1.對小學壹年級語文教學的思考
《要下雨了》是壹本知識的童話,講的是生活中的氣象常識。課文通過這些自然現象“燕子低飛,魚兒出水,螞蟻搬家”,解釋了雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣。在生動有趣的語言中,有機地滲透著我們身邊的自然科學知識。既能引導學生關註身邊事物,註重觀察,又能激發學生探索身邊自然科學現象的興趣,從而在幼小的心靈中萌發熱愛自然的思想感情,使他們初步接受熱愛科學的思想教育。我是這樣教這門課的:
壹、激發學習興趣,感受課文內容。
在開始上課的時候,我讓學生觀察課文的插圖,讓他們說說每幅圖的大意,讓他們先對課文有個大概的了解,在情境中激發興趣,為學生帶著興趣去思考和理解打下基礎。然後我會圍繞燕子低飛這壹自然現象,在教學中抓住關鍵詞,比如:燕子為什麽低飛?我們應該抓住燕子,抓住飛不高的昆蟲。分角色大聲朗讀,讓學生進壹步理解燕子低飛的原因。因為這篇文章的語言特別童趣,所以學生喜歡朗讀。老師還幫他們整理了壹個學習的方法:看圖講圖大意——思考老師提出的問題——讀課文,再理解壹遍。逐步讓學生學習魚出水和螞蟻搬家這兩種現象,從而幫助學生理解課文內容。讓學生在情境中輕松愉快地閱讀、理解、體驗、感受,營造開放和諧的課堂氛圍。最後,讓他們談談如何發現這樣的自然現象,啟發學生在生活中仔細觀察。只有註重觀察,他們才能發現大自然的奧秘。
第二,加強閱讀指導,培養背誦興趣。
朗讀時,我重點關註大白兔和小魚說了什麽,引導學生理解句子之間的因果關系,培養學生語言表達的有序性。指導他們把單詞讀好,通過多種形式的閱讀,結合教師的指導,讓他們感受課文的內容,從而感受課文深刻的現象聯系,從而有效地挖掘這本教材的重難點;引導學生認識到動物行為的變化與雨前氣候的關系,從而培養學生觀察事物、分析問題的習慣。在鞏固課上,我也讓他們選擇自己喜歡的部分練習背誦,提高了他們背誦的興趣。
2.對小學壹年級語文教學的思考。
《春雨的顏色》是壹篇充滿詩意的散文。春雨以其神奇的力量使春天的土地變得五彩繽紛。這也是壹篇充滿童趣的小作文。春雨是無色的,可愛的小鳥卻用獨特的眼睛賦予它五彩繽紛。這也是壹篇充滿神奇想象的散文,作者通過想象表達了對春雨的理解和贊美。所以我在教這壹課的時候,抓住了課文的特點和學生的特點,對教材進行了深入的挖掘和精心的設計。在課堂教學中取得了良好的效果。具體來說有以下幾點:壹、介紹簡潔,激發興趣。在板書時,適時引導“雨”的書寫,強調“顏”的發音,自然地把讀和寫的引導結合起來。
二、隨文章理解文字,巧妙解決“論點”。在《現代漢語詞典》中,辯意為:各持己見,互相爭辯。妳這樣解釋,學生肯定聽不懂。後來打算用學生聽得懂的語言解釋,但是比較枯燥。於是,經過思考,我呈現的是壹個課堂辯論的小場景。老師和學生爭論“今天是什麽日子”之後,這個詞的意思自然就明白了。
第三,圖片輔助,閱讀理解。
在分析課文時,我著重引導學生理解辯論的主體是壹群鳥,分析出“綠”“紅”“黃”都是春雨給大地帶來的變化。媒體配合展示相應的圖片,幫助學生理解內容,引導朗讀。通過不同的閱讀方式,學生理解不同層次的文本。在角色閱讀課文部分,學生可以選擇自己喜歡的角色,嘗試閱讀,既鍛煉了學生的閱讀能力,又培養了學生的合作精神。
第四,模仿訓練,積累單詞。
讓學生回答“妳眼中的春雨是什麽顏色?”填空時,我展示圖片,引導學生根據文章中的句型表達他們眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下,學生的思維得到了拓展,個性得到了張揚。
在這門課上,我也註重學生語文素養的培養,重在積累,重在感悟。綜上所述,我有意識地引導學生積累意義相近的動詞,拓展擬聲詞,培養學生的積累和運用意識。
第五,練習考試,夯實基礎。
總結後我展示填空題,既是對這節課知識的檢查,也是對學生閱讀能力的培養。或者說從說話到寫作的過渡,可謂壹石三鳥。
總的來說,這個班課堂容量大,知識點齊全,註重學生語文素養的培養。美中不足的是老師語速太快,全班節奏快,沒有給學生留下足夠的思考時間。閱讀指導需要加強。以後怎麽引導,朗讀到什麽程度?將是我研究的新課題。
3.對小學壹年級語文教學的思考
《演壹棵大樹》是語文出版社S版壹年級下冊的壹篇課文。講的是阿海在演“小紅小紅帽”的故事時,把“大灰狼”這個主要角色讓給了楊洋,自己只演了壹棵大樹作為布景,而且演得很認真。教學的重點和難點是引導學生認識到壹切要服從整體需要,不能單純追求個人利益;不管做什麽,只要認真對待,就能得到別人的肯定。經過壹個學期的學習,大部分學生已經能夠借助拼音閱讀課文,識字和閱讀能力得到了相對提高。但他們的溝通和評價能力還有待進壹步培養,對文本的理解也需要更多的鍛煉,所以我在教學中重點關註這方面。
第壹,課堂引導和調動學生興趣緊密結合。在課堂的初始階段創造壹個輕松的學習環境。因為興趣是學習的動力,有學習熱情的學生就會有探索的欲望,進入良好的學習狀態。孩子們基本上都讀過《小紅小紅帽》這個故事。導入時讓學生講故事,學生的興趣壹下子就提高了。
二、課程標準指出語文是壹門實踐性很強的課程,要註重培養學生的語文實踐能力。所以,在課堂上,我盡量營造壹個輕松的學習氛圍,讓學生大膽發表意見,暢所欲言。比如,先引導學生自由閱讀課文,然後根據理解填空。“阿海演大樹,很()。”我鼓勵學生先用不同的單詞填空,然後用文中的句子引導他們解釋,這樣學生的思維就會發散。
第三,關註學生的個體差異和不同的學習需求。為了充分激發學生的主動性,組織了學生小組合作學習。作為大三學生,小組合作探究學習不是很深入,只是表面,尤其是討論“如果小紅小紅帽的故事在班裏演出,妳願意演壹棵大樹嗎?”為什麽?“問這個問題的時候,小組裏只有那些平時喜歡思考的同學在講,其他人只是坐著聽。那麽怎樣才能更好的組織小組合作學習呢?這是壹個值得進壹步討論的問題。
第四,在閱讀中加深理解。在理解課文時,指導學生用各種方式大聲朗讀,如:榜樣閱讀、引導閱讀、引導閱讀,讓學生在閱讀中感受,體會阿海真誠善良的心,學習阿海對事物細致認真的態度;我意識到“壹切都應該服從整體的需要,而不是簡單地追求個人利益;不管做什麽,只要認真對待,就能得到別人的肯定,讓學生的情感達到壹定的升華。
4.對小學壹年級語文教學的思考。
對π,K,H教學的反思對於小學生來說,漢語拼音是極其枯燥的。創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣的有效途徑。玩耍是孩子的天性,也是孩子最感興趣的活動。在導入環節,我給孩子們創設了壹個秋遊的情境,為孩子們在整個課堂上愉快地學習拼音打下了良好的基礎。我還用小鴨作為情境角色,誘導音節拼寫,孩子們在領養小鴨的強烈感官刺激下,拼寫得更加認真快樂。然後用小鴨引出課間練習,避免了課間練習的形式化。我還結合“贏對答案”的遊戲情境,把學生帶入看圖拼音節的環節,學生在遊戲中不知不覺有所收獲。最後,談談收獲,談談心情,照照鏡子,是對整個局面的壹個收尾,也是對這節課的壹個總結。
在教學中,我感覺“情境”教學模式不僅適用於拼音教學,在識字教學和閱讀教學中也起到了很好的作用。通過在課堂上為學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境,讓學生在課堂上“學得開心”。
5.對小學壹年級語文教學的思考。
《天上的小白羊》是壹首充滿童趣的小兒歌。讀著讀著,我仿佛又回到了童年...等同學們上課熟悉課文後,我對同學們說:“如果妳是那個躺在草地上看白雲的孩子,妳會怎麽和他們說話?”話音剛落,學生們就迫不及待地讀起了兒歌。看那小手在天上叫著“小白羊”,仿佛在叫自己熟悉的玩伴,生怕“小夥伴”在天上著涼。“地上的草很肥,地上的水很美,地上是妳的家鄉”就像是在吹噓自己的家,吸引玩伴。學生們稚嫩的童聲賦予了這首兒歌更多感人的靈性。看著張天振那張浪漫的笑臉,我忍不住被感動了。“同學們,我們壹起看看天上的雲吧?”孩子們立刻歡呼起來,我們壹起奔向操場。壹個孩子馬上對我說:“老師,妳看那朵白雲像壹匹奔跑的馬!”另壹個人指著天空說:“那頭獅子真大。”"孩子們喋喋不休。"那是壹棵樹,那是壹條龍,那更像壹個人……”壹些學生說,“那朵雲就像八仙過海!“看著他們仰望太陽的臉,他們充滿了無限的希望...
不禁覺得小孩子好可愛。在他們眼裏,世間萬物都充滿靈性,他們的精神世界豐富多彩,他們的生活多姿多彩,他們的內心有著我們成年人感受不到的快樂。
6.對小學壹年級語文教學的思考。
“中國花園1”識別與天氣相關的常用詞。生活中能主動讀書。認識字母表,能正確有序的閱讀,能對應大小寫字母,能記憶字母表。能夠正確讀出“健、萬”等8個新單詞,根據元音“安、昂”準確分類,並能書寫。能借助拼音正確讀詩,大致理解詩歌內容,激發對祖國的熱愛。理解全包圍結構的“先外後內再封”的筆順規律。有了拼音的幫助,我肯定能讀完八個四字,讀成背誦。通過“和大人壹起讀”,我們可以理解詩歌的內容,感受閱讀的樂趣。壹、教學效果:
中國園林是每個單元最重要的部分。在這節課的設計中,我通過新舊知識的銜接、學生的自主探究、同桌或四人小組的合作,讓學生在輕松愉快的氛圍中發現漢字的構詞規律,既提高了學生的自我發現能力,又增強了學習的興趣,學生的學習興趣非常濃厚。在鞏固識字的過程中,通過復習壹首自制的童謠和多種形式的朗讀,學生可以復習鞏固7首朗朗上口的童謠,大大提高了學習積極性。本次活動旨在引導學生自主閱讀,發現漢字的結構特點,進壹步認識漢字的形體結構之美。這三組詞有壹個共同的特點,都是與天氣相關的詞。學生在整體認知中提升自己的素養。在教學中,教師要有意識地引導學生自主發現,在探索和發現中學會學習,體驗發現的快樂,激發學生主動識字的興趣。
二、成功:
在本課程的教學中,我采用了自主、合作探究的教學方法,充分發揮了學生的主體作用,積極為學生創造了和諧、安全的情境。學生在自己的空間裏自由想象、思考、學習,取得了良好的效果。這門課的教學設計是梯度的,先以課本為主,再延伸到課外生活。比如,在完成第壹題時,老師設置了“祖國多麽遼闊”的場景,讓學生練習說話;完成第二節課後,要求學生充分掌握日積月累的課文特點,通過閱讀和討論理解課文和關鍵詞的含義,如《春回大地》、《柳綠花紅》,能體會詩人的心情,感受作者的心境,讀出自己的理解和感受,充分尊重學生個性化的閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,與成人共讀重在引導學生了解課堂活動過程中知識的產生、發展和變化,培養學生學會積極探索、敢於實踐、善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。