但是說到發展，就不能抱著原來的觀點了。因為隨著時代的進步和國家的發展，整個社會如何才能堅守我們中華文化的獨特優勢，保持母語的健康和純正，同時不失時機地吸收壹切有利於我們中華文化繁榮發展的外來文化成分和因素，從而創造出更加輝煌的中華文化新體系？
可以說，保護母語的純潔性，就是保護中華文化的命脈，為中華文化創造更加美好的未來，是每壹位語文教師義不容辭的歷史責任。我們說:我們為自己是中國人而自豪，但我們自豪不僅僅是因為我們的國家強大，還因為我們有幾千年的文化積澱。而這種豐富的文化層次，是我們中國人提供和詮釋的。(當然也包括少數民族的語言。出於討論的目的，以中文為主體。)我們壹直在談論愛國主義。其實，學好我們民族的語言，用好它，把我們民族優秀先進的文化遺產永遠發揚光大，不中斷，發揚光大，才是最真正的愛國行動。我們語文老師每天的工作就是讓學生走進中華文化的深處，感受那種充滿中華文明智慧和中華道德判斷的美好知識，深切地感受到自己是中國人，並以此為榮，為之奮鬥，使之更文明，更有氣質，更具備現代人應有的壹切素質，更能適應現代社會帶來的各種挑戰。這就是我們日常的愛國主義。
可見我們語文老師責任重大。要承擔如此重任，首先需要有更合理的獨立發展的專業知識結構。筆者認為可以從以下兩個方面來推進。
第二，縱向方面——本質
語文老師在教學過程中無疑會遇到各種各樣的困難。首先，大部分來自相關專業，比如古文字的正確認識，文字的解釋，文言文句子的解釋等等。壹般來說，我們通過比較各種字典來做出決定。
但如果能在日常工作之余自然地進行壹些專業的延伸學習，筆者在這裏強調的是“自然”二字，是指語文教師的專業發展不受環境的制約，不應受制於同樣的要求，而應遵循自然的原則，從而達到成功的目的。當然這樣的發展壹般不會偏離專業太多。
這應該是壹門既能滿足教學需要，同時又能適應自身特長或興趣的學科。
比如想學文字學，可以先對六書產生興趣，再對甲骨文、鐘鼎文等產生興趣。，並且可以根據個人情況做出合適的選擇。以筆者的親身經歷來看，如果真的發生興趣，是很難停下來的。當然，它也壹定會為我們的語文教學，尤其是今天的探究學習提供不竭的動力。
其他領域，如對中國古典文學作品的深入解讀、對外國文學作品的多層次文化比較、對寫作的深入研究等，都可以作為語文教師自主發展專業知識的組成部分。任何壹部分的發展都會給語文教學帶來豐富的知識感，教師自己也會在教學過程中感到舒服。可見，專業的深化和拓展對我們的語文教學是有利的，也會給學生帶來非常有益的潛移默化的影響。
為了說明教師專業知識的發展有益於教學的道理，作者現獻上自己的兩篇小作品，供方家批評指導。
壹是作者的課余興趣——古詩翻譯與評點；
蔡威，詩經？瀟雅？什麽是鹿鳴？"
豌豆苗又被摘下來了，野豌豆剛剛從地裏冒出來。說回家就回家，到年底還是沒有實現。
這是呆在房子和房間裏的原因。這是壹個不生活在繁華地區的理由。
豌豆苗又被摘下來了，野豌豆很嫩。說他回家了，他很沮喪。
焦慮在燃燒，饑渴難耐。駐軍的地點無法固定，無法把信帶回家。
豆芽又摘了，野豌豆的莖葉也老了。他說他回家了，十月份又回家了。
但是國王的差事還沒有完成，我沒有閑暇去享受這寧靜的好時光。又擔心又內疚，我做不到。
Bilviho，圍場之花。何路司，君子車。
運兵船開動了，四匹馬又高又大。妳怎麽敢安定下來？1月3日。
騎著四匹馬，四匹馬又高又壯。將軍們坐在車裏，士兵們在它的庇護下。
四匹馬接受訓練，弓和鯊魚囊上裝飾著顧薌。當天不戒，就有坑有刺。
回想起當初探險時，楊柳依的風在迎風吹著；現在回到路上，雪花到處飛舞。道路泥濘難走，人們又渴又餓。
路很慢，載著饑渴。我心裏難過，不知道我難過。
試譯如下:
采摘魏，采摘魏菜，魏菜，嫩。
回家吧。我盼望回家。年底到了。
無家可歸，無妻兒，匈奴，來侵。
妳不能安定下來，匈奴。哦，過來打擾壹下。
挑魏，挑魏菜，魏菜軟嫩。
回家吧。我盼望回家。我很難過，很沮喪。
憂郁，灼熱的心，饑渴。哦，真讓人受不了。
守著邊關，沒有固定的地方，沒有人帶家信。
挑魏，挑魏菜，魏菜又厚又老。
回家吧。我希望回家。現在是春天和夏天。
差事沒完沒了，我無法安頓下來。