教育詞典中對“後進生”的定義是:經常違反道德原則或在課堂上犯嚴重錯誤的學生。他們經常表現出思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源是復雜的，就像壹個患了重疾的病人，“病如抽絲”，永遠無法輕易根除。後進生的教育是教育中的壹個重點和難點。采取什麽方法和技巧做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面說說我的壹些後進生的教育觀。
壹，後進生形成的原因
後進生的成因是多方面的、復雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，
為了“擺脫病魔”。班主任要本著理解的原則，找出他犯錯的原因和動機，想辦法聯系他的同學朋友，還要通過電話、家訪等形式聯系他的父母，從側面了解他的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等，為轉化工作打下良好的基礎。分析我接觸過的後進生，我認為他們形成的原因有以下幾點:
(1)家庭原因
1.家長的綜合素質水平不足以引導和教育孩子。
父母是孩子的第壹任老師，他們的壹言壹行都會直接影響孩子。但是有些家長很熱衷。
賭博、喝酒，甚至遊手好閑，都不利於孩子的健康成長。有的家長脾氣暴躁，沒有耐心教育孩子，動不動就打；有的家長文化程度低，孩子覺得不值得聽；有些家長眼界狹窄，很難教育出見多識廣的孩子。
2.兩代人之間有代溝，溝通困難。
父母整天忙於工作，接受新事物慢且少；青少年接受新事物快，觀念新潮，所以兩代人之間的溝通有很多障礙。父母對孩子的情況知之甚少，甚至認為只要有錢就可以用，不知道孩子最需要的是心靈的交流。這種思維怎麽教育好孩子，怎麽談因勢利導？
3.父母沒有盡到監護人的責任，忽視了對孩子的管教和照顧。
很多父母忙於生計，委托孩子的爺爺奶奶照顧，而老人壹味溺愛孩子，缺乏嚴格管理；有些家長雖然在家，卻疏於對孩子的管理和教育，甚至縱容孩子的行為。有些家庭是父母離異或者其他原因導致的單親家庭，對孩子關心不夠。從後進生的家庭背景資料分析，父母疏於管教、缺乏關愛是後進生形成的重要原因。
(二)學校原因
“冰凍三尺，非壹日之寒”，後進生的出現與社會影響和家庭教育密切相關。
但學校教育的疏忽或失誤也是不可忽視的原因之壹。
1，“罷工”不斷，使其對學習失去信心。
學生在學業上屢遭挫折，非常需要同情和幫助。但如果老師缺乏應有的耐心，冷嘲熱諷、挖苦、責罵，必然會讓學生懷疑自己的學習能力，受到重創，失去信心，唯壹的興趣也就消失了，厭學情緒自然會乘虛而入。那些在學習上有困難的人很快就會成為學習上的落後者。時間長了，他們的意識中就會有背離集體的傾向，行為就會失控。最終會發展成“感情粗糙，性格厚臉皮的人”，甚至以各種反常的行為與班級集體競爭。少數後進生會在社會上尋求自己的“地位”，這也是發展的“必然”。
2.天賦的缺失使其失去了對自我價值的肯定。
每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，後進生也不例外。但如果班主任認為他是後進生，就不讓他參加壹些活動，不讓他發揮特長，甚至處處鄙視他。那麽久而久之，後進生就會誤以為自己什麽都不會，失去對自我價值的肯定，逐漸對人和集體失去信心。在面對某些誘惑時，妳甚至會失去理智，失去對自己的控制，出現“破罐子破摔”，壹蹶不振。
(3)社會原因
1，市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。
很多青少年個人主義嚴重，公共道德存在知行錯位。社會上
婚戀道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重男輕女現象嚴重影響了青少年的價值取向。此外，腐敗還使青少年失去了正確的價值觀，養成了休閑、討厭工作的思想。
2.急功近利的價值取向影響了對青訓的投入。
培養孩子的投入巨大，所以有些家長覺得不劃算，甚至覺得孩子早點賺錢就能早點享受到快樂；或者把錢挪作他用。有些家長願意蓋豪華的房子，卻不願意把錢花在孩子讀書上。這樣的父母在農村並不少見。導致青少年無心學習，甚至覺得是應該的。
3.消費文化的影響是巨大的，其負面對青少年的傷害更大。
電影、電視、電腦、網絡的普及，讓壹些青少年的虛擬情緒走向極端成為可能。商家為了商業利潤，竭盡全力吸引人們的消費。商業行為中的不當誇大，使壹些青少年註重享受，逃避勞動；暴力和色情也使青少年向不好的方向發展。在長期的青少年教育過程中，專家認為，對青少年健康成長產生不利影響的主要方面有:(1)舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費的問題；(2)媒體宣傳中的不當內容對未成年人人生觀形成的影響；(3)未成年人走上不良道路後，社會應該給予怎樣的教育；(4)對遭受暴力的未成年人的法律支持和社會支持。這些都是值得我們關註的問題。
二、後進生的表現特征。
1，思想道德低下。
這些學生大多沒有遠大理想，沒有人生目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的學生不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的學生自私、個人主義，不能正確處理個人與集體、自己與他人、甚至父母的關系，缺乏最基本的責任感和義務感；有些學生甚至對道德和法紀壹無所知，這往往表現為不顧壹切的霸權的英雄觀、無政府主義的自由觀、低賤骯臟的趣味觀。
2.心理健康不完整。
這位同學在與同學交往時過於註重感情和忠誠；日常道德行為中言行不能統壹；在感情特征上，重要的是對兄弟的忠誠，往往不辨是非。情緒不穩定，多變，喜怒無常；有的同學太叛逆，有變態的逆反心理，逆反心理。種種數據表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是後進生的心理健康問題越來越嚴重。
3.不良行為習慣
這些學生有的生活上自由散漫，紀律意識淡薄；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意誌薄弱，自控能力差；有的懶惰貪玩，經常遲到早退甚至曠課；不要犯大錯，小錯不斷。有些學生學會了抽煙，甚至上癮；有的喝酒、偷東西、打架、鬧事；有的經常出沒三室壹廳、網吧；有的整天和街頭流氓混在壹起，甚至違法。
4.學習成績差
後進生最普遍的特點就是對學習不感興趣。記得有壹首詩寫道:“少年無能，父母逼來，交了壹張白紙，鴨蛋滾了下來”，可見壹斑。他們有的智力差，理解力差；有些人反應遲鈍；有的缺乏自信，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有些學生沒有目標，態度不端正，無心學習。
第三，後進生的教育轉化
蘇霍姆林斯基曾感嘆:“有成千上萬的學生從我身邊經過。奇怪的是，給我印象最深的不是無懈可擊的模範生，而是獨壹無二、與眾不同的孩子們。”這種教育上的反差告訴我們，對於後進生這壹特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，給他們灑上和諧的師愛，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那麽如何做好後進生的教育轉化呢？
1.教育轉化中應註意與後進生的情感交流。
學生天生天真，情感純真無邪。老師怎麽對待他們，他們都會毫無保留的反饋，不隱瞞，不偽裝。善是善，惡是惡。班主任的情緒可以激發他們的愛恨情仇。愛的回報是學生聽妳的，信任妳的，積極按照妳的意見去做，而恨的回報是反對，反抗，惡作劇。
去年我班有個“差生”不想學。為了做好他的轉化工作，我冷眼對待這個學生的惡作劇，課後和他聊壹些與學習無關的事情，在適當的時候滲透做人的道理。有壹次，我和他聊起中國足球的失利。運動員太差了，他們不能跑。最大的原因是他們懶惰，沒有認真訓練。他同意了，並說他厭惡懶惰。如果他上場，他會比他們更好。我不知道，妳也不比他們勤奮。壹句話指出他想要傷害，“我會比他們更勤奮”，交流結束。第二天，我沒有看到他遲到，他的學習也漸漸有了起色。
情感交流要抓住有利時機。就是在學生躍躍欲試，等待上升的時候，妳可以及時送去鼓勵，在學生迷失，找不到方向的時候，妳可以及時給予引導，在學生脫離群體，深深孤獨的時候，妳可以及時給予關心，送去溫暖，在學生犯錯，開始內疚的時候，妳可以抓住這些機會，語重心長，建立感情。這個基地壹旦形成，就會有“師生間的壹點點聯系”。
2.教育轉型中應尊重後進生的人格。
自尊是人的自我意識的重要標誌之壹，也是進步的動力之壹。教師要尊重和信任後進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或者管教不好，長期被忽視和歧視。他們壹般都很內疚，對外界很敏感。雖然披著壹層硬殼，但他們的內心還是渴望得到老師和同學的理解、體諒和信任。教師要嚴格要求自己，走出心理誤區，尊重後進生的人格，對後進生的拋棄、訓斥、批評、挖苦或變相懲罰，會傷害學生的自尊心，引發逆反情緒和對抗行為。讓我們重溫半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的壹句話:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”
3.要發掘後進生在教育轉化過程中的閃光點。
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深處的原則是希望別人欣賞妳。”他還發現，壹個沒有靈感的人只能發揮20%-30%的能力，而當他受到啟發時，他的能力可以發揮80%-90%。可見，表揚和鼓勵的運用在轉化後進生的工作中也是極其重要的。古人雲:“壹個老師也善於挽救他失去的才華。”雖然後進生有很多缺點，但即使是最差的學生也總有壹些特長或優點。比如學習差的，有音樂、美術方面的特長，班主任要善於捕捉他們的閃光點，適時表揚。法國教育家盧梭曾說:“表揚學生的微小進步，要比嘲笑他們明顯的惡行好得多。“作為班主任，及時肯定和表揚後進生，滿足他們的自尊和正常的心理需求，可以創造轉化的機會。
4.逐行引導。
在影響“差生”的工作中，班主任的實際行為是沈默教育。有些時候，老師千言萬語的說教，還不如自己的實際行動，也就是常說的“身教勝於言傳”。所以要求學生做到的地方，班主任自己先做到。如果班主任對學生提出壹些要求而自己又做不到，這樣的要求不會產生什麽好的效果，還可能產生負面影響。
比如，妳要求學生不要到處亂扔垃圾，妳必須把地上的紙屑撿起來，放回垃圾桶幾次。妳不希望學生遲到。妳應該在教室門口等學生進來。
作為班主任，要高度重視“行為”的引導，用自己高度的組織紀律性感染“差生”，讓他們的內心產生動搖。這種情況取得顯著成效後，還要進壹步深化教育，讓“差生”最終形成強烈的組織紀律性。
5.在教育變革的過程中，我們應該激發他們的學習興趣。
“興趣是最好的老師。”因此，在教學中，要用良好的教學設計激發學生的學習興趣，營造有利於激發學生內驅力的環境氛圍；要以表揚後進生為主，抓住每壹個閃光點表揚；應該設計適當的課堂練習。讓後進生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有爭取更高目標的希望；要註意知識的重點性和系統性、方法的啟發性、問題的針對性和後進生的學習個性；另外，要經常和後進生談心，融洽師生感情，給予必要的鼓勵，制定可行的目標，培養他們的成功感。
6.我們應該樹立他們對教育變革的信心。
歌德有這麽壹句名言:“妳失去了財富，妳只失去了壹點，妳失去了名譽，妳失去了很多，妳失去了勇氣，妳失去了壹切。”因此，讓後進生進步，重新樹立自信心是轉化工作的關鍵。老師要下大力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率。當後進生通過努力取得成績時，不僅要立即肯定，還要提出新的目標。不要把所有的後進生都排斥在班級工作之外，可以刻意安排壹些適合他們的工作，甚至可以讓壹些後進生介紹自己的經歷，發揮作用，讓他們看到希望，激發內在的進步潛能，樹立不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而是需要“化鐵為鋼”。采取正確的態度和方法，不失時機地照顧他們，引導和鼓勵他們站起來往前走。
7.在教育轉型過程中，學校、家庭、社會要形成合力。
長期以來，在教育學生特別是後進生的問題上，校外教育和校內教育的配合不夠。學校壹方面認真教育後進生，另壹方面社會普遍不關心和諷刺後進生，從而淡化學校教育。因此，在後進生的轉化過程中，既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用外部因素對他們的積極影響。特別是要高度重視家庭教育的作用，做好後進生家長的工作，得到他們的配合和幫助，實現* * *教育的目標。俗話說“浪子回頭金不換”。只有真正為後進生營造壹個和諧的“精神家園”，才能讓他們摘掉後進生的帽子，成為壹個品學兼優的好學生。
8.我們應該在教育轉型的過程中耐心等待他們的轉型。
後進生的轉化不可能壹蹴而就。在轉化過程中，後進生反復復發，反復出現，是壹種正常現象。對於這種非常辛苦的工作，教師必須充滿熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，反復抓”，因勢利導，讓後進生保持不斷進步的勢頭。沒有壹個長期耐心的教育和轉化後進生的心理準備，教師很容易對他們失去信心，甚至認為他們“無可救藥”。要知道，“壹鏟挖不了井，壹口吃不了胖子。”雕刻壹尊石像需要很長時間，更不用說塑造壹個人的靈魂了。郭沫若學生時代有幾門功課不及格，但這並不妨礙他日後成為壹名著名的學者。牛頓小時候智力正常，班裏成績不好的同學總有他；大發明家愛迪生，因為學習成績不好，被學校拒之門外；法國革命家拿破侖小學搞得壹塌糊塗，大家都覺得他壹文不值；英國前首相約翰·梅傑十六歲時輟學...這些人在小學和中學時都被認為是平庸之輩，但後來他們成為了世界上著名的人物。讓我們拋棄對後進生的偏見，給他們更多的愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長，積極探索新的方法和技巧，努力加強後進生的轉化教育。也許很快，又壹個偉大的人物將在妳手中誕生！