閱讀下面的文言文，完成1-5題。
鄭，濮陽人，認左手拇指起紅疹，腫且粟。妳懷疑它給人看，人就笑，以為它不夠。三天後，它就像錢壹樣。煩惱很滋補，還能給人看，笑如從前。第三天大拇指全疼，大拇指附近的手指都疼，身體和心臟都有病。我不敢找醫生，醫生也看了。我大吃壹驚，說:“雖然病在指間，但其實也是病，不趕緊治會傷身體的。但是，開始的時候，可以壹整天都好；三天，更有十天可以痊愈；今天的病和成功，不是三月就治不好了。終日療愈，艾克之也；愈愈，藥愈能醫；至於已經完成的，甚至會延伸到肝膈，或者是壹臂之長。除非有皇家在裏面，否則它的潛力不會停止；無藥可治，病不易。”妳聽他的話，每天服湯劑，而傅⑤服好藥，二月果，三月果。
剩下的原因就是思考:世間的事情往往發生在最細微之處，最終都是大災難；起初，人們認為這是無法治愈的，但最終，這是不可能的。容易的時候，珍惜壹天的力量，忽略它；而其有成就，積年累思，也只有克，所以很多人參考。(方孝孺《知遇》)
註①握:四寸為壹握。② lǔ:脊柱。③chūu:病愈。④肝膈:指人體內臟。⑤傅:塗。
1.下列句子中，解釋不正確的兩項是()。
A.恐懼而求醫(策劃)b .甚至會延伸到肝膈(蔓延)
C.病不好做(改)d .積累歲月，想壹想，唯有克服(消滅)
2.下列句子中意思相同的兩個詞是()
A.每天服用湯劑，而傅宜山和許儀宜用油舀取。
B.如果妳不趕快給他治療，他會傷害北山的愚公，他已經90歲了。
C.雖然病在手指，但其實壹個人雖然有幾百只手，第壹只手也有幾百根手指。
D.壹天到晚，艾克誌也是三晉之兵，勇猛輕捷。
3.在下列句子中加上“之”，說明錯誤的是()。
A.我很擔心，給別人看(指“拇指病”)
B.余因是思想(指“引起的真理”)
C.珍惜壹天的力量，忽略它(指“各種疾病”)
D.積年累月，思之不厭，惟唯克之(指“禍”)
4.用現代漢語寫出下列句子的意思。
(1)妳懷疑它，給人看，人笑，以為它不夠。
(2)剛開始我覺得不夠，最後覺得不可能。
5.這篇文章關於鄭君治療拇指疾病的觀點是什麽？請用自己的話簡單回答。
參考答案
1.壹個C
2.AB型血
3.C
4.①鄭君不確定這是什麽，所以他給別人看，看的人都笑了，認為這不值得擔心。(2)開始認為不值得整治，最後無法整治。
世界上的事情往往都是從微小的地方開始的，但是如果我們不重視，就有可能導致不可挽回的災難。
翻譯
濮陽縣有個年輕人叫鄭中邊。他左手大拇指長了個疹子，有米粒那麽大。鄭君害怕給別人看。看到的人都笑了，覺得不值得擔心。三天後皮疹大如銅幣。他更著急了，拿給別人看，跟以前壹樣對他笑。又過了三天，大拇指腫得有拳頭那麽大，靠近大拇指的手指被它拉得生疼，像刀割壹樣，四肢、心臟、背骨都不疼了。鄭君很害怕，所以他去請教醫生。醫生壹看，大吃壹驚，說:“這是壹種奇怪而難治的病。雖然是在手指上，但實際上已經成為壹種影響全身的疾病。如果不趕快治療，妳會失去生命。但發病初期，壹天就能治好，發病三天後，就要十幾天才能治好；現在病已經形成了，不到三個月就治不好了。壹天的好療法需要草藥。用艾草就好！十幾天就好了，只能用草藥。病情嚴重時，甚至會擴散到肝臟和膈肌，否則可能會導致壹只手臂殘疾。除非能從內部治療，否則疾病不會停止，除非從外部治療，否則不容易治愈！”鄭君聽了他的話，每天口服藥水，外用有效的藥物。果然兩個月就好了，三個月才能恢復。所以我認為，世界上的意外，通常都發生在極其微妙和隱蔽的地方，最後變成巨大的災難。壹開始不值得處理，最後會變得無法處理。剛開始發生，容易處理的時候，我們往往會吝惜壹點精力，毫不在意的忽略。災難形成的時候，花了很長時間，耗盡了我們的大腦，耗盡了我們自己，我們只能戰勝它。世界上發生的事情太多了，比如這個大拇指！我們可以說，普通人能知道的，自然也能被普通人處理。雖然在這種情況下看起來很關鍵，但不值得太擔心。只是那些發生的事情，普通人並不擔心，壹開始都是隱藏的，看不見的，普通人以開玩笑的態度對待，不予理會。這是君子深恐的。
2.文言文閱讀答案是朋友給的(1)，壹客敗幾個(2)，算錯了(3)，容易套(4)，以為抓不住自己(5)。清的(6)，客問且給遊戲(7)，給得相當輕松(8)。剛數完(9)，客人已經拿到第壹手(10)。遊戲就做了壹半，有利於妳思考(11)，但嘉賓的智慧還是留下了。其實局數是(12)，客勝十三子，壹言難盡(13)。後來我被邀請去看比賽，我只是壹整天默默的坐著。今人學者(14)，讀古書，多以古人之錯為恥(15)；活在當下(16)也叫吃虧。人不能失去壹切(17)，但努力換個地方(18)心平氣和(19)，我就能失去壹切(20)？我能知道別人的錯誤，但看不到我的錯誤。我能指出別人的小錯誤，卻看不到我的大錯誤。我乞求我所失去的(21)，所以我沒時間說人！遊戲的利弊是固定的(22)，壹招之失(23)是大家都看到的，雖然前者不能成為禁忌(24)。理性所在之處，各是其所是，各非其所是(25)。沒有孔子(26)，誰能確定是非的真相(27)？但是，輸的人不壹定是(28)，沒什麽可輸的人也不壹定是大輸，但是當他們鄙視對方的時候(29)，看過比賽的人就不是(30)。[2]在朋友家看了壹場象棋比賽。壹個客人輸了很多次，我笑他失算。我壹直想給他換棋子，以為他追不上自己。過了壹會，客人要求和我下棋，我看不起他。剛玩了幾塊，客人已經取得了主動權。中局結束的時候，我想的比較辛苦，但是嘉賓都很放松。最後算算雙方的棋子，客人贏了我十三。我羞得說不出話來。以後被邀請看象棋，我只是壹整天默默的坐著看。現在讀書的人，讀古人的書，常常批判古人的錯誤；現在和人相處，也喜歡說別人的錯。人不可能沒有錯誤，但試著互相交換位置相處，冷靜估計妳真的沒有錯誤？我能認識到別人的錯誤，但我看不到自己的錯誤。我能指出別人的小錯誤，卻看不到自己的大錯誤。我沒有時間檢查我自己的錯誤。哪裏可以說別人？象棋的水平是有標準的。人們可以看到每壹個錯誤，即使他們想為他們以前的錯誤辯護，他們也不能隱藏它。在理性問題上，每個人都同意他認為正確的，每個人都反對他認為不正確的。世界上沒有像孔子那樣的聖人。誰能判斷真正的對錯？那麽別人的錯不壹定是收獲，自己的錯也不壹定是大錯，只是大家互相嘲笑，不收手的時候連棋手都不如。
作品註釋
(1)易:下棋。地方:地方，住的地方。(2)數(shuò):反復。(3)嘲笑他的失算:嘲笑他的計劃不當。(4)很容易擺脫壹個人的欲望:我只想代替他下棋，意思是替別人下棋。簡單，容易更換。(5) catch (dài):和catch up。(6)壹會兒。(7)遊戲:下棋。棋盤，棋盤。壹次下壹盤棋。(8)支壹:(鄙視它)認為這很容易。(9)剛才。(10)第壹手:下棋中的主動局面。(11) Yiku:比較難。意思是很難想出花樣。(12)比賽次數(shǔ):統計最後壹盤的棋子數(以決定勝負)。其實已經結束了。(13)雲(n男:我很慚愧。嘿，臉紅。(14)讀書人:讀書的人。(15) (zǐ):誹謗。(16)居:相處。(17)固:本來。(18)換位置:互相交換位置。(19)放輕松(duó):冷靜清醒的猜測，估計。(20)果:真。(21)太忙:沒時間，太忙。(22)優缺點:(棋)水平。決心:決心，公認的標準。(23)壹招(zhāo):取壹招。(24)預護:保護以前的錯誤，壹般指護短。《三國誌·朱環傳》:“未自保者，恥為下者。”(25)各是其所，各非其所:贊同自以為是者，反對自以為不正確者。(26)無孔子:指聖人無大智慧。(27)是非的真相:真正的是非。(28)損失:意思是表面上看起來好像不對。d:意思是真理是正確的。沒有時間:它是無窮無盡的。(30)曾(zēng)觀棋人不如:連觀棋人都趕不上。曾經，但是，出乎意料。如果沒有，那更好。有，同“易”。
3.文言文《日本語》的閱讀答案，在南方大多不為人知。太陽和水生活在壹起。七歲會遊泳，十歲會漂浮，十五歲不會。如果沒有老公，怎麽會很慘？必有得水之道者。活在太陽和水裏，十五歲就得道；不懂水的同學，雖然強，也怕船。所以，結合雙方的勇者不問誰，而問為什麽沒有人。沒有壹條河流試圖用它的語言，沒有人不淹死。所以，不學而求道的人，是北方壹無所學的人。
(出自蘇軾的日語比喻)
1.“沒有”是“沈入水中”的意思，所以“沒人”在現代漢語中是“”的意思。
2.遊泳從“卷入”到“卷入”再到“卷入”有三個階段，這裏的“卷入”的意思可以理解為“卷入”。
3.文章中說好的遊泳運動員是“取水之道”，這句話的大意是............()
A.找渡水的理由。
B.了解遊泳的方法和規律。
C.我想通了遊泳的道理。
D.被會遊泳的人教。
不會遊泳的人只是按照別人的經驗遊，並沒有被淹沒。原句中的這個意思是。
5.文中下劃線的句子是()句，大意可以翻譯。
6.這篇文章的作者用隱喻來推理。用波浪線標出體現這個道理的中心句。
參考答案
1.現代漢語中，“沒人”指的是會潛水的人。
2.從“涉”到“浮”到“無”，遊泳有三個階段，其中“涉”的意思是“步行過水”。
3.b
4.“以言試之，無壹不溺”的大意是“依他人經驗而遊，不溺。”
5.反問句可以翻譯成“會潛水的人能輕松做到這個嗎？”
6.這篇文章的中心句是“所以，不學而求道者，為北學之人。”
4.閱讀下面的文言文，完成下面的問題。啟智的國家富有，宋智的國家貧窮。自宋(1)本題考查對文言文實詞詞義的理解能力。在理解詞義時，要註意文言詞匯的特殊用法，如借詞、詞類活用、壹詞多義、古今異義等，結合具體語境可以準確區分。於是他翻墻進了醫院，挖了個洞進了房間。(3)句子的意思是:種我的莊稼。育種:種植。(2)此題考查的是對文言文中壹個虛詞詞義的分辨能力。要求學生在理解課文大意的基礎上理解單詞的意思，並能區分單詞在不同上下文中的意思。A. Its:前壹句:代詞，“他的”。後壹句:副詞，表示懷疑；b .和:第壹句:連詞，表示轉折。最後壹句:連詞，表示承擔；c:第壹句:結構助詞，最後壹句:結構助詞，介詞賓語的符號；d .是:都是句末語氣詞，表示判斷。因此，選擇:D③這道題考查的是翻譯句。回答時，首先要回到上下文，根據上下文閱讀句子的整體意思，找出關鍵的實詞和虛詞，看有沒有特殊的句式，如判斷句、倒裝句(介詞賓語、狀語後置)、被動句、反問句等。“死”就是“什麽都沒有”的意思。那句話的意思是:(他)能用手拿到他能看到的東西，沒有他偷不到的東西。句子中的關鍵詞是:“如果”，妳；“定罪”，定罪；偷這些東西被判有罪，妳怪(恨)誰？(4)此題考查對課文內容的理解。回答這個問題的關鍵是在理解課文內容的基礎上把握文章的主旨。根據題目要求和提示的信息，整理內容，找出相關句子，理解。郭借助自然條件，利用自然資源通過勞動致富，是壹種走正義之路的行為。答案:(1)①於:明白；2過:過；(3)養殖:種植。(2) D. (3) (1)他用手能拿到的，用眼睛能看到的，他不偷。妳被判偷了這些東西。妳怨恨(討厭)誰？(4)借助自然條件和自然資源，通過勞動致富是壹種遵循正義道路的行為。
5.文言文閱讀理解(四)(1)顧月渺說，顧月和文健同年，但他早就白了。文健(1)顧月渺說，顧月與文健同年，但他早成了白人。文健曰:“卿何以先白？”是的:“劉仆的姿態俯視秋天；松柏之姿，霜之繁茂。”1.這篇文章中的成語是:霜降繁茂。打個比喻，雖然經過了歲月的磨礪，但心智更加堅定。(2)每次來生歌手來，他都說:“我做不到。”這也是很大的謬誤。凡是能做到的，都是遇不到的。還有，當妳做壹件事的時候，妳不需要說:“等明天吧。”這也是很大的謬誤。什麽都做，就壹定會做。如果盲從，那將是壹生的大錯。夾河灘先生有壹首最精彩的《明日之歌》，附在這裏:“明日復明日，有多少明日，我等明日，壹切都是枉然！如果人們厭倦了明天，他們會在春天去秋來看東流水和黃昏的日落。壹百年後的明天會是什麽樣子？請聽我明日之歌。”1.這篇文章是典型的壹物壹議的議論文。針對青年學者遇事退縮拖延的現象，文章提出(壹百年後的明天能是什麽樣子？)，然後用明日之歌作為論證(填寫論證方法)。2.妳認為這篇文章應該警告我們什麽？答:時間過得真快，時間過得真快。青春轉瞬即逝。請珍惜妳的青春，不要等老板來嘆氣！(3)陶侃西固陶侃嘗壹次旅行，看見壹個人捧著壹把未熟的米，問:“這有什麽用？”俗話說，“街上看到的就是妳聽到的。”闞大怒，說:“妳這不是種地，是打賊飯！”堅持下去，鞭策下去。意思是百姓勤勞種田，家裏給人家的足夠了。1.下面的句子是根據人民勤勞種田的事實翻譯的。翻譯:正因為如此，人民對待農業(更加)勤奮。()表示根據上下文補充句子成分。2.作者對陶侃是什麽態度？這篇文章在《陶侃》中表現出什麽特點？答:這篇文章的作者很欣賞陶侃。本文展示了陶侃珍惜勞動成果、視浪費為犯罪的人格特征。
6.食物隱喻——解讀中國古典食物隱喻中的答案
(1)州朝大臣劉南元，退居舊居。直指使②者，飲食苛嚴，臣服於官③，郡縣苦之。公爵說:“這是我的學生，所以我應該告訴他。”
(2)他壹收到款項(4)就說:“我想設個座，怕妨礙公務，所以訂了這頓飯。可是老伴不在了，沒有吉格⑤，家常飯，能吃對嗎？”指著老師的命，不敢退出。
(3)從早上開始，飯還沒出來，指著餓。比吃飯好，不過只脫小米飯和豆腐，每人吃三碗，指著感覺飽。
(4)再後來，好吃的，在上市剩余之前，妳是吃不下去的。大眾強勢說:“我吃飽了，不行。”龔笑道:“可見喝酒⑥並不精。餓的時候容易吃，飽的時候難嘗，做耳朵的時候也難。”
⑤指指點點的教訓他，然後不敢指責別人。(選自《昨日非尼姑庵日匯編》第9卷)
【註】①劉南元(yuán)公:指明朝前大臣劉麟。2直接大使:正式名稱。3下屬:下屬。第四段:招待。5固定物:烹飪。⑥zhàn:飲食。⑦ (ū n):此指晚餐。這裏指的是吃飯。
7.下列句子中詞義不同的詞組是()(2分)
A.每人三碗菜不夠，力不從心。
B.從早上中午開始，從半夜在亭子裏開始，我就沒見過初升的月亮。
C.不敢辭職，在部隊多幹點事。
D.在盈余前列出盈余
8.下列單詞“向”和“向老師學習”的意思和用法相同:()(2分)
A.不要知足常樂。b .用煙抽。c .忠諫之路也d .疆域之民不取邊疆之邊。
9.用現代漢語翻譯下列句子。(4分)
(1)比吃好，但只是壹個去除小米米飯和豆腐的裝置。
翻譯:
(2)指著說明書，然後不敢指責別人。
翻譯:
10.看完這篇文章，我們可以看到直接指向的優勢。他的老師有
的優點。(2分)
參考答案:
7.(2分)b
8.(2分)答
9.(4分)(1)菜到了，擡頭壹看，只有壹鍋去殼的粗米和壹鍋豆腐。(關鍵詞:比，只)(2)指著它讓我明白老師是在懲戒自己。從那以後，他再也不敢責怪下屬對他的夥食要求。(關鍵詞:余、易) (每句2分，意思對)
10.(2分)(指向make)知錯能改(意思相近)(劉林老師)教養良好，善於啟發學生。(意思是接近)