從廣義上講，人們的口頭交流也是文章的形式之壹，有意義，有情感，有始有終。口語交流不也是這樣嗎？記錄口頭交流，尤其是在正式場合，是壹篇具有對話風格的文章。因此，口語交際與文章有著千絲萬縷的聯系，或者說是文章家族中的壹員。
但口語交際和文章閱讀寫作是相互影響、相互借鑒的。如上所述，口語表達的流暢有利於書面表達的迅捷，書面表達的規範有利於口語表達的優雅。有人可能會說，現實生活中很多人不擅長英語口語，而擅長書面英語；有些人口語說大話，書面語卻笨手笨腳。難道他們也不能發揮各自的長處，在社會上安身立命？這樣的情況不少。但是，當今時代，社會需要全方位的人才。既要會說會寫，又要能獨立完成自己的工作，還要能與人合作。現在的人才，尤其是青年人才，如果沒有這樣的要求，只單方面依靠自己的才能，在社會上和工作上不會有很大的發展前景。
所以我們有必要把自己變成口語交際和文章閱讀寫作的通才。1.兩者都屬於語文教育的範疇。眾所周知，中國傳統教育只重視閱讀和寫作，而忽視口語交際。
正如張誌公指出的，中國的教學全是書面訓練(閱讀和寫作)，而口語的訓練完全被忽視了。.....更值得註意的是，社會對口語能力的薄弱無動於衷，沒有看到口語能力與書面能力的關系，沒有看到口語能力不足對現代生活和工作的不利影響。"
(《傳統語文教學得失》，《張誌公語文文選》第壹卷，北京大學出版社，1998，11版)張誌公不僅指責傳統語文教育忽視口語交際，甚至從現代生活的要求來考察語文教育，批判當代語文教育仍然“冷漠”的態度傾向。言猶在耳。
回顧當代中國教育的發展，對口語交際的認識走過了壹條艱難的道路。文革前是壹片空白。文革後，開始了。進入新世紀後，口語交際和閱讀寫作真正被放在了同壹個尺度上，被視為語文教育不可或缺的壹部分。1963的中學語文教學大綱壹直被認為是當代語文工具論和能力論的源頭。它首先提出了中學生三項顯著的語文能力:中學語文教學的目的是教會學生正確理解和使用祖國的語言文字，使他們能夠讀寫現代漢語，初步具備閱讀文言文的能力。
明明重視文章的閱讀和寫作能力，卻忽視了口頭表達能力。1978的《中學語文教學大綱》對其進行了修改，首次提到口語表達能力:從初中到高中，學生要逐步提高口語表達能力，學會說普通話...他們已經開始關註這個內容，但是要求很簡單，缺乏細節。
1986的《中學語文教學大綱》更進壹步，把口頭表達和書面表達並列提出:口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口頭讀和聽，解釋事物，表達觀點，不僅可以提高學生的口頭表達能力，還可以促進書面表達能力。
表達的比較詳細，有壹定的可操作性。65438-0988的初中語文教學大綱不僅顯示了口語表達的重要性，還在各年級的能力培養項目中列出了“聽說能力”和“閱讀能力”、“寫作能力”。
此後，教學大綱和課程標準按照“聽、說、讀、寫”或“讀、寫、聽、說”的分類原則，越來越明確、詳細地表述了口語表達能力的教學要求。而真正重視口語交際，將其與讀寫能力並列，並上升到智育高度的，是義務教育語文課程標準。試說明語文課程的總目標:語文課程要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使學生具備適應實際需要的讀寫口語能力。
提出了四種並列能力，口語交際能力和其他能力納入語文能力範疇。而且課程標準對後續每個時期的口語交際教學目標都有專門詳細的闡述(原文太多，不贅述)，說明語文教育界經過幾十年甚至上百年的探索，已經真正掌握了語文教育最本質的規律。
總之，“聽、說、讀、寫”已經作為壹個固定的詞進入了現代漢語教學詞典，四種能力的培養目標已經被教學大綱、課程標準等法律法規所規定，受到師生的重視、兼顧和追求。第二，科學訓練對兩者都是壹樣的。既然聽、說、讀、寫是並列的，就應該都納入語文訓練的範圍。既然口語交際是公認的漢語基本能力之壹，就應該進行科學有效的訓練。
以下是壹些壹般性的參考建議。照顧低起點，追求高目標。
人的能力、氣質、性格千差萬別，聽、說、讀、寫也千差萬別。很難用統壹的方法和標準來“規範”聽、說、讀、寫的練習，但有壹點是肯定的，那就是在不同的學習者中，在能力水平參差不齊的情況下，選擇壹個較低的基準作為起點。
這對於中低水平的學習者來說剛剛好，對於更高水平的學習者來說也是壹個展示自己超群能力的機會。比如人教版七年級上冊第壹單元綜合學習《這是。
2.六年級語文上冊第五單元口語交際作文！最亮的星星像水壹樣，13春秋壹眨眼就過去了。在這13的春秋裏，有很多像閃爍的星星壹樣的往事。
那顆最亮的星星，我至今記憶猶新。我記得那是壹個星期天，我媽拿著我的襪子說:“這襪子穿了幾個洞，不能穿了。買雙新的！””我說，“好！“於是這些陪伴了我N多個小時的襪子被判了死刑。
因為爸媽忙，沒時間陪我買襪子，只好壹個人行動。我連續去了幾家商店。雖然店主們的臉上掛滿了笑容，眼睛直勾勾地看著我，但想到“笑中藏刀”這個成語，我還是在門口徘徊了很久，不敢進去。
但轉念壹想，總要買襪子，於是咬咬牙進了壹家服裝店。“嘿，小美人，妳要點什麽？”壹個中年婦女走過來熱吻我，真的讓我雞皮疙瘩掉了壹地。
我的臉變紅了，我清了清嗓子，鼓起勇氣說:“阿姨，我想買雙襪子。”“哦，買襪子，這邊。
看看它有多強。這個‘波沙’很好，質量有保證。這...”她指著第壹排整齊排列的襪子，對我滔滔不絕地說“王婆賣瓜”。於是，我指著壹雙純白色的襪子問:“這雙多少錢？"店主停止了微笑，說:"小美人，我想妳真的想買它，就八美元！”“謝天謝地，它沒有超過我口袋裏的‘家當’。我如釋重負。看來老板也不是太狠心。
不過，多少還得還價！“八塊錢，太貴了。這種襪子最多值五塊錢。”我堅定的對自己說，妳要是嫌少，我就再加壹塊，不被宰了。想到這些，我不禁為自己的精打細算而自豪。
不出所料，老板很不情願，想了想說:“五塊錢太低了。看在妳小姑娘的份上，我以六塊錢的進價賣給妳。”“好，好，六塊錢就是六塊錢。”
所以我買了壹雙襪子。回家的路上，路過壹個大商場，看到手裏拿著壹雙壹模壹樣的襪子。為了證明自己得了便宜，可以在父母面前吹噓，於是走過去看了看上面的價簽。“什麽！十塊錢三雙！?"我眼睛都暈了！老師點評:“買襪子”是壹件很簡單的事情，但作為壹個十幾歲的女孩，不僅要“買襪子”，還要和店主討價還價，這可不容易。
而且小作者把壹件小事寫得很生動，不僅描述了他在店門口的猶豫，還寫了他“討價還價”後的安慰。最後的結局也很巧妙。看似戛然而止，實則意猶未盡，讓讀者笑過之後警示——購物要“貨比三家”。
世界上有成千上萬的年輕明星，但有壹種是最珍貴的。妳可能沒有意識到這種擁有，感受到它的價值。隨著目標的長風流逝，無數個春夏秋冬的變遷，無數個星夜，在妳生命中的某壹天，當妳驀然回首，發現自己不再擁有。不是地位，也不是金錢，而是波瀾壯闊的青春。
世界上有各種各樣的失落，但有壹種很無奈。它讓妳後悔。以生命為代價，即使有回天之力，也只能嘆息捶胸。不是權力，不是美貌，而是無價的青春。痘痘是年輕的象征。對我來說，它已經成為我身體的壹部分。雖然不是以前喜歡的樣子，但我不能忽視它的存在。這就像壹只貓試圖殺死壹只老鼠壹樣困難。
從這個角度來說，我的情況和貓差不多，不是說我完全沒有那個能力，而是介於兩者之間，壹個善於奔跑，壹個善於追逐，壹個善於發現，壹個善於躲藏。因為痘痘的入侵，拋棄了最愛？-辣椒。
因為辣椒是痘痘的進攻武器，我怕它會給我潔白的凈土加幾塊爛石頭。這個時候，我希望就像美國在長崎島投下的炸彈壹樣，長崎島寸草不生。俗話說愛美之心人皆有之，更何況我這樣壹個剛剛踏入青春大門的姑娘！黃昏時分，天空中有無數的星星，眨著明亮的眼睛。我徜徉在壹條悠閑寧靜的小徑上，仰望天空，月亮在微笑，仿佛在向我祝賀。長大後，妳低頭看著地面，微風拂過我的臉頰。
吹著地上的花草，它們仿佛在對我說，恭喜妳，妳已經走進了青春的大門。天上的月亮對我微笑，星星對我眨眼，照在我臉上的痘痘上，時而閃亮時而消失。
不要嘆息，不要停留，有了青春，就有了青春的星星，快步向前。壹個美麗的微笑，就像天空中五彩繽紛的彩虹，就像夜空中的明月，就像雨後壹排排的竹筍，就像春天綿綿的細雨，讓人在不經意間收獲壹份沈甸甸的愛。
奶奶的微笑每天早上，我上學的時候，奶奶總是站在陽臺上，帶著期待的微笑看著我出門，直到我消失在漫漫長路上...夕陽西下，我拖著疲憊的身體往回走，卻還能看到奶奶在陽臺上遠遠地對我微笑。每當我在學習上有壹點點進步，奶奶就會瞇著眼睛笑著說:“等我孫子考上大學，我就去他家享受快樂！”“她對我的驕傲在她的笑容中表露無遺。
奶奶的笑容是最自然最單純的。在老師微笑的那天，老師公布了語文期中考試的成績，我卻自以為是考試專家，結果只考了79分。
當我拿到試卷的時候，我的臉是熱的。我皺著眉頭，把臉埋得很低，想要把手伸進書桌裏。
感覺全班都在用異樣的眼光盯著我，我不敢看老師。往日的驕傲此時已經蕩然無存。
老師走到我身邊，我用眼角偷偷瞥了她壹眼。老師的臉上充滿了笑容。當時老師沒有和我說壹句話，但我已經明白了她的微笑，那是對我的鼓勵和信任。
乘客的。
3.人教版五年級上冊第壹單元如何給遠方的朋友寫口頭交流？我覺得妳很可憐。我是在網上認識妳的，後來知道有個“手拉手”的愛心活動，就想捐點衣服和錢給妳。
與我們相比，生活在這個美麗的城市，我們哪裏需要這些衣服和錢？雖然苦了點，但是在這個富裕的城市，在省屬學校讀書，我們比妳們強多了。我叫林* *，和妳同歲。本人11歲，愛好是畫畫，跳繩，寫字。他的專業是寫作(硬筆)，他獲得了學校的壹等獎。
我有壹雙大眼睛，我能看到世界上所有色彩斑斕和幹燥的東西；我仍然有壹雙能幹的手，可以畫出美麗的圖形。我的朋友，妳是什麽樣的人？我知道妳是貧困山區的同學。妳母親去世了，妳父親是唯壹支持妳的人。這很難。後來妳爸爸臨時攢了點錢才讓妳上學。我覺得妳很可憐。我是在網上認識妳的，後來知道有個“手拉手”的愛心活動，就想捐點衣服和錢給妳。
與我們相比，生活在這個美麗的城市，我們哪裏需要這些衣服和錢？雖然苦了點，但是我們這個有錢的城市，壹個外省的學校，比妳們強多了。我很想幫妳，過著艱難困苦的生活。
如果妳想放松，妳應該這樣做:我覺得妳應該先好好學習，在班裏考個好成績，在學校爭取拿個優秀獎。如果妳學習好，成績好，就不用擔心學業。可以抽時間幫爸爸做點家務，攢錢孝順爸爸。這樣妳爸爸會很開朗，不用擔心妳的學習，他爸爸也會輕松很多。如果妳讀不好，妳也要抽空幫幫妳爸爸，然後抓緊時間把學業搞上去。這樣雙方都能提高效率。
遠方的朋友，就照我說的做！肯定會提高效率和妳的成績。加油！祝妳學習進步！身體健康！遠方的朋友:林* * 2009年2月23日。
4.口語交際中如何寫序言？
由於口語交際具有重要的作用，語文課程標準對小學口語交際教學提出了明確的目標:“具備口語交際的基本能力，學會在各種交際活動中傾聽、表達和交流。”“初步學會以文明的方式進行人際交往和社會交往，培養合作精神。”要實現這壹教學目標，必須采取相應的教學策略和形式。下面是對人教版高壹下冊和高二上冊口語交際課教學的幾點建議。
首先
建立民主和諧的師生關系，營造良好的英語口語訓練氛圍。
課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生的個性，創造和諧的學習環境是提高口語交際能力的前提。教師要尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，讓學生心胸開闊，思想開放，創作的火花才會不斷產生。教師要做學生的傾聽者和朋友，和學生壹起討論、聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，用英語口語自由交流。
第二點
實現口語交際主體的互動
《語文課程標準》提出:“口語交際是聽和說相互作用的過程。”並指出“雙向互動”是口語交際的主要特征。其核心是“溝通”，重在人與人之間的溝通，而不是聽與說的簡單相加。以前的聽說訓練大多是壹個人說，大家聽，語言信息處於單向傳遞狀態，思想交流和碰撞較少。口頭交流強調信息的交流。參與交流的人，不僅要認真聽講，還要適時接話，談談自己的看法和想法。學生在師生的口語交流實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在雙向互動中實現信息的溝通與交流。
第三點
創設交際情境，激發學生的交際興趣
《語文課程標準》提出(口語交際)教學活動應主要在特定的交際情境中進行。“因為生動逼真的情境很有感染力，能喚起學生內心真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。
1.創造壹個情境
小學生心智發育還處於較低階段，觀察事物比較粗略。在大多數情況下，學生不善於觀察，所以老師應該教他們學會看，聽和感覺。物體的視覺展示能迅速吸引學生的註意力。比如在教《演講故事》的時候，老師準備兔子和松鼠布偶，在課堂上放在講臺上，讓學生看實物，讀故事，壹定會調動他們的積極性。
壹、考試形式。
學生的口語交際能力主要通過書面表達問題來評估。常見的考試方式是，設置壹個具體的情境，要求學生寫出他人發言的寓意，或者寫出人物當時可能會說的話，或者寫出討論的焦點和不同意見，或者圍繞題目談壹談自己的看法，或者評價某件事，等等。
二、答題要求。
1，言語中有“禮貌”，即根據具體情況采用文明得體的語言；
2.文字中有“事”，即有具體內容，沒有空話、套話、空泛之詞；
3、用詞有“序”，即按照壹定的順序，註意事物的內在聯系和因果關系，力求句子清晰；
4、話中有“節”，即話要簡潔明了，不要拖泥帶水。
第三，題目類型。
1，“介紹”類:介紹自己、朋友、家鄉、名勝古跡、壹種動物或植物等。
2.“獨白”類:講笑話、故事、願望、奇思妙想、讀後感、經驗教訓、見證等等；
3.“溝通”類:道歉、祝賀、待客、舉報、勸阻、表揚、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導遊等。
4.“表演”類:發表公開演講、致歡迎詞、主持節目等。
5.“討論”類:對，好，可以，怎麽辦，小建議，小討論，小辯論等。第四點，充分利用口語工具的智能評測和發音矯正功能。
口語寶采用全球首個“自動語音分析系統”(ASAS)，存儲學生發音的每壹句話，進行高級語音分析，給出總分以及發音、聲調、流利度、音量的準確得分。孩子可以通過聽自己的發音和外教的標準發音來找出不足。孩子可以分四個層次查看每個句子發音的詳細分析。系統詳細講述語音、語調、流利度等方面存在的問題，準確指出問題出在哪個單詞、哪個音節，然後給出糾正和改進的方案，用3D動畫演示正確的發音，就像專業的外教壹樣，告訴妳錯在哪裏，如何改進，逐壹為孩子糾正口語！
5.口語交際和作文怎麽寫？口語交流:沒有了媽媽，感覺生活似乎很空虛。以前在家的時候，我和媽媽總是有說不完的話，說不完的事。現在我離開了，但是我不舒服。甚至連留在這裏的想法都沒有了。作文:“我深深感受到誠實的尊重。”誠為貴，誠為信，金石為開。說出真相，石頭就打開了。是誰啊！”XXX吼完，壹群人圍了過來。自然，我也不例外，跑了過去。我看到XXX的臉變紅了，臉上有幾滴眼淚。我們都問“XXX怎麽了？"聽了這話，他更加激動了。"說出來！是誰呀？誰拿了我的錢？！”他壹怒之下把手中的筆扔了出去。這時我對自己說:“錢沒了嗎？這個座位好像被XX訪問過.....“雖然是自言自語，但是被XXX聽到了。”妳，妳，妳看見誰了？是誰呀？”“嗯？”我楞住了。我應該說嗎？我不安地想。如果我說了，我和XX的友誼不會結束...不敢想，但是不說，xxx是無辜的！他的錢呢？我的心像熱鍋上的螞蟻。算了吧！去吧！我說了實話，XXX也如實供述了，故事就這樣不圓滿的結束了。其實我講出來之後，內心也是說不出的開放和坦誠，這其實是難能可貴的。呼呼呼，完了。
6.小學五年級語文下冊口語交際怎麽寫，寫400篇作文。春天，百花齊放，百花齊放。我喜歡壹月的梨花和二月的春節，但我更喜歡三月的桃花。三月的桃花多美啊！
春天，家鄉的桃花最美。奶奶在花園裏種的桃花美得無法形容。那是浩瀚的美；那是不為人知的美。壹場春雨剛過，桃花開了，花瓣遍地。走進桃花源，有泥土的味道。妳有多長時間沒有呼吸這麽新鮮的空氣了？與城市街道相比，奶奶的桃花源就像仙境壹樣，會讓妳如癡如醉。桃花有五片花瓣，多粉紅，花瓣中間淺外面深，由淺入深有層次感，多好看。不僅現代人喜歡桃花，古代人也喜歡桃花。多少古詩有桃花，多少畫有桃花。桃花，桃花，妳有多紅？看花園裏幾朵含苞待放的花。它們是粉紅色的，像壹個害羞不願見人的小女孩，但大多數都在盛開。它們非常華麗，有客人來的時候，它們似乎在展示自己的美麗。又壹陣微風吹來壹朵桃花飄了下來。這塊地太大了，落到我手裏。如果妳仔細看，妳會發現它的不同:它更漂亮；它更華麗；更好看；它更香。壹朵小小的桃花，讓我沈迷其中，這是我和桃花之間的緣分嗎？桃花，桃花。
春天的桃花最美；春天桃花最香；春天的桃花最值得人們贊美和喜愛。家鄉的桃花。我怎麽能忘記妳...
7.第四單元小學五年級語文口語交際怎麽寫？感動是大海裏突然湧起的波濤，讓人的心靈震撼！感動還是壹片悄悄飄落的葉子，只有平凡中的不平凡才更容易被感動！感動是雨後的晴天，因為感動的時候總會看到很多美好的東西。
什麽是感動？有人告訴我，當妳晚上在燈下努力學習的時候，妳媽媽那碗熱騰騰的粥令人感動；當妳感到孤獨的時候，朋友在電話裏的問候令人感動；生病住院時，朋友的探望令人感動；當妳在生活中遇到困難時，壹個不相幹的陌生人伸出手來幫助妳是令人感動的...說起感動，我首先想到的是和藹可親的清潔工爺爺。有壹天，在上學的路上，我的肚子壹直在“戰鬥”。我盡力忍著，還是沒忍住。還沒到家，就在小區門口吐了。
就在我難受的時候，壹個打扮成清潔工的老大爺推著垃圾車過來了。他彎下腰看著我，關切地說:“怎麽了，孩子？”妳想看醫生嗎？"壹股難聞的氣味撲面而來，這使情況變得更糟。"沒什麽，不用擔心！”我趕緊捂住鼻子瞪著他，心裏想，好吧，我不要妳管我！又臭又臟，離我遠點。
爺爺似乎意識到了什麽，沒有再問，只是不安地看著我。嘔吐過後，我感覺舒服多了，慢慢走回家。
回到家，我用眼角看了看剛才嘔吐的地方。我看到爺爺在用掃帚清理我剛吐的東西。沒多久，地上壹點有人嘔吐的痕跡都沒有。我看了很感動，對他產生了好奇。從那以後，我就開始關註他了。
幾年過去了，不管刮風下雨，他總是為小區打掃衛生，運送垃圾。他煞費苦心地宣傳保護環境的必要性，並對被破壞的草原及時采取補救措施。
他總是喜歡幫助別人。爺爺默默無聞，無私奉獻的精神讓我感動。
他是壹個社會責任感很強的人，是壹個愛崗敬業的人。看，感動無處不在，只要用心對待壹切，也許就會被感動。