在英語中，“better，watter”中“T”的發音是T。
另壹方面，美國人是d。
所以美國人口是(更好的“床”)和(watter“涉水”)。
(註意watter中A的發音也不壹樣。)
另壹個很容易區分的是，美國人經常讀帶“er”音的帶R的單詞。
例如，四個英國人讀“fo”，美國人讀“fo er”
另外，美國人發短音o，習慣發“啊”
所有的長o都在說“哦”
比如公雞(請原諒我用這個詞做例子)
美國人以“卡克”身份學習
英語閱讀自然就像我們初中老師教的那樣“嘎嘎”了。
和壹個短的I
美式發音偏向e，是“er”的音
例如，混合
英國人把它發音為“miks”
美國人讀“meks”
(感覺不錯)
長期以來，中國的英語教學壹直背負著“啞巴英語”的汙名。這個罵名的價值在於，它讓幾乎每個學英語的人(包)
包括英語教師，都意識到了英語口語的重要性。這裏不討論“啞巴英語”的成因，老師的無奈，體制的無奈。
弊端等深刻的問題，而是心平氣和的坐下來談壹談更實際的問題，那就是在有了學習英語口語的決心之後，
應該怎麽做才科學有效？這份講義的大綱如下，今天只討論第壹部分:
1.第壹級:正確的發音
2.第二層:音標單詞。
3.第三層:連詞成句
4.第四層:將句子鏈接成文章
5.第五級:學習英語口語
口語學習的第壹關:正確發音
壹、為什麽要學音標？
很多人學了“好幾遍”的英語，最後連48個音標都看不懂，單子不全。當然，有些英語學習者並不知道有26個英語* * *。
信件。這是什麽意思？首先，英語老師難辭其咎。妳沒有給學生講清楚音標，也沒有找到事情做。
有效的方法讓學生改變濃重的地方口音，或者妳沒有把糾正發音的任務作為妳的工作；其次，英語學習者擺脫不了。
的關系。妳從來沒有認真研究過這48個音標。總想壹口氣吃胖，不然早就沒耐心了。
任何英語單詞都由三部分組成:音、形和義。音標標示其音，字母符合其形，定義傳達其義。如果只抓形式和意義部，
連發不出音的部分都搞不清楚，怎麽學單詞？語言的主要目的是傳達思想，當思想需要說出來的時候。
要傳達，發音的規範開始影響溝通的效率。同時，發音像書寫壹樣代表壹個人的外貌。妳寫得很好。
字，大家都會對妳有好感；妳說壹口流利標準的英語，即使妳的整體英語水平不高，人們也會認為妳能學好英語。
還不錯。
我也遇到了許多在語言方面很有天賦的人。他們知識淵博，思想深刻，詞匯豐富，表達流暢，能言善辯。唯壹美中不足的是
語氣不完整，言語錯誤率驚人。就這種現象，我想說的是，語言主要是表達思想。妳說的話別人能聽懂，妳也能
保持溝通順暢就好；問題是這種做法是壹種無奈之舉，反而是失去了交際效果和個人形象。
價格昂貴。
學習音標還有壹個好處就是可以提高詞匯積累的效率。漢語拼音和漢字幾乎沒有聯系，可以說是兩種。
語言系統，所以漢語是世界上最難學的語言之壹；另壹方面，英語就不同了。音標組合和字母組合之間有相當多的規律。
跟隨。我的學生都知道我給他們列出的背誦標準:看到生詞就能發音，重音好就不能出錯；聽到新單詞。
能寫出它的形狀，允許有壹兩個字母的誤差。背單詞的順序在這裏，就變成了先背發音，再通過發音背詞形。
最後，就是通過記憶和運用，牢牢掌握音、形、義。根據學生的反饋，這個方法讓他們擺脫了每次寫180個字。
背詞匯十遍，記單詞不是很累，聽力加強了，等等。當然也有負面反應。幾個小學生向我抱怨他們的
英語老師上課考單詞讀中文意思，讓他們寫英語單詞，寫不好。如果他們讀和寫英語，他們會很好。
二、選擇英式還是美式？
英語音標也分英音和美音，給英語學習者帶來很多困惑。所以首先來說說英美音的選擇。
中國的英語教育長期以標準英式英語為基礎，所以初中、初中、高中、大學幾乎沒有教材。
英國英語是個例外。隨著近年來中國英語教育的巨大轉變，美國英語教材開始頻繁出現。這裏有壹些政治因素。
不說了，就明白美式英語在妳以後的英語學習中會占很大比重。
針對這種情況，我的建議是先學習國際音標，在國際音標的基礎上再學習美國音標。因為我的經歷
實踐證明，這種方法相對簡單可行。以後我會給妳列出英漢發音的區別，供妳參考。至於是否選擇說英語。
英語還是美式英語，我覺得這個問題比較復雜，因為我都不知道我說的是英語還是美式英語，呵呵，
我只能說我說的英語有明顯的美國傾向。我之所以這麽說，是想告訴大家，英式英語和美式英語的所謂區別，對英國來說是非常重要的。
初學者沒有必要說英語。就算妳像李陽的學生壹樣說壹口漂亮的美式口音，妳也不壹定會說美式英語，因為英國和美國。
語言之間的差異不僅僅是語音上的，還有詞匯、語法、話語、文化等等。在這方面我們能做些什麽
只能盡量接近英式或美式發音，發音不不倫不類也可以。至於其他層面的差異，我想
很難做到不倫不類。說到這裏，我問妳壹個問題。這個詞怎麽讀:水。這是為了測試妳的發音是否不倫不類。
上課的好詞，呵呵。當妳閱讀我給妳的英美發音列表時，回想壹下妳是僅僅閱讀英語、美式發音還是兩者都讀。
沒有，關於英美發音的問題就說到這裏吧，再來說說音標的學習方法。
三、音標怎麽改？
眾所周知，中國人說的英語有壹個綽號，中式英語。中式英語至少有以下三個特點(1
)奇怪的發音；(2)奇怪的語法；(3)奇怪的思維。後兩個特征超出了本講義的內容，在此忽略。讓我們來看看吧。
民族英語特有的發音；
1.平舌音不區分:如果這個讀Dis，橙讀橙ze。這種現象通常發生在中國北方，以沈陽為典型。
撫順也壹樣。我的學生總是開玩笑說我分不清中文和英文，但奇怪的是，我能非常清楚地分辨英文和中文。
2.濁輔音有濁音和拉長音:比如stop讀作Stop，我想我已經到了變成“我想”的地步。
我已經來到了指針那裏.
3.增加了[t ∫]和[dз]:比如中國讀作Chuainer。Change讀作Chuenjü，典型特征是嘴巴高高翹起。
4.[r]和[？];南方有些地區的人不會發[r]音，所以都把[r]發成[l]，比如three變成thlui；在利特爾面前
l讀[l]，下面的l讀[？]，還有這個[？]發音時，只需輕輕將舌尖向上推，而很多人總是將舌尖向後卷。
生下了可笑的littOUOHH。
5.雙元音的發音不到位，不飽滿:I [ai]壹般讀作[E]，time讀作[tem]。
以上列表是我所知道的中式英語最常見的發音特征。如果其中壹種情況符合妳的發音特點，說明妳太重了。
我新學了音標。找壹本中小學英語教材，找出國際音標列表，然後參照以下提示，開始妳的發音糾正過程。
(1)音標分為元音和輔音，元音相當於漢語聲母，輔音相當於漢語韻母。元音發音時，空氣不受影響。
障礙從妳的身體裏出來；而輔音在出來的時候或多或少會受到阻礙，比如舌、牙、唇等等。
(2)先學習12單元音。帶[:]的元音稱為長元音，意思是它的發音長度相當於不帶這個符號的兩個單元音的發音長度。這些12
單元音非常重要。希望妳能找壹盤磁帶，邊聽邊練。
(3)掌握了12個單元音後，剩下的八個雙元音還是挺好學的。首先，雙元音是兩個元音的組合，所以音素是同相的。
當兩個單元音的長度。其次，妳先發第壹個元音，再發最後壹個元音，盡量讓它們之間的過渡平穩。
比如【au】就是從【a:】開始的過渡。把[ε]作為[e]的變體，解決了[ε？]發音。
(四)輔音可分為濁音輔音和清音輔音。濁輔音發音時聲帶不振動，濁輔音聲帶振動。兩者的區別也就僅此而已。這
壹分是關鍵。比如發輔音[t]的時候，妳把舌尖放在上顎，然後壹邊沖出壹股氣流，壹邊讓舌尖往下掉。
。只要妳在過程中不發出聲音。然後妳重復上壹個過程，這次妳讓聲帶振動發出聲音，妳聽到的是[t]相對的。
[d]的濁輔音。既然清音輔音口型壹樣，那就只是無聲的問題，可以自己做壹個比較好學的輔音表放上去。
有按照濁音分成壹對壹對的輔音，多練習會輕松很多。
(5)以下幾對輔音比較難掌握，值得練習:[θ]-[δ]，[t ∫]-[d з]，[t∫]-[dз]。
(6) [W]-[J]稱為半元音，介於元音和輔音之間。換句話說，氣流受到的阻礙很小。體驗壹下。
(7) [M]-[N]-[L]-[η]可以分組。前三個有兩個讀音，壹個在音節前，壹個在音節後。妳可以
通過Man、Name、Little這些詞來理解，而[η]通常是和[iη]音結合在壹起的，比如英語；；當然，也有
其他元音組合時，如[？η]或[∧η]音。
(8)有些人不知道[TS]-[DZ]怎麽發音。這兩個音標是專門為了解決單詞末尾S的問題而設計的，比如貓和床。妳發這兩個音。
只需要壹點力就能發出聲音。[tr]-[dr]其實不難。妳可以送樹和夢想。
(9)元輔音(或元音本身)的組合可以產生聲音。當壹個元音和壹個或多個輔音組合在壹起時，就稱為音節。
壹個單詞由壹個或多個音節組成。
(10)如果壹個詞的音標是由兩個或兩個以上的音節組成，就要有重音符號來表示哪個音節應該讀得更重。
壹些。這壹點的相關內容屬於第二層次問題。今天就到此為止吧，現在輪到妳練習了！
口語學習的第二個層次:音標單詞
呵呵，剛看到這位朋友的回復，對這份講義的結構框架劃分方法很感興趣。我不妨先在這裏理清思路。這個講座
意義話題是口語的學習方法，其本質是口語的入門規則。它的目標受眾不僅限於英語初學者。
，而是所有英語學習者。現在很多英語學習者並不重視看似簡單的口語基礎問題，這是壹個非常令人擔憂的現象。
大象。所以講義的主體是口語發音的基礎問題(前四層)，第五層是在基本功紮實的基礎上再提高壹步。
語言的本質是重新定位英語口語的學習，使語言能有效地為交際服務。換句話說，第五級並不是口語學習的頂級。
，而是口語學習另壹個層面的入口。我用壹個簡單的流程來描述我的五個層次，即音位-詞匯-句法-語篇-語言。
使用。也許這個講義比較簡單，但是裏面體現的思想是我多年來形成的對語言的理解，大家壹定要記住。
。這位朋友沒有留下您的論壇地址。如果妳能再次讀到這篇文章，請離開相關網站，THX。
反正先說第二層:音標單詞。如果壹樓過了，那麽二樓就相當簡單了。如果第壹層基於聲音，
要從要素的角度來說口語，那麽這壹層是基於單詞的角度。如前所述，英語單詞的音標由壹個或幾個音節組成。
是的，超過兩個音節的單詞應該在音標中標明重音位置。我將在下面逐壹展開這些規則所包含的問題。
首先是音標組合的輔音連綴問題。這是英語學習者最常犯的錯誤之壹。所謂輔音共軛是指兩個或兩個以上的助詞。
壹種聲音同時集中的情況，比如《上課》中的CL，《飛濺》中的SPL等等。輔音綴合的發音方法可以用壹句話來概括:前輕。
快，重，慢。也就是說，C讀得越輕越快越好，L讀得越重越慢越好。兩者之間永遠不應該有差距。手掌
把握住這個規律，那麽妳聽的時候就不會像上課壹樣聽錯話了。
其次是音標組合中的濁輔音問題。我們已經區分了濁輔音和清音輔音。這裏給大家壹個不成文的規定。
即當[t] [k] [p] [tr]等壹些清音輔音出現在[s]音之後，音節重讀時，這些清音輔音要變成相對的。
濁輔音是[d] [g] [dr]。比如street應該讀作[s dr i: t]，而其他如Stay，school，space，
尖叫，刀疤，Stwart等等。據說這條規則是不成文的，因為有些詞超出了這條規則，比如發現。這個詞是地道的英語
人們讀c還是有爭議的，有的不濁讀成[k]，有的濁讀成[g]。因為s後面的濁音是英語
不能體現在音標上，所以容易被英語學習者忽略。
再者，音標組合存在漏音問題。所謂漏音(或爆破)是指當壹些輔音壹起出現時，前壹個會戛然而止，只
做壹個不發音的手勢。如aCtive和blaCKboard中的[k]音，九月的[p]音等等。我就說說三樓失落的爆炸吧。
詳細解釋壹下。
最後是音標的弱化。我將在第三層重點討論弱化(或弱讀)，這裏我只簡單講壹下規則:當單位
當聲音出現在非重讀音節時，會減弱為[？】，當然不包括字尾的音節。就像在霍利迪和加利福尼亞。
李音節，希望大家能記住這個小規則，因為它對用聲音標記單詞很重要。
解決了以上微觀問題，我們再回過頭來說說音標組合與單詞拼寫的密切關系所帶來的好處。
前面說過，英語單詞是由音、形、義三部分組成的，很多人只強調後兩者，這本質上是“啞巴英語”的根源之壹。反面的
想起來，如果我們把聲音作為背單詞的開始，就相當於用視覺和聽覺兩個感覺系統來消化單詞，這種效果是自然而然的。
比只記形式和意義的方法要好。那麽具體怎麽操作呢？首先，妳要利用剛剛掌握的語音知識，把壹個新單詞的音標放上去。
把它拼寫出來，壹遍又壹遍地讀給自己聽，直到妳記住為止。接下來可以把音標蓋住，靠記憶讀出音標。在學校或研究所學習
在這個過程中，妳要反復思考哪個音是由哪個音標發出的。學習音標組合的過程，其實就是音形結合的過程。
同時，妳還在為以後的生詞學習積累語音組合常識。這種符號至少有三個優點。第壹，不用抄字。
事半功倍；第二，以後妳讀任何文章都會很流暢，不管有多少生詞，因為妳壹看到就會形成斷詞的習慣。
麻煩；第三，當妳聽到任何壹個新單詞時，妳會迅速記下它的拼寫，然後通過查字典來理解它的意思。這種記憶方法
方法剛開始很難適應。只要妳能挺過來(多說三兩個星期)，我相信妳會感謝我的，呵呵。這層在這裏。
夠了。