蒙娜麗莎的聖約教案如何寫教學目標
1.讀了還記得嗎？拜訪，談判，風度翩翩，赴約，優雅，難以捉摸，出發，幻覺，深遠，某壹天，故事的另壹面？諸如此類的詞。
2.帶著感情讀課文。對比圖片，了解文字中詳細描寫人像的部分，學習作者將所見與想象自然融合的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學重點和難點:
對照插圖，找出描寫蒙娜麗莎畫像的部分，欣賞蒙娜麗莎神秘的美麗魅力和如夢似幻的迷人微笑，引導學生從蒙娜麗莎面部表情、坐姿、雙手、背景的具體描寫中領略世界名畫的魅力。
教學準備:
1.上課前，安排學生檢查？芬奇的資料，收集蒙娜麗莎的畫冊、照片、日歷等。，欣賞這幅世界名畫。
2.老師準備這幅畫的掛圖。
3.提前組織學生互相交流、傳閱，對名畫有初步了解。
教學過程:
首先，激發興趣，引入新課
1.美妙的音樂令人難忘；優秀的畫作讓人百看不厭。我們今天要學的課文是關於意大利文藝復興大師達達的？芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生之間的交流是怎樣的？芬奇和蒙娜麗莎。
3.展示主題:蒙娜麗莎的契約(壹起閱讀)
看完題目有什麽問題嗎？(學生緊扣題目提問)
(2)第壹遍讀課文，感受大意。
1.學生快速默讀課文。要求:通讀課文，思考課文主要說什麽。
2.反饋溝通。
首先，本文描述了在大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的人們的心情，以及這幅畫來到紐約展出的原因。然後介紹蒙娜麗莎的畫像，包括畫的大小和人物的形狀，特別是蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿，雙手合十，背景深厚。最後，我想告訴妳，《蒙娜麗莎》給人們的心靈帶來了震撼，留下了不可磨滅的印象。
(3)再讀課文，感受名畫的魅力。
1.默讀課文，看課文的哪些自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文的自然段5-7。
2.展示蒙娜麗莎的圖片，讓學生自由觀看並談論他們的經歷。
3.從學生們驚嘆的眼神中，老師感受到了妳們對這幅畫的喜愛。告訴我妳的感受。(同桌談，談談最深的感受)
4.課文是如何具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的？選擇壹個妳最感興趣的方面，仔細閱讀，親身體驗，談談自己的感受。
5.與全班同學交流，感受名畫的魅力。
問:妳如何描述這幅世界名畫的魅力？
(1)引導學生感受整幅畫。(第五段)
答:導讀句子？我跟著隊伍——我終於和她面對面了？。
經歷:幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫輾轉反側，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫在紐約展出有多難，有多少人渴望它！
課件補充材料:
？它曾被珍藏在不同的宮殿裏，甚至被拿破侖拿走，掛在他的臥室裏多年。1911年，壹個意大利人把它偷回了意大利。在第二次世界大戰期間，法國人多次轉移這幅畫，以避免它落入納粹手中。這幅畫在紐約展出有多難，有多少人渴望它！？
等待終於實現了。越來越近，越來越近——我終於和她面對面了？我等不及了。雖然過了500多年，她還是那麽安靜優雅，難怪作者說她心裏有壹種奇怪的感覺。
b、引導閱讀句子？她的臉頰泛著紅光——妳懷疑血液真的在裏面流動嗎？。
體驗:我們仿佛看到了她長長的黑發，柔和明亮的眼睛，真實的嘴唇，更神奇的是，她脖子裏的血似乎在流動，壹切似乎都是真實而虛幻的。
過渡:妳還在哪裏感受到了這幅畫的魅力？(微笑)蒙娜麗莎的微笑自古以來就是壹個謎。她微笑的奧秘在哪裏？
(2)引導學生觀察人像的面部表情。(第六段)
導讀句子？那笑容-有多含蓄？。
體驗:我們盯著Da看的時候？芬奇的名畫《蒙娜麗莎》傳世的時候，經常被那種三分溫柔七分迷茫的笑容迷惑。她的笑容難以捉摸，變幻莫測，激起人們無盡的猜測。她優雅的表情閃耀著母性的光輝，女性包容豐富的情感是那麽的動人，卻又是那麽的不可理解。
總結與過渡:撅起的嘴唇，微微挑起的嘴角，耐人尋味的神秘微笑，伸手？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美麗的象征。
(3)介紹壹下？蒙娜麗莎的微笑？信息。
(4)看完這些材料妳想說什麽？(體驗？芬奇精湛的技巧和作者豐富的想象力)
(5) reach？除了蒙娜麗莎神秘的微笑，芬奇的精湛功力在哪裏？(引出第七段)
第七段重點觀察蒙娜麗莎的體態、服裝以及身後的背景。尤其是她的右手。極其清晰細膩，她身後的背景充滿了幻覺般的神秘感。
6.作者用美麗生動的語言向我們描述了蒙娜麗莎的美麗魅力，使我們感到蒙娜麗莎就在眼前。作者不僅描述了他看到的場景，還融入了豐富的想象力。妳能找到這樣的句子嗎？
7.同學們，我們用作者的眼睛欣賞了蒙娜麗莎。蒙娜麗莎的形象壹定深深印在妳的腦海裏。如果妳是紐約大都會藝術博物館的講解員，妳會如何向參觀者介紹這幅畫？(準備後將介紹學生擔任解說員)
(四)回扣在前壹篇文章中，加深理解。
1.過渡:我們從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的魅力。妳還在哪裏看到了蒙娜麗莎的魅力？
2.再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由閱讀後與全班交流:
(1)句子？我們在紐約大都會藝術博物館前排隊，像壹條長龍？。
這幅畫從盧浮宮來到紐約來之不易。
(3)隊伍移動很慢。
【設計意圖:感覺等待也是壹種美。體驗名畫的來之不易。]
(5)總結升華，激情朗讀。
1.過渡:學生真的很會學習。他們不僅能從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能從等待中看到畫作的魅力。難怪作者最後說:給我看第八段
2.按名字讀。
蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔和神秘在我心中留下了不可磨滅的印象，她已經成為我靈魂的壹部分。這句話描述了蒙娜麗莎給人的震撼和深刻印象。
3.引導激情閱讀。
文中還有壹張圖，也是Da？芬奇的作品《最後的晚餐》是世界上最著名的宗教畫。關於這幅畫還有壹個非常生動有趣的故事。課後請查閱相關資料。
【設計意圖:在總結的基礎上動情地朗讀，讓學生在藝術魅力的刺激下讀出內心的贊嘆。教學要倡導自由閱讀，個性化閱讀，把眼前所見與內心所感融為壹體。]
㈥結論
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前時，壹切都是那麽神秘和陌生。她是全人類文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。她的聖潔照耀著我們每壹個人。她給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。同樣，她也成了我們靈魂的壹部分。
《蒙娜麗莎之約》教案中的教學目標如何寫；
1，整體把握，理清文章思路，說說正文的幾個部分。
2.抓住重點，學習作者描寫肖像的方法，欣賞肖像的美。
3、通過語言，了解畫家。芬奇高超的繪畫技巧。
教學時間:
20分鐘
教具準備:
課件
教學過程:
首先，引入話題
1.蒙娜麗莎是誰？
2.這個任命意味著什麽？
3.組織？在這堂課上，老師和他的同學跟著作者去了壹次美妙的約會。那壹天是意大利最偉大的畫家萊昂納多·達·芬奇的畫作《蒙娜麗莎》。
二，根據學生的自學反饋
1，大家壹起解決問題
有保留地把句子給我看，想想是什麽意思。
字典解釋:謹小慎微
2.我們壹起分段吧。
(1)默讀正文。文字有多少部分是寫在肖像周圍的？
(2)根據學生的發言，歸納成小標題。
等待繪畫。
親自看這幅畫像
令人印象深刻的
(3)哪壹段側重於人像？
第三，學習第5-7段，交流感受。
1，請默讀第5-7段，介紹人像的哪些部分。請在文章旁邊圈出或標出。
2.整理壹下作者的觀察順序。
人像尺寸-臉頰-微笑(從整體到部分)-姿勢和手臂(從上到下)-背景(從近到遠)
總結:正是因為作者的觀察有條不紊，所以即使他介紹了很多部分，也是有條不紊，壹點也不亂。
3、交流閱讀感受:閱讀作者的描述，哪些句子讓妳想贊。芬奇還是蒙娜麗莎？
溝通1:她的臉頰泛著紅光，烏黑的頭發很容易垂到肩上。她的眼睛是那麽柔和明亮，她的嘴唇看起來不像是畫出來的顏色，而是真實的血肉。如果妳仔細看她的脖子，妳會懷疑血液真的在裏面流動。
和(1)相比，嘴唇看起來不像塗抹的顏色，而是實實在在的有血有肉。如果妳仔細看她的脖子，妳會懷疑血液真的在裏面流動。
(2)嘴唇和脖子非常逼真。
總結:作者采用了聯想的方式，讓人感覺仿佛畫像中的人都是活的。讓讀者真切地感受到到來。芬奇的繪畫技巧真的很神奇。
溝通二:她身後的背景充滿了幻覺般的神秘，山巒、石橋、流水、樹木、小路在朦朧中蜿蜒向遠方。在這空曠深遠的背景下，蒙娜麗莎更加美麗動人。
總結:在壹幅畫中，背景是最容易被忽略的，但卻很棒。但芬奇把遠處的景色描繪得神秘而豐富，進壹步襯托了蒙娜麗莎的神秘和美麗。
溝通三:那笑容有時候讓人覺得很舒服很溫柔，有時候讓人覺得略帶傷感，有時候讓人覺得很親切，有時候讓人覺得有點矜持。
(1)有時候讓妳覺得舒服溫柔的是；有時候會讓人覺得難過；有時候讓人覺得很親切；有時候會讓人覺得有點矜持。
這些完全不同的感受，其實來自同壹幅畫。看完這個妳有什麽想說的嗎？
總結:是的，蒙娜麗莎的微笑只是瞬間的美麗，真正的蒙娜麗莎的美麗會隨著時間的流逝而消失。丹達。芬奇用魔刷把這個美女框成？永恒。
溝通四:蒙娜麗莎微微撅起的嘴唇，微微挑起的嘴角，似乎有話要對妳說。
4.重復積累語言。
老師？作者靜靜地站在畫像前。這壹刻，世界仿佛消失了，時間為之凝固。只有這個美麗的女人被留下了，只有她的臉頰？
老師？雖然作者只在畫像前站了幾分鐘，但他已經在腦海中留下了不可磨滅的印象。只要壹回頭，他就清楚地記得畫像裏她的臉頰？
輪流單獨閱讀？看完之後，蒙娜麗莎也走進了我的心裏。妳呢？
5、?可見妳們的心也被蒙娜麗莎征服了。難怪作者在文章結尾寫道:
第四，交流收獲，總結寫作。
1，我們在課堂上成長，如果妳有壹點點的收獲，妳就會在這個課堂上獲得成功。說說看，妳從這門課上收獲了什麽？
2.推薦《最後的晚餐》，裏面也有壹個有趣的宗教故事。讓學生在網上搜索學習，然後模仿寫這篇文章？有秩序有聯想？來介紹這幅畫。
在黑板上寫字
蒙娜麗莎關於
等待繪畫。
親自看肖像(按順序和關聯)
令人印象深刻的
如何在《蒙娜麗莎》的教案中寫學習目標；
1，帶著感情閱讀文字，參照圖片認識文字中人像的部分，學習作者把所見所想自然融合的寫作方法。
2.閱讀並記住課文中出現的新單詞。感受名畫的魅力，被美的熏陶。
學習重點:在與畫面的對比中了解文字中人像的部分，學習作者將所見所想自然融合的寫作方法。
學習時間:壹個課時。
學習過程:
首先，引入新課。
1.舉世聞名的藝術殿堂盧浮宮有三大瑰寶。其中之壹是蒙娜麗莎，這是著名的意大利畫家達芬奇的傑作。幾百年來，這幅畫讓人百看不厭，蒙娜麗莎的微笑成為了世界上最神秘的微笑！妳想看看嗎？今天就讓我們跟隨作者壹起去參觀蒙娜麗莎吧！
2.(展示)主題:蒙娜麗莎的契約
來，請大家壹起看題目。看完題目有什麽想說的嗎？
(默認:就像和朋友約會，感覺好浪漫；作者並沒有把它當成壹幅畫，而是當成壹個人，可見作者對這幅畫的喜愛。)
第二，第壹次讀課文，感受名畫。
1，這是壹篇課內閱讀課文，我們首先要通順準確地閱讀課文。課文中的壹些單詞和生詞容易出錯。請閱讀課件。課件演示:
有壹天，我去赴約談判，嘴唇貼著臉頰。
轉瞬即逝，悄悄露出了矜持又略帶挑剔的嘴角。
漸行漸遠的明珠難以捉摸。
2.請自由閱讀課文，思考課文主要說的是什麽。
文章主要描述了作者在大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，並欣賞這幅畫的藝術魅力。)
第三，欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文中哪些自然段落具體介紹了這幅名畫。
(找到57個自然段)
2.請自由閱讀第57段，根據學習要求閱讀課文。請看課件:
仔細閱讀第57段。妳從哪些具體的描述中看到了這幅世界名畫的魅力？作者看到這幅畫有什麽樣的想象？請用波浪線批量繪制。
3.課後交流:
(1)課件顯示:她的臉頰泛著紅光，烏黑的頭發輕松地垂在肩上。她的眼睛是那麽柔和明亮，她的嘴唇看起來不像是畫出來的顏色，而是真實的血肉。如果妳仔細看她的脖子，妳會懷疑血液真的在裏面流動。(預設:她看起來不像畫中的人物，而跟實物壹樣，很神奇；讀到這句話的時候，仿佛眼前出現了壹個美麗端莊的女子，真的很漂亮；作者看到這幅畫就像和壹個真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)
⑵給我看:蒙娜麗莎微微撅起的嘴唇，微微上挑的嘴角，似乎有話要對妳說。在充滿個性的嘴角和眼角，悄然浮現出壹抹恬靜優雅的微笑。那笑容有時候讓人覺得很舒服很溫柔，有時候讓人覺得略帶憂傷，有時候讓人覺得很親切，有時候又讓人覺得有些矜持。(預設:蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象。很難想象這只是壹幅畫；這些話是對蒙娜麗莎微笑的具體描述。作者將所見與自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑。)
達芬奇憑借他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情成為永恒美麗的象征。妳想看嗎?(展示圖片)說說妳看到的，想象的。
導讀:(課件呈現)500多年來，人們對蒙娜麗莎神秘的微笑壹直無法達成壹致。不同的觀眾或者在不同的時間看起來感覺不壹樣。在蒙娜麗莎的臉上，暗淡的陰影時隱時現，用面紗遮住了她的眼睛和嘴唇。人的微笑主要體現在眼角和嘴角，而達芬奇只是淡淡地畫了這些部位，沒有明顯的界限，所以有這種難以捉摸的東西？神秘的微笑？。
看完這些信息妳有什麽想法？體驗達芬奇精湛的技藝和作者豐富的想象力。)
⑶轉場:達芬奇的精湛藝術，這幅畫除了蒙娜麗莎神秘的微笑，獨特的魅力在哪裏？(引出第七段)
課件展示了第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還註意了她的體態，衣服的搭配以及身後的背景，可見達芬奇的藝術是高超的。
(4)作者用美麗生動的語言向我們描述了世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，使我們感覺《蒙娜麗莎》就在眼前。回頭看看這三段，作者是怎麽介紹的？課件呈現:大小、顏色、整體外觀、面部表情、神秘微笑、體態、服裝、背後背景。在描述中加入自己的想象。
過渡:從作者的具體描述中，我們感受到了這幅世界名畫的魅力。除了這些，哪裏還能看到蒙娜麗莎的無窮魅力？請閱讀課文第14段，看看妳有什麽發現。
4.學生閱讀課文第14段，思考並回答:(抓住兩個？慢慢的？體驗；抓住它？隊伍的長度？體驗)
第四，總結升華。
過渡:學生真的很會學習。他們不僅能從作者的具體描述中感受到繪畫的神奇，還能從人們的等待中看到蒙娜麗莎的魅力。難怪作者最後說:(展示最後壹段)
1，看這段話。
2.告訴我妳的感受。(相機板書:珍珠靈魂的壹部分)
導讀:我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每個同學的心中，成為了我們靈魂的壹部分。請閱讀:
看完這裏，我們不得不佩服這幅世界名畫的作者，也就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件:意大利文藝復興時期畫家列奧納多·達·芬奇是壹位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學大師、文學理論家、偉大的哲學家、詩人、音樂家、工程師、發明家。他幾乎在每個領域都做出了巨大貢獻。後世學者稱他？文藝復興最完美的代表？，是嗎？壹流學者？，是a？神童？。
動詞 （verb的縮寫）課外拓展
《最後的晚餐》也是達芬奇的名畫。這是壹幅世界著名的宗教畫。有興趣的同學可以查閱相關資料，或者模仿課文的寫法描述這幅名畫。
黑板上的文字:蒙娜麗莎的約會
珍珠靈魂的壹部分