品~ ~
兩者看起來都很重要，但題目是要求在學校範圍內，
我國教育的根本任務是培養高素質勞動者、專門人才和大批拔尖創新人才，即培養德智體美全面發展的人，不斷增強我國大學生的社會競爭力。
相對來說，只要妳在學校裏把這些知識學透了，妳的人格也不會低多少。
問:現在學校開展思想品德培訓班。
反駁:培養思想道德觀念不需要知識嗎？知識是什麽，除了專業課？
我也問妳，沒有心理學知識，妳想什麽用什麽？沒有先後順序嗎？
好人品是坐在那裏就有的？什麽是好的性格，判斷的標準從何而來？不需要知識來判斷嗎？
在大學裏塑造的人格能經受得住進入社會的沖擊嗎？沒有自己頭腦的理論合理化支撐的人格是不穩定的，脆弱的。如果人格培養更重要，妳如何表明培養人格更重要，花更多的時間？怎麽培養？實際行動是怎樣的？看思想品德書？幫助老太太過馬路？妳壹天能幫助多少人？
反駁:不同意對方的觀點。能看出壹個人的學識嗎？壹旦妳有了知識，他還會跑嗎？性格多變。人的壹生，善可以化惡，惡也可以化善。人格塑造非壹日之功，需要壹生的努力。大學是人們積累知識的最好時光。不要浪費時間。
問:很多人說道德對劉海洋和馬加爵非常重要，所以我想問妳妳的道德是怎麽來的？
反駁:是不是大學四年才培養出來的？那麽對方是否認為沒上過大學的人道德低下？眾所周知，我們的性格始於我們牙牙學語的時候。中國的大學有壹百多萬學生，而劉海洋和馬加爵只指其中的兩所。我們認為世界應該被點覆蓋嗎？
這真是知其壹不知其二。他只是對調節心理的知識太少了。難道不希望這樣的人用空氣積累知識，塑造人格嗎？“我想問，有很強的心理學知識卻沒有更好的思考和運用，有什麽用？
知識積累不夠，所以有悲劇。註重知識的積累，實現人格的升華。只有質變才能變量，量變才能有個性。不要把知識放在次要位置。所以知識是基礎，他是關鍵，所以知識的積累更重要。
我們今天辯論的不是如何積累知識，而是知識積累和人格塑造哪個更重要。
問:有人說人格是知識的基礎，這是大錯特錯的。沒有知識作為基礎，壹個人如何分辨是非？
反駁:古人早就說過:為什麽讀書？無非是白紙黑字的明辨是非。如果沒有人告訴壹個孩子，不經別人允許拿別人的東西是不對的，我們可以想象這個孩子以後會變成什麽樣子...
問:貪官說自己是貪官。
反駁:那麽，我想請這些人在做官之前，通過很多道德考驗。他們不夠道德嗎？肯定不是。另外，我們邀請對方辯論壹個問題。我們在大學期間討論過這些問題。當了官會怎麽樣？畢業後請不要跑題。
問:很多出國的人都不回來了。出國是道德問題嗎？
反駁:出國對大多數人來說是個大問題，但愛因斯坦確實出國了。妳能說他道德低下嗎？
那麽這四年妳作為學生的主要任務是什麽呢？如果壹個人忘記了自己所有的任務，還怎麽談道德？大學生如果不把各個大學畢業的路都撿回來，只對自己的專業知識是什麽壹知半解。就拿國家怎麽發展，世界怎麽進步，人類怎麽進步來說。
問:有人說高科技犯罪。
反駁:妳怎麽解釋那些抓高科技犯罪的人？
為什麽高科技犯罪的人生方向是歪的？
因為思想教育積累的知識還不夠！每天讀《論語》，良心就會受到鞭笞，思想就會得到升華。
問:大學的目的和使命。
反駁:大學的目的是科教興國，科學技術是第壹生產力，是知識經濟。
如果大學的主要功能是創造新的人格，那麽他們就沒有必要再來大學了。
我們來到大學的目的是什麽？是學習！什麽是學習？知識的積累。
對立的壹方在家和朋友同學爭論，塑造性格可以嗎？還有在家和在學校能學到專業知識嗎？
首先我想說，我不否認大學生塑造自己的人格。今天哪個更重要？
現在中國還是壹個發展中國家，很多地方趕不上別人。為什麽？
原因很簡單，因為我們的技術跟不上。作為中國未來的接班人，我們沒有理由不努力學習，努力掌握知識來和別人比較，所以我認為我們應該多學習，掌握知識。
況且我們從小學開始就被灌輸了要學會做人的思想，所以現在的大學生可以說是成年人了，那麽那個黃金時代已經過去了，我們學的越多，知道的越多，越想提升自己的素養。
黨的十六大以來，黨中央提出人才強國戰略，百年大計，教育為本。
反駁:教育的根本任務是培養高素質勞動者、專門人才和大批拔尖創新人才，即培養德智體美全面發展的人，不斷增強大學生的社會競爭力。
黨的教育方針:要求高校堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養高素質的建設者和接班人。
在培養人才的過程中，學校壹切都是為了學生的成長和發展。
目前高校之間的競爭也是人才培養的競爭，體現在高校培養的人才的社會競爭力上。
問:如何在社會上立足？
反駁:對於壹個學校來說，最重要的是學生，而對於壹個學生來說，提升自己社會競爭力最重要的是專業課程知識。如果壹個人連最基本的東西都不掌握，怎麽談得上在社會上立足？
就拿我們現在的社會來說，每個工作都有具體的要求，大部分單位都會填寫最基本的要求:* *學歷或以上。這說明了壹個人的專業知識對於壹個面臨社會競爭的人的重要性，也就是說，知識學習是大學生最基本的任務，也是最重要的任務。
問:性格決定壹個人的命運:這是老生常談，但卻是真理。
從我的親身經歷，我可以知道壹個人的成功取決於他的性格，他是什麽樣的人，他想成為什麽樣的人。而不是由剩下的10%的專業知識來決定。
反駁:曾經有很多人，在機會來臨時，因為沒有足夠的專業知識和勝任能力而不得不放棄。
問:司馬光在《資治通鑒》中說，人才是德的資本，德是人才的帥。帥不就是總司令嗎？
統帥更重要！？
反駁:《現代漢語詞典》中人格的含義包括能力，和知識不壹樣。這是知識的目的。沒有人為了學習知識而學習知識！！！
才華和美德就像軍隊中的士兵和指揮官。
士兵是構成軍隊的基礎的人，總司令組織很多這樣的士兵形成戰鬥力
壹個統帥可以率領千軍萬馬，但代替不了千軍萬馬。
如果把壹個士兵和壹個統帥相比，也許統帥更重要。
但司馬遷那句話說的應該是集合，相當於全軍的士兵。帥更重要還是兵更重要是另壹回事？
況且他也沒有把重點放在哪壹邊，因為這樣的問題很難平衡結果，實際情況需要具體分析。
問:漢奸？
反駁:所以我覺得作為壹個大學生，更應該註重知識的積累，當然也包括科技、文學藝術等等。
人格壹般是建立在壹定的知識基礎上的。雖然比較特殊，但大部分畢竟是這樣的。
清末民初，百姓雖不高尚，但也清廉。結果如何？不被外國人奴役？原因是什麽？因為沒有科學技術，
為什麽抗日戰爭中有那麽多漢奸？我覺得很大壹部分原因是中國的知識水平太低，導致他素質低。他們大多不懂什麽是愛國。
比如美國攻打伊拉克，就是因為這個國家窮，知識水平不夠高。戰爭期間，可憐的伊拉克連飯都吃不飽，生活難以保障。是什麽樣的性格？
學習各種知識是為了陶冶情操，提高素質，完善人格。
如果失去了個性，還需要知識做什麽？
兩者的關系應該是，我們要不斷學習知識，因為我們不想提升自己的人格。
但從雞生蛋和蛋生雞的角度來看，如果人格的形成不是先天的而是後天確定的，那麽積累知識比塑造人格更重要。首先沒有知識的積累，人格塑造是不可能的。
正確選擇和積累知識的過程，就是塑造人格的過程。當人格偏離知識時，通常是因為知識選擇不當。所以，關鍵是妳在積累知識的過程中，能不能正確的選擇知識。選對了，人格就不會偏離。
知識沒有錯，問題在於選擇知識結構的制度
況且“人格”這個詞的具體指向也需要明確。“塑造人格”的說法有問題。是什麽樣的性格？
性格好還是性格差？人格是人格的心理意義還是人格的道德意義？
良好人格的形成需要知識的積累。沒有知識怎麽知道什麽是好的人格？我覺得妳的人格什麽都不懂。以自己的國家為例。妳這幾百年到處被別的國家欺負。妳看這是什麽不僅僅是缺乏知識和技術。那時候，妳有沒有有用的性格？我只是踩了妳壹腳，所以我的觀點是知識比人品重要。
問:人的教育目的。
反駁:是為了更清楚地認識，更接近真理，同時加強自己控制自己、培養自己、認識世界、改造世界的能力。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術和文化，促進社會主義現代化建設。大學生應該把精力放在積累知識還是塑造人格上，是看哪個更符合教育的目的，哪個更符合高等教育的任務。
人格是指壹個人的道德品質，是壹個人的氣質、能力和性格。人格是指壹個人的道德品質，是他的氣質、能力、性格的總和。顯然，人格的塑造是建立在知識積累的基礎上的。在當前的教育中，學生的身心、學業和個性發展不夠協調，這有著復雜的原因。
但就教育本身而言，很大程度上源於未能有效、科學地協調學生身心、學業、人格之間的深層次矛盾。在教育上，發展目標是有意無意地以犧牲學生的身心健康和人格完善為代價，單純提高學生的學業水平；或者把學生學習的成敗片面理解為學生發展的唯壹內容和最高標準，這不是個別現象。
問:從上到下評價學生。
反駁:我們現在討論的是知識積累，對方辯手混淆了知識積累和分數的概念。
問:研究生、博士生等高學歷人群的犯罪率高於普通人。就是因為他們太註重學歷和知識而忽視了人格和道德品質的教育，才導致了高科技犯罪！
反駁:這樣我想問壹下，很多有知識的人所犯下的罪行，到底是人格的錯，還是法律的錯，導致了社會的不寬容。
問:“學會生存”和“學會做人”
當地學校的每個人都看到了類似的標語:“學會做人，學會生活，學會學習，學會發展。”；
反駁:聯合國為21世紀提出的教育口號是“學會做人”。
在中國，“學會做人”被翻譯成“學會做人”。
那麽我們可以用“學會做人”來代替“學會生存”嗎？
“生存”的定義是:保全生命。看完會不會覺得有點震撼？
至於“做人”，在中文裏，“做人”只有兩層意思:壹是待人接物；第二是做壹個正派的人。
人必須生活在社會群體中。不懂得做人的人，真的很難“生存”。
可見，“做人”根本就和“生存”混為壹談。
問:性格是如何形成的？怎麽塑造？
反駁:人格的體系非常龐大，包括三個體系。它包含著控制性、傾向性和心理性的特征。
給我們提到的心理特征包括性格、能力、氣質等東西。
兒童諺語中有壹句話:“三歲看老，七歲看老”，這是現實生活中普通人總結出來的壹句很有代表性的話，但這句話恰恰反映了人的童年對其人格成長的重要階段。大大學是如何塑造的？
問:孩子的教育方式。
反駁:我們給孩子愛，其實是為了讓孩子健康發展，而不是單純的保護和愛孩子。
比如我們看到孩子摔了，父母就趕緊跑過去看是不是摔壞了。疼嗎？等等。在這麽多人的保護下，孩子缺乏自由，這也是壹件壞事。因此，我們有必要把握這種保護的程度和數量，它何時出現，我們如何對待它。
壹些父母很好地照顧他們的孩子。當孩子做壹些事情的時候，他們總是提醒他們註意這個和那個，不要弄臟他們的衣服，不要打碎東西等等。
我們可以看到，人格的形成與我們的主觀願望、我們的教育態度以及我們教育方法的壹些不準確有關。
當然，性格的形成不僅僅是這幾個方面，還有很多其他方面。
問:知識是上大學的第壹目的。
反駁:我們上了大學之後，根據就業方向和所學課程的不同，被分配到了各個院系和專業。然而，由於他們的氣質類型和成就不同，他們沒有被分配到不同的膽汁質和多血質專業。
當我們來到大學，因為知識的積累，我們必須獲得學分，才能畢業。至於性格，學校認為大部分學生沒有問題。如果他們有問題，他們會留在學校接受檢查。當然，當壹個學生德才兼備時，學校會用獎學金來鼓勵他。然而，大多數學校的智育比例大大超過了德育。
首先，知識和人格誰更重要。
其次，我認為壹個人的知識積累決定了他的水平和未來的職業發展，而大學階段是壹個人形成自己知識體系的關鍵時期，絕對不能耽誤，這也是所有大學最重要的功能；相比之下，大學塑造人格的功能相對次要。
最後，我也認為人格的形成因素極其復雜，大學環境的作用是有限的，不是決定性的。
壹般來說，壹個人的性格到20歲就已經定型了，到了大學也差不了多少。這四五年經歷了很大變化的人多嗎？
大學是壹段很輕松的時光，可以確定自己的興趣，學習自己喜歡的東西，無論是專業還是非專業，書本還是現實生活，對以後都大有用處。
性格，小時候比較有可塑性。如果當時就已經定型了，那到了大學就很難改變了。
問:“大學”的定義
反駁:是為了多學點東西——這些東西主要指專業知識，需要我們更深層次的學習，將來為社會服務；學生的天職是學習，學習主要是針對知識積累。
我們的父母和老師從小就在教育我們教育知識和人格。
大學無非就是人格的培養和塑造，而人格的塑造是壹個人從小到大壹生都需要的，並不意味著大學就壹定要註重塑造。可能壹個人很小的時候，他的人格就會被塑造，差不多就完成了。但是知識的進壹步學習和積累無疑是在大學裏！！！
雖然活到老學到老，但學習最重要的階段還是在大學積累知識(包括自學能力、書本知識、動手能力、交際能力等的積累。)，從而構築自我步入社會的基石。
因為題目強調了兩者在大學的關系，突出了‘庚’字，這對於大學生來說無疑是知識的積累。(排除特例:說明性格很不好，急需塑造，否則就是對方的觀點:“學歷越高越危險。”特殊不適合普遍，壹定要把握主要人群。)
人格塑造是人生的終極目標。人生的壹切努力都是為了塑造壹個具有鮮明個人特征的人格。就積累知識和塑造人格的重要性而言，不是壹個層次的。但是作為壹個大學生，在大學四年這樣壹個特定的時間區域，我覺得知識的積累比人格的塑造更重要。
人格塑造貫穿人的壹生，其結果不是某壹段時間所能決定的。甚至我認為，之前近20年的大學生涯對人格塑造起到了決定性的作用。不是有句老話叫“三歲看老”嗎，但是大學四年的學習生涯是人生道路上不可復制的黃金歲月。錯過了就錯過了。畢業後工作和家庭的壓力，讓學習的目的和環境沒有大學時那麽輕松。
客觀社會環境的殘酷性決定了知識的重要性。沒有知識，就無法謀生。沒有知識，妳無法養家；沒有知識就不能報效國家，那麽在不能謀生、不能養家、不能治國的情況下，怎麽談塑造人格呢？沒有手段的目標只能是空中樓閣。
理論上，中小學階段應該以人格和道德教育為主，基礎知識體系足夠，但在大學階段會進行深入的學習和研究。那麽，現在的教育中，中小學生為了不知道將來能用到多少知識，壹周加班七天，思想教育卻如此缺失，來大學補課。
大學裏積累知識最重要。但我說的更多的是“體驗”。光靠那兩本過時的課本是學不到多少東西的。
至於性格，在幼兒園上個課，按老師說的去做，那妳的性格不會差太多。
說晚了，因為很多人的習慣其實都是父母潛移默化形成的，壹個是整個社會時代風氣造成的，壹個是小時候老師培養的。到了大學，我試圖通過熏陶來培養自己的人格。看似花了很大力氣卻收效甚微，甚至有反效果。現在說還為時過早，因為大部分大學生在社會上沒有經驗，不知道如何妥善處理各種復雜的利益關系。既然不知道其中的利害關系，那麽純粹的教育大概就像秋風壹樣，對他們來說毫無意義。
問:知識積累的定義。
反駁:知識積累指的是當前思維和課文的結合。無論什麽專業，脫離社會脫離人類都是不可行的。這違背了大學的初衷，我們堅決反對。
無數成功人士在轉頭勸說年輕人的時候，都會提到“書用時，恨少”，可見知識和技能的重要性。每個人都渴望成功，但這是放在廣義上的尺度。起跑線和視野決定壹切，性格也是。
1.首先，作為學生，我們的天職是學習，我們的第壹要務是學習，所以要學習知識；
2.其次，從知識的重要方面來說，可以分為宏觀和微觀兩個方面。
宏觀:知識推動社會發展和人類進步。隨著蒸汽機的發明，人類從農業社會進入了工業社會。隨著計算機的發明，人類逐漸進入了電子信息時代。這是知識使然。
微觀:知識提供實現自我價值的工具。壹個人的自我價值體現在他對社會貢獻了多少，創造了多少價值。如何為社會創造價值——當然是通過知識。
問:科學是第壹生產力。完善人格能代替知識積累推動社會發展嗎？
反駁:如果人格不完善，妳能保證用積累的知識推動社會發展嗎？
知識是壹把雙刃劍。如果使用不當，會對社會造成很大的危害。完善人格會起到引導知識積累步入正軌的作用。
反駁:著名思想家左拉說:“人生的全部意義在於對尚未被認識的事物進行無止境的探索。我們在不斷增加更多的知識。”眾所周知，壹個人在出生時是最純粹的，沒有任何思想和理解。在成長的過程中，他通過對周圍環境的逐漸了解，積累了壹些知識。性格對嬰兒來說毫無意義。要有人格，他首先要知道人格，明白人格的意義。如果沒有壹定的知識積累，從和諧中完善自己的人格如何？
積累知識是完善人格的前提。
我們不否認完善人格的重要性，但知識是人類的精神食糧。只有不斷積累知識，我們的思想才不會陳腐，人格才會得到更好的提升。所以，積累知識比完善人格更重要。
所謂學習，不是單純的學習知識，更不是學習課本。就是要學會解決問題:大學生面臨人生中最重要的問題，比如情感、自我、工作、專業、社會地位。所有這些問題迫使大學生努力學習各種解決問題的方法。但麻煩的是，沒有人告訴他們如何找到這些方法，所以很多大學生不知道去哪裏學。大學生不得不依靠他們強烈的求知欲和敏銳的頭腦為自己探索。魯迅先生不是說過:“不要迷信鳥導師，青年人可以互相聯合，去探索未來的道路。”
所以大學塑造人格不是不可以，但首先學生應該是自願的，而不是強制的。
在大學學習的同時，也要註重綜合學習而不是狹隘的專業學習。否則會有壹系列後遺癥，無論是塑造性格還是學習知識。
反駁:不只是塑形，要看妳有沒有壹定的知識積累。如果妳沒有知識積累，那就是在塑造妳的人格。那麽如何塑造呢？判斷對錯的合理性在哪裏？農村的女人就算教孩子做個好人，也要用講道理的方式給他講個故事，讓他明白怎麽做個好人。而不是說:“去塑造妳的人格吧。”
問:高校要樹立以人為本的德育理念。根據美國哈佛大學的情商教育理論，人生成就最多有20%歸功於智商，80%歸功於情商。
反駁:如何理解“以人為本”？如何在高校德育中體現“以人為本”的理念？
但解決方案明確分為教育、管理和服務，所以三者必須結合起來。
德育應服務於學生的全面發展，關註學生的成長。
誰的情商開發得好，誰的優勢就大，成功的機會就多。人的知識積累和能力的形成和發展，不僅取決於知識要素，還取決於健康情感的激勵、高尚人格的引導、意誌力量的支配和世界觀、人生觀、價值觀的驅動。在當代社會，重視學生非智力因素的培養尤為重要。
個性教育方法，註重啟發和調動學生的主動性。學校堅持正面教育與學生主體性相結合的原則，通過正面引導和教育，整合各種教育資源，發揮積極健康的教育導向作用；以學生為主體，學生通過自主學習、自主思考、自主體驗、自主比較、自主實踐來完善人格。
教師通過教學實踐進行人格教育，有意識地引導學生掌握自我調節能力，提高心理素質。
例如，鼓勵學生在課後收集成功人士的優秀人格特質和人格魅力故事，然後讓他們進行自我比較、自我反思，寫出自己的經歷，樹立自己的信念，從而幫助學生培養頑強的意誌、寬容的胸懷、樂觀開朗的性格和自立自強的品質。
大學應該有獨特的學術氛圍，專業的學習和研究應該永遠是大學的主流。大學應該給學生營造這樣的氛圍，提倡這樣的風氣。大學生腳踏實地，直面現實，無可厚非，但也應該有年輕人特有的理想、思想和浪漫情懷。上大學不僅僅是為了謀生，更重要的是成長為壹個有創造力的人。
問:大學教育的意義。
反駁:很多人不明白，大學教育對妳來說不是專業，不是職業，不是工作；大學教育為妳的富裕生活做準備。很多時候，這是人們很難理解的，因為學生接受高等教育的初衷是為了得到壹份好工作，賺很多錢。
問:來自大學的壹些建議:
反駁:1意識到態度決定壹切。學習態度決定了妳從課程和老師那裏獲得多少。
2放棄逆反心理。心理上，叛逆是中學生標榜自己不是老師的最愛，不奉承老師的壹種愚蠢方式。
3勇於承擔責任。妳或許可以找各種理由來解釋自己對學習不感興趣，沒有責任感或者沒有動力；
歸根結底，妳是對自己負責，也是對教育負責。
4多方征求意見。好建議不會自己找上門來。妳應該經常和妳的導師和商業指導交談。
5保持樂觀。如果妳渴望學習，渴望進步，妳就想得到有價值的東西。
問:大學是人生的關鍵。大學是人生的關鍵階段。
反駁:1這是妳的父母第壹次不再安排妳生活和學習中的壹切，而是有足夠的自由處理妳生活中遇到的各種問題，學習和支配自己的全部時間。
這是妳這輩子最後壹次接受系統教育的機會。這是妳最後壹次致力於建立自己的知識庫。這可能是妳人生中可以花很多時間學習的最後壹個階段。
計算機的發展日新月異。我們不能保證大學裏教的任何技術五年後依然有用，也不能保證學生能學會每壹項技術和工具。我們能保證的是，妳的孩子會學會思考，掌握學習方法，這樣無論五年後出現什麽新技術、新工具，妳的孩子都能遊刃有余。"
問:如何學好？在目睹了很多速成的例子(比如丁磊，陳天橋等。)，渴望走上成功的快車道。反駁:中國學生的壹個優勢就是基礎知識紮實，比如數學，物理。不管學生學什麽專業，大學畢業才是個人職業生涯的真正開始。想做企業領導或者管理工作的同學，也必須從基層做起。他們首先要在人格上學會做人，在學業上打好基礎。
問:關於大學的辦學機制。
反駁:1實現了主體性和多元性的統壹。終身教育的發展對大學的辦學提出了更高的要求。