教學目標
(1)理解寓言的含義。
(2)正確把握人生態度,對待人生機遇。
③感受美麗的語言,學習美麗的表情。
教學重點
(1)理解寓言的含義。
②學習精致的表情。
課前準備
(1)查字典、查詞典,消除單詞障礙。
2預習課文內容。
第壹類
教學內容
教白兔和月亮;
(1)引入寓言。
2解讀意思。
③引導學生自我比較,把握生活態度。
教學設計
人只要做事,就會有得有失,得失會伴隨我們這壹生。有句話說得好:“有得必有失。”事實上,有輸必有贏。睿智,隨遇而安,不患得患失,曠達而肥胖,瀟灑;愚民,追名逐利,患得患失,失去理智,身心俱苦。應該如何把握自己的生活態度?白兔和月亮是壹面明亮的鏡子。
給我看看題目。
介紹寓言
朗讀
明確文意,感受語言。
整體感知
①感知內容
A.這個寓言講了什麽故事?
設計目的:掌握課文內容。讓學生完整復述課文。
B.小白兔賞月前後的態度有什麽不同?為什麽會有這樣的變化?
設計目的:了解身份變化對心態的影響。第壹個問題,要求學生用文中的相關單詞回答。
C.為什麽白兔得到月亮後會患得患失?
設計目的:明白占有欲在起作用。
D.這個寓言給我們什麽啟示?
設計目的:理解意義。
以上問題並不難。在充分討論的基礎上,老師可以補充壹點,學生自己動手。
②感性語言
這個寓言的語言很精致,老師要引導學生去細細品味和欣賞。
比如“智慧”、“魅力”、“閑適”、“緊張”這些詞就很準確。對稱的句子也很美,“要麽無憂無慮地玩,要麽盡情地賞月”“當月亮被烏雲遮住時,她很緊張,生怕寶藏丟失;滿月不在的時候,她心如刀割,好像被搶了壹樣。”
除了分析以上單詞的妙用,學生還可以從課文中找到其他相關單詞進行分析,並嘗試模仿。
問題研究
(1)找出故事中的兩個轉折點。
把握結構。
②大白兔最後請求萬王之神取消決定意味著什麽?
讓學生了解小白兔的智慧。
這個寓言提到人類是什麽意思?
寓言的諷刺。
辯證思維
擁有房產有必要患得患失嗎?又有什麽好心安理得的?
自我反省
我們應該從大白兔身上學到什麽?
(2)妳是否有過患得患失的現象?原因是什麽?
③我們應該如何把握自己的生活態度?
家庭作業
①完成“討論與練習”相關的作業。
(2)預覽危難中的王子。
第二節課
教學目標
教王子於危難;
(1)理解寓言的深刻含義。
②對比《白兔與月亮》這本書。
教學設計
引入
同學們,正如我上節課告訴妳們的,做任何事,都有得必有失。要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好人生的得失。不僅如此,我還想告訴妳“天有不測風雲,人有旦夕禍福。”人生註定要應對困難、挫折甚至災難。對此,我們要有充分的心理準備。今天,我們將學習另壹個寓言,遇險的王子,這可能會給我們足夠的警告。
大聲默讀課文
仔細推敲文中表達的中心思想,仔細琢磨情節與中心的關系。
整體感知
這則寓言寫得很有深度,不僅在主題表現上發人深省,在情節安排上也很典型,具有普遍的現實意義。教師應組織學生討論以下問題。因為學生經驗有限,有些問題沒有直接經驗,所以老師要好好引導,或者從現實生活中找例子來印證。
討論問題:
這個寓言講了什麽故事?
讓學生熟練復述課文。
這個寓言告訴我們什麽?
能引導學生從課文中找到相關的句子。
③“我”在劇情發展中起到什麽作用?,
提示:線索人物。見證了王子墮落的全過程。
④“天哪,太可怕了。落在我身上我都受不了!”這個句子在課文中重復了三次。是在什麽情況下出現的?有什麽意義?
【提示】這句話表現了壹個旁觀者對不幸者的感嘆。王子第壹次講述天災人禍的消息;第二次是“我”為了王子的墮落;第三次是讓後人說“我”遭遇厄運。這是壹個錯誤的假設,即信號沒有受到影響。(其實未必如此。如果災難真的落到人的頭上,大家都會遭殃,大家都會遭殃。)在文中反復出現三次,揭示了其在現實中的普遍性。
問題研究
整體把握了課文內容後,學生的理解可能還是膚淺的。教師要引導學生深入討論重要情節和關鍵詞,實現表達的功能。
學生討論,教師記錄指導:
太子失陷前後的性格有什麽不同?為什麽會發生這種變化?
揭示中心。
【提示】壹開始很脆弱,後來變得堅強。原因:壹是經歷了厄運,二是沒有被厄運嚇倒,活了下來。
(2)太子是怎麽墮落的?作者這樣安排情節的意圖是什麽?
讓學生理解作者設置如此極端情節的典型意義。
3“我”是王子墮落全過程的見證者。然而厄運也降臨在“我”身上。這個情節說明了什麽?
【提示】作者的目的是告訴讀者,人生在世,不幸和災難可能不期而至,要有心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。
(4)文章結尾給人什麽啟示?
【提示】王子災難的故事還會繼續發生,圍觀者的嘆息還會無限延續。只有經歷過厄運的人,才能真正明白,人類所有的災難,無論落在誰的頭上,都是被大家包容的,都是被包容的。壹——黴運可以讓壹個人的性格變得堅強。
⑤脆弱性只有在災難之後才能被克服,這是定律嗎?
這個問題要啟發學生辯證透徹地講,讓學生接受挫折和人生觀的教育。
比較閱讀
《白兔與月亮》的比較閱讀。
教師可以引導學生從表達主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面分析兩篇課文是否有異同。培養學生的鑒賞能力。
學生可以自由評論,老師也不用加任何框,可以適當指導。在充分討論的基礎上,組織學生把問題歸結為以下幾點。
(1)在主題上,兩個寓言都是關於人生態度的。但《白兔與月亮》從不同的角度描述了人們獲利後的心情;《危難中的王子》描述的是人們遭受苦難後的狀態。
②劇情上,有跌宕起伏,《白兔與月亮》裏寫“好事”可以變成壞事;在《遇險的王子》裏寫“壞事”,可以把事情變成好事。(“好”和“壞”都是相對的,看當事人的想法。)
(3)在表現手法上,都采用寓言的形式。寓言的特點是用比喻從壹個小的角度來說明壹個深刻的道理。但是,白兔和月亮的寓言性更強,而王子遇險更像是事實。
④在表現手法上,兩部寓言以敘事為主(這是敘事作品的主要特點)。《白兔與月》在敘事的基礎上,對人物的心理描寫更多,討論也更多。《遇險的王子》重在敘事。
以上內容對學生來說比較難,但如果老師引導得當還是可以完成的,可以根據情況處理。
體驗與反思
人生在世,無論是福是禍,都可能不期而至。應該如何面對?
從自己的經歷中舉例,談談妳是如何面對困難,讓自己變得堅強的。
其實人的生活挺平淡的,開心難過的事情不多。在日常生活中應該如何培養自己的意誌品質?
總結
我們學了兩個寓言,從不同的方面告訴我們如何把握人生的態度,對待人生的機遇。在這裏我要告訴妳:不計得失,就是最大的“收獲”;不計較得失的人是最理性的人。我也想告訴妳,“塞翁失馬焉知非福”,“禍從口出,禍從潛伏”。希望同學們在以後的生活中遠離貪欲,完善人格;藐視困難,面對生活。
家庭作業
①完成“討論和練習”的其余部分。
②作文訓練:居安思危,逆境成長。
評論
這個教學計劃突出了學生人文素質的提高,具體體現在對學生進行挫折教育,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這是貫徹語文課程標準,落實最新教學理念,對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上,本教案根據教材特點采用了比較閱讀教學的方法,新穎獨特,有利於教學目標的完成,突出了教學重點。它不僅培養了學生的批判性思維能力,而且為教學方法的多樣化提供了新的啟示,促進了教師教學行為和學生學習行為的根本轉變。思維問題的設置具有啟發性和可操作性,激發了學生參與學習、發現問題的探究精神,培養了學生可持續發展的潛能。從教學過程來看,學生的互動性強,參與性大,獨立思考能力和表達能力都能得到有效訓練。在思維訓練方面,涉及辯證思維、逆向思維、多角度思維,加深了學生對教材的獨特體驗和感受。此外,教授學生必要的文體知識可以幫助他們獲得知識,提高他們的文學素質。