1.對小學壹年級語文教學的思考
《要下雨了》是壹本知識的童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過這些自然現象“燕子低飛，魚兒出水，螞蟻搬家”，解釋了雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣。在生動有趣的語言中，有機地滲透著我們身邊的自然科學知識。既能引導學生關註身邊事物，註重觀察，又能激發學生探索身邊自然科學現象的興趣，從而在幼小的心靈中萌發熱愛自然的思想感情，使他們初步接受熱愛科學的思想教育。我是這樣教這門課的:
壹、激發學習興趣，感受課文內容。
在開始上課的時候，我讓學生觀察課文的插圖，讓他們說說每幅圖的大意，讓他們先對課文有個大概的了解，在情境中激發興趣，為學生帶著興趣去思考和理解打下基礎。然後我會圍繞燕子低飛這壹自然現象，在教學中抓住關鍵詞，比如:燕子為什麽低飛？我們應該抓住燕子，抓住飛不高的昆蟲。分角色大聲朗讀，讓學生進壹步理解燕子低飛的原因。因為這篇文章的語言特別童趣，所以學生喜歡朗讀。老師還幫他們整理了壹個學習的方法:看圖講圖大意——思考老師提出的問題——讀課文，再理解壹遍。逐步讓學生學習魚出水和螞蟻搬家這兩種現象，從而幫助學生理解課文內容。讓學生在情境中輕松愉快地閱讀、理解、體驗、感受，營造開放和諧的課堂氛圍。最後，讓他們談談如何發現這樣的自然現象，啟發學生在生活中仔細觀察。只有註重觀察，他們才能發現大自然的奧秘。
第二，加強閱讀指導，培養背誦興趣。
朗讀時，我重點關註大白兔和小魚說了什麽，引導學生理解句子之間的因果關系，培養學生語言表達的有序性。指導他們把單詞讀好，通過多種形式的閱讀，結合教師的指導，讓他們感受課文的內容，從而感受課文深刻的現象聯系，從而有效地挖掘這本教材的重難點；引導學生認識到動物行為的變化與雨前氣候的關系，從而培養學生觀察事物、分析問題的習慣。在鞏固課上，我也讓他們選擇自己喜歡的部分練習背誦，提高了他們背誦的興趣。
2.對小學壹年級語文教學的思考。
《春雨的顏色》是壹篇充滿詩意的散文。春雨以其神奇的力量使春天的土地變得五彩繽紛。這也是壹篇充滿童趣的小作文。春雨是無色的，可愛的小鳥卻用獨特的眼睛賦予它五彩繽紛。這也是壹篇充滿神奇想象的散文，作者通過想象表達了對春雨的理解和贊美。所以我在教這壹課的時候，抓住了課文的特點和學生的特點，對教材進行了深入的挖掘和精心的設計。在課堂教學中取得了良好的效果。具體來說有以下幾點:壹、介紹簡潔，激發興趣。在板書時，適時引導“雨”的書寫，強調“顏”的發音，自然地把讀和寫的引導結合起來。
二、隨文章理解文字，巧妙解決“論點”。在《現代漢語詞典》中，辯意為:各持己見，互相爭辯。妳這樣解釋，學生肯定聽不懂。後來打算用學生聽得懂的語言解釋，但是比較枯燥。於是，經過思考，我呈現的是壹個課堂辯論的小場景。老師和學生爭論“今天是什麽日子”之後，這個詞的意思自然就明白了。
第三，圖片輔助，閱讀理解。
在分析課文時，我著重引導學生理解辯論的主體是壹群鳥，分析出“綠”“紅”“黃”都是春雨給大地帶來的變化。媒體配合展示相應的圖片，幫助學生理解內容，引導朗讀。通過不同的閱讀方式，學生理解不同層次的文本。在角色閱讀課文部分，學生可以選擇自己喜歡的角色，嘗試閱讀，既鍛煉了學生的閱讀能力，又培養了學生的合作精神。
第四，模仿訓練，積累單詞。
讓學生回答“妳眼中的春雨是什麽顏色？”填空時，我展示圖片，引導學生根據文章中的句型表達他們眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
在這門課上，我也註重學生語文素養的培養，重在積累，重在感悟。綜上所述，我有意識地引導學生積累意義相近的動詞，拓展擬聲詞，培養學生的積累和運用意識。
第五，練習考試，夯實基礎。
總結後我展示填空題，既是對這節課知識的檢查，也是對學生閱讀能力的培養。或者說從說話到寫作的過渡，可謂壹石三鳥。
總的來說，這個班課堂容量大，知識點齊全，註重學生語文素養的培養。美中不足的是老師語速太快，全班節奏快，沒有給學生留下足夠的思考時間。閱讀指導需要加強。以後怎麽引導，朗讀到什麽程度？將是我研究的新課題。
3.對小學壹年級語文教學的思考
《演壹棵大樹》是語文出版社S版壹年級下冊的壹篇課文。講的是阿海在演“小紅小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給了楊洋，自己只演了壹棵大樹作為布景，而且演得很認真。教學的重點和難點是引導學生認識到壹切要服從整體需要，不能單純追求個人利益；不管做什麽，只要認真對待，就能得到別人的肯定。經過壹個學期的學習，大部分學生已經能夠借助拼音閱讀課文，識字和閱讀能力得到了相對提高。但他們的溝通和評價能力還有待進壹步培養，對文本的理解也需要更多的鍛煉，所以我在教學中重點關註這方面。
第壹，課堂引導和調動學生興趣緊密結合。在課堂的初始階段創造壹個輕松的學習環境。因為興趣是學習的動力，有學習熱情的學生就會有探索的欲望，進入良好的學習狀態。孩子們基本上都讀過《小紅小紅帽》這個故事。導入時讓學生講故事，學生的興趣壹下子就提高了。
二、課程標準指出語文是壹門實踐性很強的課程，要註重培養學生的語文實踐能力。所以，在課堂上，我盡量營造壹個輕松的學習氛圍，讓學生大膽發表意見，暢所欲言。比如，先引導學生自由閱讀課文，然後根據理解填空。“阿海演大樹，很()。”我鼓勵學生先用不同的單詞填空，然後用文中的句子引導他們解釋，這樣學生的思維就會發散。
第三，關註學生的個體差異和不同的學習需求。為了充分激發學生的主動性，組織了學生小組合作學習。作為大三學生，小組合作探究學習不是很深入，只是表面，尤其是討論“如果小紅小紅帽的故事在班裏演出，妳願意演壹棵大樹嗎？”為什麽？“問這個問題的時候，小組裏只有那些平時喜歡思考的同學在講，其他人只是坐著聽。那麽怎樣才能更好的組織小組合作學習呢？這是壹個值得進壹步討論的問題。
第四，在閱讀中加深理解。在理解課文時，指導學生用各種方式大聲朗讀，如:榜樣閱讀、引導閱讀、引導閱讀，讓學生在閱讀中感受，體會阿海真誠善良的心，學習阿海對事物細致認真的態度；我意識到“壹切都應該服從整體的需要，而不是簡單地追求個人利益；不管做什麽，只要認真對待，就能得到別人的肯定，讓學生的情感達到壹定的升華。
4.對小學壹年級語文教學的思考。
對π，K，H教學的反思對於小學生來說，漢語拼音是極其枯燥的。創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣的有效途徑。玩耍是孩子的天性，也是孩子最感興趣的活動。在導入環節，我給孩子們創設了壹個秋遊的情境，為孩子們在整個課堂上愉快地學習拼音打下了良好的基礎。我還用小鴨作為情境角色，誘導音節拼寫，孩子們在領養小鴨的強烈感官刺激下，拼寫得更加認真快樂。然後用小鴨引出課間練習，避免了課間練習的形式化。我還結合“贏對答案”的遊戲情境，把學生帶入看圖拼音節的環節，學生在遊戲中不知不覺有所收獲。最後，談談收獲，談談心情，照照鏡子，是對整個局面的壹個收尾，也是對這節課的壹個總結。
在教學中，我感覺“情境”教學模式不僅適用於拼音教學，在識字教學和閱讀教學中也起到了很好的作用。通過在課堂上為學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，讓學生在課堂上“學得開心”。
5.對小學壹年級語文教學的思考。
《天上的小白羊》是壹首充滿童趣的小兒歌。讀著讀著，我仿佛又回到了童年...等同學們上課熟悉課文後，我對同學們說:“如果妳是那個躺在草地上看白雲的孩子，妳會怎麽和他們說話？”話音剛落，學生們就迫不及待地讀起了兒歌。看那小手在天上叫著“小白羊”，仿佛在叫自己熟悉的玩伴，生怕“小夥伴”在天上著涼。“地上的草很肥，地上的水很美，地上是妳的家鄉”就像是在吹噓自己的家，吸引玩伴。學生們稚嫩的童聲賦予了這首兒歌更多感人的靈性。看著張天振那張浪漫的笑臉，我忍不住被感動了。“同學們，我們壹起看看天上的雲吧？”孩子們立刻歡呼起來，我們壹起奔向操場。壹個孩子馬上對我說:“老師，妳看那朵白雲像壹匹奔跑的馬！”另壹個人指著天空說:“那頭獅子真大。”"孩子們喋喋不休。"那是壹棵樹，那是壹條龍，那更像壹個人……”壹些學生說，“那朵雲就像八仙過海！“看著他們仰望太陽的臉，他們充滿了無限的希望...
不禁覺得小孩子好可愛。在他們眼裏，世間萬物都充滿靈性，他們的精神世界豐富多彩，他們的生活多姿多彩，他們的內心有著我們成年人感受不到的快樂。
6.對小學壹年級語文教學的思考。
“中國花園1”識別與天氣相關的常用詞。生活中能主動讀書。認識字母表，能正確有序的閱讀，能對應大小寫字母，能記憶字母表。能夠正確讀出“健、萬”等8個新單詞，根據元音“安、昂”準確分類，並能書寫。能借助拼音正確讀詩，大致理解詩歌內容，激發對祖國的熱愛。理解全包圍結構的“先外後內再封”的筆順規律。有了拼音的幫助，我肯定能讀完八個四字，讀成背誦。通過“和大人壹起讀”，我們可以理解詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。壹、教學效果:
中國園林是每個單元最重要的部分。在這節課的設計中，我通過新舊知識的銜接、學生的自主探究、同桌或四人小組的合作，讓學生在輕松愉快的氛圍中發現漢字的構詞規律，既提高了學生的自我發現能力，又增強了學習的興趣，學生的學習興趣非常濃厚。在鞏固識字的過程中，通過復習壹首自制的童謠和多種形式的朗讀，學生可以復習鞏固7首朗朗上口的童謠，大大提高了學習積極性。本次活動旨在引導學生自主閱讀，發現漢字的結構特點，進壹步認識漢字的形體結構之美。這三組詞有壹個共同的特點，都是與天氣相關的詞。學生在整體認知中提升自己的素養。在教學中，教師要有意識地引導學生自主發現，在探索和發現中學會學習，體驗發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
二、成功:
在本課程的教學中，我采用了自主、合作探究的教學方法，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創造了和諧、安全的情境。學生在自己的空間裏自由想象、思考、學習，取得了良好的效果。這門課的教學設計是梯度的，先以課本為主，再延伸到課外生活。比如，在完成第壹題時，老師設置了“祖國多麽遼闊”的場景，讓學生練習說話；完成第二節課後，要求學生充分掌握日積月累的課文特點，通過閱讀和討論理解課文和關鍵詞的含義，如《春回大地》、《柳綠花紅》，能體會詩人的心情，感受作者的心境，讀出自己的理解和感受，充分尊重學生個性化的閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，與成人共讀重在引導學生了解課堂活動過程中知識的產生、發展和變化，培養學生學會積極探索、敢於實踐、善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。