範仲淹《漁父的驕傲》秋思
秋來的風景是不同的，衡陽鵝不為人知。四周，號角之聲起，千裏之外，長煙暮合。
壹杯濁酒是萬裏的家，而冉彥還沒有回家。羌管覆霜，人不眠。將軍白發蒼蒼，淚流滿面。
蘇軾《江城子密州獵》
我壹直在說少年狂，左邊拉黃，右邊捧蒼，頭戴金帽，貂皮裘，騎千軍卷平岡。為了報答全城人民追隨我慷慨的狩獵提議，我將像孫權壹樣親自射殺這只老虎。
酒滿了，箱子還開著。為什麽不在妳的太陽穴上塗點霜呢？什麽時候皇帝會派人下來，像漢文帝派馮唐上雲赦免尚維？我會讓我的力量像滿月壹樣飽滿，像滿月壹樣飽滿，向著西北，射向西夏軍的隊伍。
辛棄疾的破陣
醉在燈油燈下看劍的夢裏，夢回軍營的舊日時光，壹響號角聲。把烤牛肉給男人們，樂隊演奏北方歌曲。這是秋天戰場上的閱兵。
馬跑得像馬德祿，弓箭飛得像打雷。皇帝完成收復國家失地的大業，取得壹代又壹代的好名聲，這是壹個好主意。這是徒勞的。
秋瑾《滿江蕭泓竹鏡花》
在北京生活已經是中秋節了。黃花開滿籬，秋色似拭。宋四方終破楚，八年味如浙。他們拼命想讓我成為淑女，其實我是多麽不屑壹顧啊！
此生，雖然我不能成為壹個男人，加入他們的行列。但我的心比男人的心更強大。想起平常的日子，我的心，常常為別人而火熱。那些俗人，小心眼，妳怎麽能理解我？當英雄無路可走的時候，遭遇挫折是必然的。在這茫茫紅塵中，哪裏能找到知音？淚水打濕了我的眼角。
第壹，？從圖像中解讀“豪言壯語”
師:宋詞可分豪放和婉約。妳覺得這四個字屬於哪壹類？
秀:(豪放婉約的定義)
《詩集傳》說:“詞風略異，婉約豪放。優雅的人希望自己的文字有意義，豪放的人希望自己的天氣波瀾壯闊。但是，也有人。比如秦少遊的作品多為婉約，蘇子瞻的作品多為豪放。”
齊聲“豪放”。
老師:妳可能是憑直覺說的。讓我們來理解兩個詞的意思。
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寓意:藏於其中，藏而不露。
壯麗:寬廣大方。
老師:根據妳的理解，有哪些句子是豪放的？(提示:但是從形象和意境方面來說。)
生:第壹首《四面八方的聲音》《四面八方》寫的是邊塞戰場的巨響，預示著戰火正起，他躊躇滿誌。
師:我們先不看層次，而是想壹想，在用詞上，為什麽不用“周圍”，而用“四周”。
生:“四面”範圍更廣，空間更大。
老師:妳可以從太空和戰爭場景中看到這種大膽。
生:第壹首《壹杯濁酒是萬裏家，冉彥不知》他想建功立業，有野心。
老師:《冉彥不快樂》，用典抒懷，筆法寬廣。
生:聲音環繞、千裏長煙、夕陽西下的秋來，壯闊豪放。
老師:最後壹部片子，妳讀了，妳會帶著怎樣的心情去讀？
生:不羈。
師:粗體語氣可以通過語速、語調、單詞重音來讀出。讀壹下。
生讀。
老師:還有呢？妳覺得第壹大寫的“大膽”嗎？
生:“管強滿霜，人不眠，將軍白發淚。”我覺得很無聊，很豪放，尤其是“白發”和“眼淚”這兩個詞。
老師:好的，妳覺得這個詞有沒有不太大膽的地方？因為有老套和負面的詞。
生:我覺得辛棄疾的《祿馬·弓……》寫出了他報國，成就王者偉業的願望和抱負。
老師:南宋時，朝廷偷安。詩人將個人命運與國家命運結合起來，唱出了收復失地、報效朝廷的慷慨之聲。
生:第二首，“左引黃，右捧藍，千騎滾平山”，這句話寫出了豪邁的氣概。
生:我也覺得第三首裏的“夢回吹響號角，浴血奮戰”寫出了戰爭的豪邁之聲和英雄氣概。
生:我覺得第四首《心比男人強》表現了女性的英雄氣概。
師:這句話不是形象的，是直接的抒情。
生:我覺得蘇軾的詞和別人不壹樣。他沒有負面形象，全是正面形象。
老師:這個學生很有見地。蘇軾詞壹掃貶謫詩的俗象。
師:意象是詩歌中反映作者感情的句子。摸清意象，探尋詞的靈魂，體察作者心靈的本真，是辨別詞風的基礎。蘇軾辛棄疾在歷史上也被稱為“蘇辛”。讓我們欣賞他們的不同之處。
學生分頭閱讀。
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白發、眼淚、風霜、雨雪、夕陽、鷓鴣、分規、落花、孤燈等等。
相反，
黃狗、蒼鷹、錦帽、貂皮、千騎、天狼星等。
老師:蘇東坡的詞沒有什麽豪放，我們大概沒有爭議。那我們就用大膽的語氣壹起讀吧。
壹起閱讀所有學生
老師:辛棄疾，武將，回南前帶兵殺出戰場，回南後卻被留在家中，畢生收復中原的誌向也就此落空。他只能在喝醉後照顧他的劍和悲傷。這個詞就是在這樣的情況下寫的。互相談論妳在他的野心中看到了什麽形象。
有很多學生。
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燈，劍，連營，部隊，弦，戰場，弓箭。
師:我們看到了裏面的形象，很多都是戰場上的事情，用史詩般的方式表達了殺敵的決心，但有壹個形象打破了所有的希望，表達了無限的挫敗感。
生:白發。
老師:對。剛才也有同學說“白發”代表否定情態。其實“白發”是古詩詞中常見的意象。請看。
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昔日青雲燦爛，白發蹉跎。——張九齡
妳有沒有註意到，在高高的房間裏，明亮的鏡子裏的可愛的頭發，雖然在早上是絲綢般的黑色，但在晚上已經變成了雪。——李白
惆悵纏繞，撓頭思索，越撓白發，幾乎插不上壹根發簪。——杜甫
白發增多，哀嘆春花雕零，仰望天空羨慕飛鳥飛翔。岑參
白發被壹根根梳理下來，朱妍離開了鏡子。——白居易
白發垂三千尺，笑看世間萬物。——辛棄疾
……
生讀。
老師:妳們分別讀了哪些情感？
生:悲傷。
生:感嘆時光流逝。
生:時間浪費。
……
老師:古詩詞中的“白發”確實代表了壹種“煩惱”。
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擔心來之不易的野心
擔心遇不到人才。
憂國憂民
事情是人的煩惱
懷舊和鄉愁
……
師:辛棄疾的詞雖然馳騁沙場三千裏，但他真正寫出來的，只是這句話。其他的句子都是寫在醉夢中。這個方法叫做-
聖器:虛實結合。
老師:所謂詩言誌，無非是通過人、事、景來抒發感情。也就是說，借景物抒情，把感情融入景物，通過事物來表達自己的意誌。接下來我們對比壹下秋瑾的詩，看看最後壹首歌的形象。其實這個詞嚴格來說應該是敘事抒情的。然而，即使敘述，也有圖像，尋找它。
生:樹籬下的黃花
生:秋天看起來像擦地。
生:藍色，眼淚
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八國聯軍入侵後不久，秋瑾決心投身救國事業，而她的丈夫對國家大事不感興趣。1903年中秋節，她與丈夫王庭筠發生沖突，離家出走，住在北京府城外的泰順客棧。盡管後來吳誌英進行了幹預，但秋瑾還是下定決心參加革命，並決定去日本留學。這個詞是她在這個中秋寫的。
老師:壹個女人，在這種背景下，我們有壹萬個理由去想象她應該是“慘”的，但是我們覺得這些風景是灰暗的嗎？
生:我們看到風景明媚。
老師:尤其是樹籬下的黃色花朵代表-
生活:隱居生活。
老師:誰能背出“秋色如抹”的解釋？
生背。
師:明麗的景色襯托出英雄的人格，擺脫了小女兒的情態。但是男人和女人的大膽是不壹樣的。我們比較蘇軾和秋瑾詞中的句子。
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什麽時候皇帝會派人下來，像漢文帝派馮唐上雲赦免尚維？我會讓我的力量像滿月壹樣飽滿，像滿月壹樣飽滿，向著西北，射向西夏軍的隊伍。
在這茫茫紅塵中，哪裏能找到知音？淚水打濕了我的眼角。
老師:形象上有區別嗎？
生:“雕弓、滿月、天狼星”，可見蘇軾的全才是陽剛之氣。
生:秋瑾的《藍濕》寫了很多眼淚，可能是無限的失望。
老師:是的，秋瑾的字裏行間還是偶爾透露出壹種女性的溫柔之美。當然，我們區分英雄詞和婉約詞主要是根據主體形象的特征。讓我們壹起來解讀豪放詞的形象特征。
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朝氣蓬勃，開朗奔放。
慷慨激昂，氣勢磅礴，
樂觀進取，英勇豪邁
陽剛之美，宏偉和沈重
閱讀所有的學生。
第二，？感情上，想想“豪言壯語”
師:建功立業壹直是豪放詞交響的主旋律。但現實是殘酷的，生活是立體的，人老了時光飛逝，常常讓詩人不自覺地感嘆。請看。
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人不眠，將軍白發淚。
這是徒勞的。
在這茫茫紅塵中，哪裏能找到知音？淚水打濕了我的眼角。
老師:這些用粗體字表示的感嘆詞，如“為夫流淚”、“鬢如霜”、“白得可憐”、“藍濕的”...這樣悲傷的詩是不是削弱了豪放之詞的豪放？
保持安靜。
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宋仁宗王朝和西夏是從西北入侵中原的強大敵人。公元1040年，範仲淹被任命為陜西副使兼知兗州(陜西延安)，駐守邊城，起到了很大的防禦作用。但朝廷腐敗，只能堅持穩定大局的原則。這個詞是這個時候寫的。
老師:生活是創造的源泉。讓我們以作者的經歷來考察壹下。範仲淹在創作的時候應該是壹種什麽樣的心情？
生:郁悶，畢竟“將軍白發”，他說“可憐”。
老師:“可憐”，自殘，感嘆時世多艱難，其實“自古英雄多磨難”，
他們真的很壓抑，所以有人質疑過，覺得這不是“豪放詞”。例如:
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魏泰《董璇錄》(卷十壹)說:“公(鐘繇)守邊塞日，在《漁父豪情》中寫了若幹曲，都是從《堵》開始，描寫邊塞小城的艱辛。歐陽公試圖稱之為“窮人之言”，妳怎麽看？
簡單翻譯壹下
生:雖然這第壹部很宏偉，但下壹部還是很憂郁。
老師:歐陽修說自己是“窮人的話”是什麽意思？大概就是寫辛苦的委屈和窮途末路的感覺，抱怨小鎮的苦難。但是這個詞還是和抱怨不壹樣，妳不覺得壹首歌壹首歌講，不要重復別人。)
生:我覺得《天氣也很宏大》《四面八方的聲音從角落升起》凸顯了詩人的豪放。
生:我認為“壹杯濁酒帶回家萬裏，但冉彥沒有停止飲酒。”“冉彥沒有戒酒”這四個字，說明他要還石，要像漢朝的將軍壹樣立業，而且還是豪放的。
師:詩人經常用典故來表達以古人的豐功偉績報國的誌向。所以我不覺得沮喪。揣摩另外三個詞的典故，表達了什麽情緒？
生:“鳳堂幾時雲裏送？”，“八百裏歸我指揮？”還有“馬做的盧菲菲？”也應該表達詩人的熱情。
生:這個詞是蘇軾貶謫時寫的，沒有壹絲怨言。
生:我覺得最後壹句話是“心比男人強！”“比前三個大寫字母還要天馬行空。她是個女兒，卻如此俠義果敢。人稱“女俠”，名不虛傳。
……
師:我們用詞中的壹個詞來分別描述這些詞的感受。
生:第壹首歌我想用詞牌裏的“驕傲”二字。
健康:瘋狂
健康:強壯
生:兇
……
老師:大膽是豪言壯語的精髓。當妳讀它們的時候，妳是怎麽讀的？
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我讀這句話的語氣是_ _ _ _。看他_ _ _ _ _ _。
生:我以輕蔑的口吻讀了蘇軾的那句“望西北，射蒼狼”，妳把在戰爭中成就壹番事業的心放在了紙上。
老師:妳用加粗的語氣讀。
老師:他讀的是豪放嗎？我們來玩怎麽讀豪放。
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魏良輔《調》說:“長腔宜圓而流，不宜過長；短腔要找的簡單，不要太短。那是壹個被鎖住的地方，而且速度和延遲都不壹樣。要穩，要認真，像見大客壹樣。”
老師:讓我們記住三個提示。長腔——圓潤流動，不停滯；短腔——簡單的路徑找到最好的，不要拖延；太腔——穩重認真，不虛榮。
老師:妳試試。
原始讀數
老師:他是怎麽學習的？
生:“拍”是殺人的，應該是認真的。
生讀。
老師:蘇軾的文字確實令人不寒而栗，令人感到“風雨逼人”，是朝廷壓制下的壹種精神表達。我們背誦了蘇軾豪放詞的代表作。試著再背壹遍。
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《念奴嬌·赤壁懷古》:“不歸之河，千古風流人物。老營西，人說是三國之戰，赤壁之戰。陡峭的巖壁，如驚雷般的海浪拍打著河岸，浪花像卷起千萬條雪。氣勢磅礴的河山氣如畫，多少豪傑豪傑壹次湧現。回想周瑜的春風時代，年輕貌美的喬剛剛嫁給他，他英氣十足。手拿羽扇的壹個白色人影迎面而來，談笑間，敵人的戰船燒成了灰燼。我今天神遊在戰場上，我感受著壹顆感受的心，過早地生出了白發。人生如夢，壹個個雕像還在月球上。”
聖奇貝
老師:妳認為這個詞的哪句話最能反映作者的感情？
生:我覺得是“巖石刺破空氣，驚濤拍岸卷起千堆雪”這句話。他描寫了人物的野心。
生:我覺得“羽扇綸巾，談笑風生，化為灰燼”是最動情的，我用典故來比喻我的誌向。
……
師:我們有壹句關於景物情感融合的話叫“萬物——”
生:所有的風景詞都是情話。
生:所有的風景詞都是感性的思想。
老師:“頭發過早生長”和“太陽穴上有輕微的霜花”都是_ _ _ _ _
生:感覺人生苦短。
師:所以詩人的情感既包括積極向上、慷慨大方和任俠，也包括。
生:嘆息、遺憾、悲傷。
老師:妳能看到大膽的壹面和優雅的壹面嗎？老師提醒。
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根據創作心理學，作者的個性對風格有很大影響。田同誌說，“妳寫歌詞，就能看出妳的氣質:豪放之人，會盡量婉約，畢竟豪氣未除；婉約者，逼其大膽發言，不感尷尬。”
師:看到大膽的壹面，其實也很無奈，但是這幾句話有明顯的相似之處:
不是寫_ _ _ _ _ _，而是寫_ _ _ _ _。(用反義詞填充)
生:我覺得不是難過，是大度。
生:我寫的不是休閑，而是我報國的誌向。
……
老師:豪放與婉約的區別，要靠考證:詩人的氣質。其實，範仲淹早在蘇軾之前就寫了這首詩。蘇軾為什麽成為豪放詞的開創者？我們來探究壹下詩人的氣質。
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蘇軾寫完《江城子密州狩獵》後，給朋友“與仙壹書”寫了壹封信:最近挺小字的，雖然沒有六七郎的味道，但也是壹家人，呵呵！前幾天在郊區打獵，收獲頗豐；做了壹把鐵鍬，讓東周壯士們達到手心跺腳唱歌，吹笛打鼓作為節日，頗為壯觀。
老師翻譯。
老師:妳讀過什麽樣的蘇軾？
健康:高度自信。
生:自然是壹家人其樂融融。
……
老師:孩子們，使他成為壹個男人的是-
健康:氣質。
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宮與王(王安石)的詞學態度:真英雄者，負責平天地。詩歌是最後的技能。
老師:範仲淹只留了五個黑體字，蘇軾卻留了三百多個。孩子們，是什麽造就了壹個男人-
生:創作的目的是把壹切當做事業來做。
老師:使他成為壹個男人的是-
生:心智。
師:其他三首都有蒼涼詩，蘇軾沒有。其實蘇軾寫這首歌的時候，正面臨著巨大的不幸。
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顯示:
宋神宗熙寧八年，第二年被貶密州。此時密州蝗旱相連，西北邊陲異族不斷襲擾邊關。雖然他已經30多歲了，但他仍然“雄心勃勃”，盡力減輕人民的痛苦。這個詞是他和同事在常山打獵回來時用的。
老師:我們學過很多古人的詩，在被貶的情況下，經常有。
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對人才匱乏的憤怒
主人公結局的悲傷
壹聲雄心勃勃的嘆息
不合時宜的憤怒
人生苦短。
擔心在另壹個國家旅行
懷舊和懷舊
被動回避世界的悲哀
……
老師:我們看到的這些單詞-
生:沒天賦的時候我不難過。
生:英雄終不棄。
生:壯誌難酬的感嘆還是受歡迎的
……
師:這是“壯”字，這是豪放字的情感密碼。
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荒涼的野外
大膽而粗暴
豪放中的悲劇
大膽而熱情
閱讀所有的學生。
老師:我們可以用以下方法欣賞古詩。
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查看知識背景
記住贊賞條款。
意象意境與技巧
情感寄托，仔細推敲
典故中有隱含的意思
當妳有才華的時候，不要擔心妳的國家。
大膽和優雅與靜姝。
官場沈浮唱離騷。
第三，精神上，升華“豪言壯語”
展示疫情五大亮點(略)
老師:寒假伊始，新冠肺炎爆發了壹場流行病。白衣天使臨危受命來到武漢，全國上下齊心協力，展開了與病魔的殊死搏鬥。其實這是對蘇軾豪放風格的傳承，敢於冒險，難打硬仗，滿腔熱情。今天，妳可以回到教室。背後有多少人？讓我們用豪放的文字讀出最豪放最抒情的句子，鄙視災難，致敬英雄。
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壹杯濁酒是萬裏的家，而冉彥還沒有回家。
為什麽不在妳的太陽穴上塗點霜呢？什麽時候皇帝會派人下來，像漢文帝派馮唐上雲赦免尚維？
皇帝完成收復國家失地的大業，取得壹代又壹代的好名聲，這是壹個好主意。
此生，雖然我不能成為壹個男人，加入他們的行列。但我的心比男人的心更強大。想起平常的日子，我的心，常常為別人而火熱。
師:我們讀《莊詞》，就會有壹種“驅散邪霧，幹涸坤鏡，換來晴空萬裏”的清明精神。都被激情沖走了，讓我們來讀壹讀時代最強音！
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就算人生千瘡百孔，也要向範仲淹學習。
即使錯過了最好的年華，也要向蘇軾學習。
就算白發生，也要向辛棄疾學習。
即使妳的女兒還活著，妳也應該向女俠學習。
……
(用課文中的句子和連詞。)
老師:就算生活對妳來說千瘡百孔，也要向範仲淹學習(？)。
生:衡陽鵝去了沒註意，沒註意。
老師:我們來讀壹讀時代的最強音，哪怕錯過了最好的年華。
還學蘇軾(？)。
生:太陽穴微微結霜怎麽了？成為國家的棟梁。
老師:我們來讀時代最強音，哪怕是白讀。
也想學辛棄疾(？)。
生:喝醉了就看劍，做夢都想回戰場。
老師:我們來讀讀時代最強音吧，就算女兒活著，
也學學鑒湖女(？)。
生:是因為人經常熱才冷靜下來的。
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做壹個時代的強者，在大漠風沙中磨練自己的力量。
做壹個時代的強者，在挫折和艱難中，妳是不可阻擋的。
做壹個時代的強者，在屈辱和負擔的中心做夢
做時代最強音，打破男尊女卑的封鎖。
面對逆向行駛，
穩定心態
遭受不公正
承受風雨
贏得未來
壹起讀
有典故的句子，下課。