教學目標
(1)理解寓言的含義。
(2)正確把握人生態度，對待人生機遇。
③感受美麗的語言，學習美麗的表情。
教學重點
(1)理解寓言的含義。
②學習精致的表情。
課前準備
(1)查字典、查詞典，消除單詞障礙。
2預習課文內容。
第壹類
教學內容
教白兔和月亮；
(1)引入寓言。
2解讀意思。
③引導學生自我比較，把握生活態度。
教學設計
人只要做事，就會有得有失，得失會伴隨我們這壹生。有句話說得好:“有得必有失。”事實上，有輸必有贏。睿智，隨遇而安，不患得患失，曠達而肥胖，瀟灑；愚民，追名逐利，患得患失，失去理智，身心俱苦。應該如何把握自己的生活態度？白兔和月亮是壹面明亮的鏡子。
給我看看題目。
介紹寓言
朗讀
明確文意，感受語言。
整體感知
①感知內容
A.這個寓言講了什麽故事？
設計目的:掌握課文內容。讓學生完整復述課文。
B.小白兔賞月前後的態度有什麽不同？為什麽會有這樣的變化？
設計目的:了解身份變化對心態的影響。第壹個問題，要求學生用文中的相關單詞回答。
C.為什麽白兔得到月亮後會患得患失？
設計目的:明白占有欲在起作用。
D.這個寓言給我們什麽啟示？
設計目的:理解意義。
以上問題並不難。在充分討論的基礎上，老師可以補充壹點，學生自己動手。
②感性語言
這個寓言的語言很精致，老師要引導學生去細細品味和欣賞。
比如“智慧”、“魅力”、“閑適”、“緊張”這些詞就很準確。對稱的句子也很美，“要麽無憂無慮地玩，要麽盡情地賞月”“當月亮被烏雲遮住時，她很緊張，生怕寶藏丟失；滿月不在的時候，她心如刀割，好像被搶了壹樣。”
除了分析以上單詞的妙用，學生還可以從課文中找到其他相關單詞進行分析，並嘗試模仿。
問題研究
(1)找出故事中的兩個轉折點。
把握結構。
②大白兔最後請求萬王之神取消決定意味著什麽？
讓學生了解小白兔的智慧。
這個寓言提到人類是什麽意思？
寓言的諷刺。
辯證思維
擁有房產有必要患得患失嗎？又有什麽好心安理得的？
自我反省
我們應該從大白兔身上學到什麽？
(2)妳是否有過患得患失的現象？原因是什麽？
③我們應該如何把握自己的生活態度？
家庭作業
①完成“討論與練習”相關的作業。
(2)預覽危難中的王子。
第二節課
教學目標
教王子於危難；
(1)理解寓言的深刻含義。
②對比《白兔與月亮》這本書。
教學設計
引入
同學們，正如我上節課告訴妳們的，做任何事，都有得必有失。要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好人生的得失。不僅如此，我還想告訴妳“天有不測風雲，人有旦夕禍福。”人生註定要應對困難、挫折甚至災難。對此，我們要有充分的心理準備。今天，我們將學習另壹個寓言，遇險的王子，這可能會給我們足夠的警告。
大聲默讀課文
仔細推敲文中表達的中心思想，仔細琢磨情節與中心的關系。
整體感知
這則寓言寫得很有深度，不僅在主題表現上發人深省，在情節安排上也很典型，具有普遍的現實意義。教師應組織學生討論以下問題。因為學生經驗有限，有些問題沒有直接經驗，所以老師要好好引導，或者從現實生活中找例子來印證。
討論問題:
這個寓言講了什麽故事？
讓學生熟練復述課文。
這個寓言告訴我們什麽？
能引導學生從課文中找到相關的句子。
③“我”在劇情發展中起到什麽作用？,
提示:線索人物。見證了王子墮落的全過程。
④“天哪，太可怕了。落在我身上我都受不了！”這個句子在課文中重復了三次。是在什麽情況下出現的？有什麽意義？
【提示】這句話表現了壹個旁觀者對不幸者的感嘆。王子第壹次講述天災人禍的消息；第二次是“我”為了王子的墮落；第三次是讓後人說“我”遭遇厄運。這是壹個錯誤的假設，即信號沒有受到影響。(其實未必如此。如果災難真的落到人的頭上，大家都會遭殃，大家都會遭殃。)在文中反復出現三次，揭示了其在現實中的普遍性。
問題研究
整體把握了課文內容後，學生的理解可能還是膚淺的。教師要引導學生深入討論重要情節和關鍵詞，實現表達的功能。
學生討論，教師記錄指導:
太子失陷前後的性格有什麽不同？為什麽會發生這種變化？
揭示中心。
【提示】壹開始很脆弱，後來變得堅強。原因:壹是經歷了厄運，二是沒有被厄運嚇倒，活了下來。
(2)太子是怎麽墮落的？作者這樣安排情節的意圖是什麽？
讓學生理解作者設置如此極端情節的典型意義。
3“我”是王子墮落全過程的見證者。然而厄運也降臨在“我”身上。這個情節說明了什麽？
【提示】作者的目的是告訴讀者，人生在世，不幸和災難可能不期而至，要有心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
(4)文章結尾給人什麽啟示？
【提示】王子災難的故事還會繼續發生，圍觀者的嘆息還會無限延續。只有經歷過厄運的人，才能真正明白，人類所有的災難，無論落在誰的頭上，都是被大家包容的，都是被包容的。壹——黴運可以讓壹個人的性格變得堅強。
⑤脆弱性只有在災難之後才能被克服，這是定律嗎？
這個問題要啟發學生辯證透徹地講，讓學生接受挫折和人生觀的教育。
比較閱讀
《白兔與月亮》的比較閱讀。
教師可以引導學生從表達主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面分析兩篇課文是否有異同。培養學生的鑒賞能力。
學生可以自由評論，老師也不用加任何框，可以適當指導。在充分討論的基礎上，組織學生把問題歸結為以下幾點。
(1)在主題上，兩個寓言都是關於人生態度的。但《白兔與月亮》從不同的角度描述了人們獲利後的心情；《危難中的王子》描述的是人們遭受苦難後的狀態。
②劇情上，有跌宕起伏，《白兔與月亮》裏寫“好事”可以變成壞事；在《遇險的王子》裏寫“壞事”，可以把事情變成好事。(“好”和“壞”都是相對的，看當事人的想法。)
(3)在表現手法上，都采用寓言的形式。寓言的特點是用比喻從壹個小的角度來說明壹個深刻的道理。但是，白兔和月亮的寓言性更強，而王子遇險更像是事實。
④在表現手法上，兩部寓言以敘事為主(這是敘事作品的主要特點)。《白兔與月》在敘事的基礎上，對人物的心理描寫更多，討論也更多。《遇險的王子》重在敘事。
以上內容對學生來說比較難，但如果老師引導得當還是可以完成的，可以根據情況處理。
體驗與反思
人生在世，無論是福是禍，都可能不期而至。應該如何面對？
從自己的經歷中舉例，談談妳是如何面對困難，讓自己變得堅強的。
其實人的生活挺平淡的，開心難過的事情不多。在日常生活中應該如何培養自己的意誌品質？
總結
我們學了兩個寓言，從不同的方面告訴我們如何把握人生的態度，對待人生的機遇。在這裏我要告訴妳:不計得失，就是最大的“收獲”；不計較得失的人是最理性的人。我也想告訴妳，“塞翁失馬焉知非福”，“禍從口出，禍從潛伏”。希望同學們在以後的生活中遠離貪欲，完善人格；藐視困難，面對生活。
家庭作業
①完成“討論和練習”的其余部分。
②作文訓練:居安思危，逆境成長。
評論
這個教學計劃突出了學生人文素質的提高，具體體現在對學生進行挫折教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這是貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在教學設計上，本教案根據教材特點采用了比較閱讀教學的方法，新穎獨特，有利於教學目標的完成，突出了教學重點。它不僅培養了學生的批判性思維能力，而且為教學方法的多樣化提供了新的啟示，促進了教師教學行為和學生學習行為的根本轉變。思維問題的設置具有啟發性和可操作性，激發了學生參與學習、發現問題的探究精神，培養了學生可持續發展的潛能。從教學過程來看，學生的互動性強，參與性大，獨立思考能力和表達能力都能得到有效訓練。在思維訓練方面，涉及辯證思維、逆向思維、多角度思維，加深了學生對教材的獨特體驗和感受。此外，教授學生必要的文體知識可以幫助他們獲得知識，提高他們的文學素質。