文本分析:
本文用簡單的語言，安靜的筆觸，詳細描述了爬山虎的生長地，葉子和腳的形態特征，以及它是如何壹步步爬上去的。文章從整體到局部，以爬山虎的腳為中心，緊扣主題，使學生閱讀後產生探究的欲望，激發他們觀察周圍事物的濃厚興趣。
教好這篇文章，既要讓學生理解課文，了解爬山虎的特點和它是如何用腳爬行的，又要引導學生學習作者觀察事物和把握事物特點的方法，以及如何寫出具體的文章。
教學目標:
1，認識本課“君、柄、我”等五個生詞(含1多音字)，會寫“虎、操、戰”等14個生詞；理解相關單詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；梳理正文的寫作順序，了解爬山虎的特點，理解作者對爬山虎的喜愛。
3.認真學習作者觀察事物的方法，培養觀察身邊事物的意識。
教學重點:
1，運用多種方法理解文中的關鍵詞。
2.有意識地運用抓住關鍵詞、聯系現實生活等閱讀方法閱讀文本，感受爬山虎的葉和腳的可愛。
教學難點:
1，把握文字的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
2.觀察壹種植物，根據課文具體有序地寫出來。
班級安排:
2個課時
第壹節課:
教學過程:
壹，激發引入興趣，揭示話題
1.展示爬山虎的圖片，引導學生觀察其葉和足的特征。
導語:同學們，我們知道絲瓜和葡萄只能長在壹個架子上，但是有壹種植物不需要這樣的架子。這是什麽植物？請看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——(學生合唱:爬山虎)。對了，是爬山虎。今天我們就去爬山虎附近，看看它是什麽樣子的。
2.教師在黑板上寫字，通過題目引導學生思考課文的主要內容。(板書:爬山虎的腳)
過渡:學生、人和動物都有腳，他們可以用腳走路和跳躍。那麽植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎是有腳的植物。它的腳是什麽樣的？有什麽用？帶著這些問題來學習課文吧！
二、初讀課文，檢驗預習。
1.介紹爬山虎的作者及相關知識。
葉聖陶(1894-1988)，原名葉，江蘇蘇州人。現代作家、教育家、文學出版家、社會活動家，被譽為“優秀的語言藝術家”。主要作品有童話集《稻草人》、小說集《隔膜火》、小說《倪煥之》等。
葉聖陶改名:葉聖陶改了好幾次名字。他的原名是葉。12歲入蘇州長垣塢公立小學時，請張先生取壹字，立誌愛國強國。張先生說:“妳的名字叫，又有壹首詩寫的是‘兵君’，所以選‘兵臣’為字不錯。”並教育他要愛國，首先要愛國，要了解國家的山川歷史。1911 10 10月15，蘇州在辛亥革命中光復。第二天，葉找到張先生，說:“清廷已被摧毀，皇帝已被推翻。我不能再當部長了。請改壹個字。”王先生笑著說:“妳叫邵雲，有詩說‘聖陶俊的壹切’，就以‘聖陶’為詞吧。”葉滿意地離開了。6月1914，10葉在小說系列第二期發表文言小說《玻璃窗裏的肖像》，署名“盛濤”。後來，他把自己的姓氏和筆名“聖陶”聯系在壹起，成了名揚天下的筆名。
爬山虎:壹種大型落葉木質藤本植物，形狀類似於野生藤本植物。夏季開花，開黃綠色小花，結紫黑色漿果。爬山虎適應性強，喜潮濕環境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐瘠薄，氣候適應性廣。在暖溫帶以南的冬季也能保持半常綠或常綠。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴。它可以在潮濕或陽光充足的地方茁壯成長，但它在潮濕和肥沃的土壤中生長最好。而爬山虎的根部會分泌酸性物質腐蝕石灰巖，沿著墻體的裂縫鉆入其中，這樣裂縫過大，墻體會破碎，嚴重坍塌。
2.老師播放閱讀音頻，學生邊聽邊感受閱讀的節奏和語氣。
3.學生自己讀課文，圈出生詞。
4.老師檢查學生對新單詞的預習。
(1)出示帶拼音的單詞卡，說出學生要讀的名字。老師相機校正。
可以寫的字:爬山虎(hǔ)、曹(cāo)田、占(zhàn)證、嫩(nèn)紅、適(shū)衣、順(shùn)子、全(jūn)偶、叠(Di
可以識別的字:蝸牛(w ?)牛，彎(qū)。
(2)引導學生分類閱讀。
◆部首分類:
土:全(偶)欄(坎坷)耕(耕)坤(幹坤)。
木:柄(把手)、柱(柱子)、松樹(柵欄)。
◆分類器分類:
陣:壹陣風，壹陣雨，壹陣香根:壹根根莖，壹根針，壹根木棍。
(3)指導學生觀察字體、結構，了解漢字的筆畫，教師示範關鍵詞的書寫，指導學生書寫。
◆寫作指導:
【操】左右結構，左窄右寬。左豎鉤是直的；右“snap”上窄下寬。上面的三個“口”大小不壹，下面的“木”橫撐著。
上下結構，上下對齊。上部是垂直的，在垂直中心線上；下“口”略向內傾斜。
【疊】上中下結構，整個字的重心要穩。上面三個“有”的最後壹筆都是改的；中部較寬，橫切面在橫向中線的下側；下“和”在中間，底寬相當於“顏”。
【看】左右結構，左窄右寬。左邊“網格”框中的兩條短線，水平寫在水平中心線的上方和下方；右部上窄下長，下寬下平。“”橫向間隔均勻，“”上部封閉，下部敞開，形成寬底支撐上部。
◆易錯提示:
【舒】右半部為“宇”，不要再加撇號，寫成“矛”。
【差距】右邊部分頂部是“”，不要寫“小”；中間是“嶽”，不是“天”，也不是“眼”。
(4)學生練習寫作，老師巡視，攝像頭糾正學生寫作錯誤。
三，重讀課文，整體感知
1.讓學生在自然段落中大聲朗讀，並圈出有疑問的單詞。
2、同桌交流閱讀情況，老師結合交流情況了解關鍵詞。
(1)那些葉子很綠(新鮮)，看起來很舒服。
預設:查字典了解詞義，結合句子確定詞義。字典中“鮮”的定義如下:①(剛剛生產、屠宰或煮熟的食品等。)沒有變質，也沒有被鹽漬或曬幹。(2)(空氣)循環頻繁，不含雜氣。(3)(事情)很快出現。4新穎性；罕見。引導學生想象新長出的葉子的樣子，妳可以確定這裏“新鮮”的含義。
(2)壹陣風吹來，壹面墻上的樹葉蕩漾，非常好看。
預設:引導學生想象向水中扔石頭引起水波蕩漾的場景，然後結合這句話理解“蕩漾起來”是指爬山虎的葉子在風的作用下上下起伏。
(3)別小看那雙灰腳，在墻上挺穩的。
預設:要理解“牢固”的含義，教師可以通過演示物體被膠水粘住，難以拉伸的情況，讓學生直觀感受到什麽是“牢固”的狀態。也可以直接讓學生查字典，理解詞義。
3.整體把握課文內容。
(1)引導學生默讀課文，並在默讀中思考以下問題。
閱讀和思考:
A.爬山虎生長在哪裏？(在墻上)
B.關於爬山虎，課文介紹了什麽？(爬山虎生長的地方；爬山虎的葉和腳；爬山虎是如何爬行的)
C.爬山虎葉子的顏色是怎麽變化的？(淺紅色→淺綠色)
D.爬山虎的腳是什麽？(樹枝狀；像蝸牛的觸角；鮮紅色)
E.從作者的描述中可以看出他對爬山虎的感受。(愛情)
預設:引導學生整體閱讀課文，根據題目找到關鍵詞。
f、出示課件，說出學生姓名填空:作者是有心人。通過認真細致的觀察，他發現爬山虎的葉子是_ _ _ _ _ _，它也有腳。它的腳長在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。爬山虎用腳壹步步往上爬。作者觀察身邊事物的精神真的很值得學習！
(2)引導學生標註每個自然段的序號，將課文分成層次，總結每個層次主要寫的內容。
◆結構梳理:
第壹部分(1段):說明爬山虎生長的地方。
第二部分(第二段):寫出爬山虎葉片的特征。
第三部分(第3~5段):寫出爬山虎的腳的樣子，以及它是如何壹步步往上爬的。
第四，課堂復習，交流收獲
1，老師總結這節課的教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡:同學們，請想象壹堵墻上長滿了綠色的爬山虎。風壹吹，墻上的樹葉都在起伏。多麽美麗的景色啊。葉聖陶先生是壹個善於觀察生活的人。他捕捉到了爬山虎的美，用生動的文字呈現出來。下節課，我們將繼續深入文本，詳細探究這種美。
這節課，我們主要學習了本課的生詞和關鍵詞，理解了課文的主要內容，並對課文進行了層次劃分。學生們都表現得很好。
2.引導學生交流收獲。
(1)交流和積累從課文中學到的理解單詞和劃分層次的方法。
(2)提煉和積累文中生動的句子。
形容爬山虎的美麗句子
從遠處看，壹堵綠色的爬山虎墻像綠色的地毯壹樣懸掛著。※.
每當微風輕輕滑過爬山虎，爬山虎的綠裝就被調皮的風掀起，像壹波又壹波，組成壹片綠色的海洋。※.
爬山虎的葉子層層疊疊的纏繞在樹枝上，無數的藤蔓纏繞在樹幹上。※.樹葉如此茂盛，那麽整個爬山虎就變成了五彩繽紛的流動瀑布，亦真亦幻，傾瀉而下。
紅色的爬山虎散發著濃濃的秋意，帶著燦爛的笑容，展現著生命的魅力。※.是希望，是熱血，是收獲。似乎每壹片紅葉都充滿了無限的遐想，掛著壹個又壹個故事，把生命變成永恒。
五、作業設計，鞏固提高
完成本課中相應的培訓。
第二節課:
教學過程:
首先，復習舊知識，引入新課
1，學生聽寫單詞，老師課後檢查學生復習。
2.說出學生的名字，談論課文的主要內容。
清晰:本文詳細描述了爬山虎的生長地，爬山虎葉子和腳的形狀和特征，以及它是如何壹步步爬上去的。作者的詳細描述激起了我們探索的欲望，激起了我們觀察身邊事物的強烈興趣。
3.教師過渡並引入新課程。
轉場:爬山虎太有意思了，用腳就能爬上去。它的腳究竟長在哪裏？是什麽樣的？它是怎麽用腳爬上去的？讓我們和作者壹起走進課文，深入了解壹下。
二，研究文本，重在探索
1，自主交流，整體把握。
(1)學生自由閱讀，老師展示自讀要求，引導學生圈出重點。
閱讀和思考:
用橫線畫壹個描述爬山虎葉子的句子。
用波浪線畫壹個描述爬山虎腳的句子。
用“○”圈出描述爬山虎作用的單詞。
(2)小組合作交流理解圈畫關鍵詞。
2.報告演講並閱讀課文。
(1)小組代表報告圈出的單詞和短語，老師用相機輕敲重要句子。
a、爬山虎剛長出來的葉子是鮮紅色的，過幾天長出來就變成淡綠色了。
那些葉子又新鮮又綠，看起來很舒服。刀尖朝下，這樣均勻的攤在墻上，沒有重疊，沒有縫隙。(這些句子描述的是爬山虎的葉子。仔細閱讀它們，思考:爬山虎的葉子顏色是怎麽變化的？長成的葉子有什麽特點？)
預設:引導學生找出句子中描述顏色的詞“嫩紅”、“嫩綠”、“好鮮綠”。這些文字揭示了爬山虎葉片從剛生長到長大的顏色變化過程。對長大了的葉子的描寫，重點在後壹句，可以用兩個字概括:綠，整齊。
b、壹陣風吹來，壹面墻上的樹葉蕩漾，很美。(這句話用的是什麽描寫？妳能用自己的話描述壹下樹葉在風中飄動的場景嗎？)
預設:此題旨在考察學生對景物描寫的把握。首先，引導學生大聲朗讀句子，認識到這句話是對爬山虎葉片從“風吹”到“溢滿”的動態描述。其次，引導學生發揮想象力，感受風下樹葉的其他動態，用流暢生動的句子寫下來。
C.爬山虎的腳長在莖上。莖上有葉柄的地方，對面伸出六七個分支的花絲，每個都像蝸牛的觸角。這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？使用了哪些修辭手法？為什麽作者能把爬山虎的腳描寫的如此詳細？)
預設:壹、引導學生抓住這兩句話的主要意思。前面壹句解釋了爬山虎的腳的位置。最後壹句描述的是爬山虎的腳的形狀。其次，引導學生理解《觸角如蝸牛》中使用的修辭手法。細致的描寫是由於細心的觀察，引導學生認識到這壹層，使他們形成觀察周圍事物的良好習慣。
D.爬山虎的腳觸墻時，六七根細絲的頭變成小圓盤，擋住了墻。燈絲過去是直的，但現在彎了。拉動爬山虎的嫩莖，使其緊貼墻壁。爬山虎壹步壹個腳印。畫出代表爬山虎攀爬動作的單詞。思考:這些詞的作用是什麽？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？)
預設:引導學生大聲朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的單詞。這些句子描述爬山虎的爬墻過程，引導學生分析每個從句的意思，掌握爬墻的步驟，然後用簡潔的句子總結每個步驟。
(2)引導學生思考和探索其他知識點。
壹、課文的題目是“爬山虎腳”。為什麽要介紹爬山虎的葉子？
明確:思考壹，葉子和腳是壹個整體，都是爬山虎的壹部分，不可能相互獨立存在。
思考二，人們先看到爬山虎的葉子，再觀察它的腳，它藏在葉子下面。
思考三，爬山虎的葉子不斷吸收陽光，它的腳也能長得很好，不斷長大。
B.爬山虎葉尖為什麽朝下？為什麽說“在墻上鋪得那麽均勻，沒有重疊”？
明確:“壹順二”指的是同壹個方向或順序，爬山虎的尖端朝下，表示沒有葉子朝向另壹個方向，長得這麽整齊，很神奇。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎的攀爬過程。它的腳從角落爬上來，又拉又緊。葉柄，長的方向和它的腳相反，會下垂，葉尖自然下垂。筆直向下的葉尖，如此整齊的葉片，更像是壹幅畫。
為了充分吸收陽光，葉子生長均勻，沒有重復，可見爬山虎有多聰明！
c、描述爬山虎爬墻過程的句子之間存在因果關系。找到了嗎？請具體說明。
明確:“燈絲以前是直的，現在是彎的。拉爬山虎的嫩莖，使其緊貼墻壁。”這句話講的是爬山虎的腳是怎麽爬上去的。這句話中的“彎、拉、緊”這幾個詞有壹系列的因果關系。從“直”到“彎”，距離縮短，於是產生了張力；拉力讓爬山虎緊緊地貼在墻上，然後壹只腳壹只腳往上爬。
D.妳還從學習課文中得到了什麽？請分享給大家。
明確:學課文有很多收獲。文字、句子、使用的修辭手法、描述事物的方法、語言表達的特點、文章的內容和主題，只要合理，都可以寫出來。要善於引導學生發散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學到東西。
(3)回味課文，老師總結。
總結:壹棵普通的爬山虎，只是靜靜地貼在墻上，綠油油地生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉聖陶先生註意到了爬山虎的美，用生動的文字寫出了它壹步壹步的攀爬姿勢，成就了壹種古典美。如果我們能像葉聖陶先生壹樣時刻關註身邊的事物，為什麽不去發現美呢？
第三，拓展閱讀，欣賞名段(文章)
1，展示課外名篇課件，點名學生朗讀。
那天下午，天氣很好。我來到葉先生住的四合院。剛進內院，壹堵綠色的爬山虎墻躍入眼簾。夏天的熱度似乎降低了很多，陽光變成了綠色，像溫柔的精靈壹樣在上面跳躍，閃爍著迷離的光點。
我們談得很融洽，仿佛我不是壹個孩子，而是壹個成年人，壹個他的老朋友。他的善良中蘊含的認真，他的單純中蘊含的期待，融化了我小小的心，以至於我不知道黃昏的到來。夕陽的余暉把窗欞染成了紅色，院內墻上的爬山虎是陰慘慘的綠色，像壹片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上不停地搖曳，看起來像壹只老虎。
——肖福星《綠色的爬山虎》
2.閱讀和交流。
(1)我在哪裏看到的爬山虎？(葉先生家的院子裏)
(2)我第壹次看到墻藤的主要感受是什麽？(綠色)
(3)作者把陽光比作什麽？從中能感受到怎樣的心情？(精靈；生動地表現了作者初到葉先生家時的興奮和激動。)
(4)讀文選第二段，說說什麽融化了我的心。(葉老先生平易近人，認真樸實)
(5)選文中第二段用什麽修辭手法再次描寫爬山虎？爬山虎有什麽特點？(比喻；綠色)
第四，讀寫結合，學有所得。
過渡:同學們，世界上的壹切都是多彩的，美好的，有著千絲萬縷的聯系。如果我們仔細觀察，我們可以發現許多大自然的奧秘。讓我們趕快行動起來，去探索和發現吧！
1，展示“小練筆”，老師可以適當指出寫作技巧，指導學生練習片段寫作。
練習寫作:植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮的樂趣。觀察壹種妳感興趣的植物，並用壹段文字寫出它的特征。
提示:這種植物叫什麽名字？它的莖是什麽形狀？葉子是怎麽生長的？花在生長過程中顏色發生了哪些變化？
2.學生寫片段，老師點名讓學生集體朗讀和評論。
片段舉例:韭蘭也是蘭花，但因為葉子像韭菜，所以叫韭蘭。韭蘭初長時，如草芽。差不多兩個月後，我長大了，真的長得像韭菜了。韭蘭在七八月開花。在它開花之前，它會長出壹根綠色的桿子，然後它就露出了它的花骨。幾天後，它開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，沒有茉莉的清香，也沒有桃花的朵朵，但它有自己獨特的風格:精致典雅。她歪著頭，像個害羞的女孩，讓人壹看就覺得可憐。
點評:這個片段在開頭指出了植物的名稱和外貌，然後依次描述了它從生長到開花的過程。時間線非常清楚。在描寫韭蘭的花朵時，將其與牡丹、茉莉、桃花相比較，同時運用擬人化的修辭手法，突出韭蘭的精致典雅，讓人愛不釋手。描寫生動，段落很有感染力。
五、作業設計，鞏固提高
完成本課中相應的培訓。
板書設計簡介。