1，背景描述(怎麽會想到這個題目):
隨著全球經濟的發展，中外文化的滲透和交流逐漸加強和加深。中外文化在各個領域都有差異，中外節日文化也不例外。結合高中英語(3)課文單元1世界各地節日的教學，我設計了這個研究項目，旨在通過學習讓學生了解中外節日文化的差異，從而幫助學生了解外國文化，提高英語語言學習的興趣。
2、選題的意義(為什麽要研究這個課題)
通過這次實踐活動，我們試圖讓學生了解中外節日文化的淵源和差異，將傳統文化和外國文化關於節日的討論結合到英語教學的各個方面，從而幫助學生從了解中外節日文化中擴大知識面，開闊視野；從學習和了解外國節日文化到加深對外國文化的借鑒和吸收，可以提高自身的文化素質，從而對英語學習產生興趣，提高學習的主動性和積極性。
3.主題介紹
以中外節日的文化差異為研究性學習課題，讓學生通過各種方法收集古今中外節日的相關資料。通過了解中外節日文化的類型、起源、意義以及人們的活動和習俗，分析、整理、歸納和總結不同節日文化中存在的差異。通過研究性學習，學生不僅可以了解我國的節日文化，還可以了解外國的節日文化，從而開闊視野，增進中外文化知識的交流。通過實踐學習活動，學生可以掌握與節日相關的英語詞匯，培養學生的創新精神、團隊合作精神和綜合運用英語語言的能力，最終實現英語教學的目標。
二、探究性學習的教學目的和方法(探究性學習的教學目的和方法可以根據新課標的三維目標(或布魯姆的目標分類)來闡述)
知識和技能:
1.掌握並運用課文中出現的節日英語單詞，多學習節日英語單詞。
2.了解由於地理位置、歷史背景、民族文化、宗教信仰、風土人情等方面的差異，節日文化是不同的。
3.掌握國內外有代表性的節日類型，了解這些節日的起源、活動和慶祝方式。
4.分析比較國外節日的文化差異，激發學生的好奇心，體驗研究學習的樂趣，充分調動學生學習英語的積極性。
5.通過小組學習，培養學生用英語交流的能力，培養學生的團隊合作能力。
6.通過這項活動，培養學生探索、發現、創新和解決問題的能力。
流程和方法:
1，根據利弊結合的原則，將學生分組，制定研究計劃，確定研究內容，明確分工，安排成果。
2.利用課本、圖書館、網絡、調查、訪談等方法收集中外節日信息，並將其歸納為完整的、有價值的信息。
3.圍繞節日這個話題，小組織進行了廣泛的交流，通過提出問題、分析問題、解決問題，掌握了研究性學習的方法。
4.討論學習後，整合資料，寫研究報告，編英文小報，做PPT文件，做專題網站展示學習成果。
情感態度和價值觀:
1.多學壹些節日英語單詞，感受成功的喜悅。
2.了解中外節日文化，提高跨文化意識和跨文化交際能力。
3.團隊成員互相幫助，互相配合，體驗團隊合作的樂趣。
4.培養自主學習、探索發現、創新的能力。
5.知道學習英語和用英語交流的重要性。
第三，參與者特征分析(重點分析學生的特點和差異，特別是對研究性學習發展有影響的因素)。)
1和2年級的學生思維活躍，有自主學習的能力，英語基礎相對較好。但是，綜合運用英語進行交流的能力還不夠靈活。
2.他們善於表達，個性突出，獨立性強。他們對事物有自己的看法和見解，但缺乏團隊合作的能力。
3.善於探索，敢於質疑，標新立異，勇於創新。但是知識面不夠廣，還是有壹定的局限性。缺乏對中外文化的了解。
4.熟悉計算機網絡和多媒體應用，具備壹定的網上信息收集整理能力，但分析、歸納、總結能力有限。
四。研究的目標和內容(研究中要解決的主要問題是什麽，用什麽內容來實現這個目標)
研究中要解決的主要問題是什麽？
1，掌握節日英語詞匯。
2.增進學生對中外節日文化差異的了解，提高跨文化意識和跨文化交際能力。
3.激發學生的好奇心和創造力，培養探索和創新精神。
4.培養學生獨立獲取信息、處理信息、提出問題和解決問題的能力。
5.培養學生的團隊精神和用英語與他人交流的能力。
6.提高英語閱讀理解和寫作能力。
通過什麽內容研究來達到這個目的？
1.通過知識競賽，哪壹組收集的節日英語詞匯最多？
2.通過對節日英語詞匯的整理和分類，我們可以了解中外節日文化的異同。
3.通過開展節日模擬活動，激發學生的興趣、好奇心和探索創新能力。
4.通過對節日類型的分析比較，提出問題，尋求解決方案。
5.通過小組討論、答辯和相互合作，促進英語交流和團隊合作。
6.將獲得的假期信息寫入報告、論文、PPT文件等。經過思考，從而鍛煉閱讀理解和寫作能力。
5.研究的預期結果及其表現形式(研究的最終結果將以何種形式呈現，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式)。
研究的最終結果基於
1.編輯壹本雙語假日英語詞匯表。
2.中外節日文化差異的英文小報。
3.PPT幻燈片。
4.節日文化專題交流網站。
5.報告、論文和經驗。
不及物動詞資源準備
1.老師為學生提供壹些網站來收集關於中國和外國節日的信息。
2.老師提供壹些中外節日圖片供學生參考。
3.學校開放圖書館、閱覽室、多媒體教室，並提供電腦網絡。
4.學生要準備好錄音設備、攝影器材、移動存儲、電子英語詞典。
七、總結與反思(實踐後對整個研究性學習過程的總結與反思，提出改進建議)
語言是壹門藝術，是人類文明和智慧的結晶，是人們在日常工作和生活中交流和學習的工具。如果學生想學好英語，僅僅依靠課本上的內容是遠遠不夠的。通過這次研究性學習實踐，學生們對各個環節進行了收集、整理、歸納和總結，了解到由於世界各國的地理位置、歷史背景、物質生活、民族文化、宗教信仰的不同，中外節日文化存在著明顯的差異。通過研究性學習，學生可以體會到積極探索自主學習的樂趣，實現自己的潛能和成功，從而進壹步激發學習英語的興趣。
在這次研究性學習實踐活動中，大部分學生都能積極參與活動，但也有少數學生因方法不當遇到困難時有點心灰意冷。但在老師和小組同學的及時鼓勵和幫助下，也能完成學業。教師要對學生的個人報告和小組報告給予真誠的評價和適當的表揚，增強學生在活動中的自信心。通過團隊成員的充分配合和老師同學的鼓勵，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
在這項活動中，要求學生運用他們的英語知識，通過思考、搜索信息、調查、討論和合作來完成設定的主題。教師在這個活動中不再處於中心地位，學生才是整個活動的中心和主體。教師只能以協調者的身份出現，幫助他們解決研究性學習活動中遇到的困難。通過這次研究性學習和小組活動，學生們培養了解決問題的能力和合作精神，激發了他們學習英語的興趣。因此，積極開展研究性學習，既能滿足學生發展的需要，又能促進教師素質的提高，值得推廣應用。
評估表1
自我評估
評價內容評價表達得分(☆☆☆)
1.妳對活動的主題感興趣嗎？
2.妳積極參加集體活動嗎？
3.妳如何收集信息？
4.妳在活動中遇到的最大困難是什麽？
5.妳從這次活動中最大的收獲是什麽？
6.妳對這次活動的結果滿意嗎？
註:評分采用“五星”標準。
☆代表很少，☆代表有點，☆代表還行，☆☆☆代表很好，☆代表很好。
評估表2
同行審查
互評內容的評價表達式得分(☆☆☆)
1.團隊的每個成員都盡職盡責嗎？
2.團隊領導是否幫助和指導團隊成員？
3.團隊成員會積極聽取別人的意見嗎？
4.團隊成員開心嗎？
5.團隊成員通過合作取得了哪些成果？
6.小組合作有哪些方面需要進壹步提高？
註:評分采用“五星”標準。
☆代表很少，☆代表有點，☆代表還行，☆☆☆代表很好，☆代表很好。
評估表3
教師評價
評價內容評價指標得分(☆☆☆)
1，活動態度a .是否積極參與活動。b .與同學的合作是否融洽。c .是否兢兢業業，從頭到尾。d .妳是否有足夠的勇氣克服困難。
2.知識和技能a .收集信息的能力。b .歸納整理能力。c .閱讀理解。d .知識應用能力。
3.探索創新a .能否獨立完成壹項任務。b .研究問題的方法是否新穎獨特。c .活動方式是否靈活多樣。
4.綜合能力a .團隊合作能力。b .資源應用能力。c .溝通表達能力。d .分析總結能力。
註:評分采用“五星”標準。
☆代表很少，☆代表有點，☆代表還行，☆☆☆代表很好，☆代表很好。
評估表4
綜合評估
研究性學習成績評價量表
評價內容得分(☆☆☆)
教師的自我評價和相互評價
1，積極參加集體活動。
2.通過各種渠道收集信息。
3、工作認真負責，努力完成任務。
4、主動提問，提出合理化建議。
5.互相溝通，互相尊重。
6.積極與同學合作，有團隊精神。
7.勤於思考，善於提問，樂於實踐。
8.解決問題的方法獨特新穎。
9.能夠克服困難，積極探索。
10.能用英語交流。
11，靈活多樣的解題方法。
12，能及時發現自己的不足進行反思。
13，關心他人，關心集體，關註班級。
14，能正確對待成功和失敗。
15，能總結經驗，自主學習，不斷成長。
小計小計=總星數÷15
總評價=(自評小計+互評小計+教師評價小計)÷3
註:評分采用“五星”標準。
☆代表很少，☆代表有點，☆代表還行，☆☆☆代表很好，☆代表很好。