先生2——最古老的尊稱；
3教員——港臺等地區最流行的名字；
4園丁——最樸實無華的贊美；
5支蠟燭——最溫暖動人的稱號；
6慈母——最感人的昵稱；
7春蠶——最純粹的稱號；
8教練——指導、訓練和監督他人並努力完成某項使命或任務的人；
9人類靈魂工程師——最有哲理的稱號；
“教師”壹詞有兩層含義，既指壹種社會角色，也指這種角色的承擔者。廣義的教師是指傳授知識和經驗的人，狹義的教師是指接受過特殊教育和培訓，在教育(學校)中從事教育教學工作的人。從事教育和教學的專業人員。承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命——從《中華人民共和國教師法》說起。
“師”原指壹位年老有經驗的學者，如《史記》、《孟子》、《荀卿列傳》:“齊襄王時，荀卿為最師。”後來，教學生的人也被稱為“老師”。比如晉代的元好問寫了壹首詩《示侄孫伯安》:“伯安入小學，見識非凡。句子別扭，用詞震撼老師。”
教師，這個職業是人類社會最古老的職業之壹。按照行業規範，在時間節點上，按照職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗和技術。他受社會委托對受教育者進行特殊教育。在社會發展中，教師是人類文化和科學知識的傳承者和傳播者。對於學生來說，也是學生智力的開發者，人格的塑造者。因此，人們賦予人民教師“人類靈魂工程師”的崇高稱號。
在教育過程中，教師起主導作用。他是學生身心發展的教育者、領導者和組織者。教師工作的質量關系到我國年輕壹代的身心發展水平和民族素質的提高，從而影響國家的興衰。
歷史解釋
教授文化、歌曲、戲曲、武術等的人。
元代《羅》第三折:“人人都說妳是老師，人人都說妳是浪子。長街風流事百件，家中五代史千篇。”
《金瓶梅詞話》第九十回:“月娘，人人倚高丘，睜眼看，見周圍人山人海，看老師耍花招。”
清代王夫之《姜齋詩話》卷二:“詩使人學人，學人如人，自稱‘大家’，‘才子’，只是藝苑之師。”
教師的作用是通過教育實踐來實現的。在教育實踐中，教師通過與其他角色，主要是學生的互動，建立壹定的關系，發揮自己的角色功能。這裏是教師在教育活動中的作用和地位。教育活動主要發生在教師和學生之間，所以教師的角色主要由師生關系決定。
在教育活動中，師生的角色關系是誰是主體誰是客體的關系。
對此，大致有三種觀點。
第壹，教師是主體，學生是客體。這種觀點意味著教師在教育活動中處於絕對的主導地位，學生處於絕對的主導地位。這種觀點就是“教師中心論”。
第二，學生是主體，教師完全服從於學生的要求。這種觀點意味著教師在教育活動中處於絕對主導地位。這種觀點就是“以學生為中心”。
第三，師生互為主體，互為客體。
在教育活動中，教師作為壹定社會的教育目的，承擔壹定的教育任務，利用壹定的教育資源，在自身知識技能的基礎上，對學生進行教育實踐活動。毫無疑問，教師是教育實踐的主體。
在教育活動中，學生是教育活動的客體，但作為具有壹定認知和實踐能力的人，他們也是積極的主體。鑒於教育活動是以教師為主體進行的，學生也在這種活動中積極地理解和實踐。學生也把教師和教師在教育活動中使用的壹切教育資源作為認識和實踐的對象。
針對師生關系，在現代教育思想中，壹般認為教師在教育活動中起主導作用，而學生在學習活動中起主體作用。