九年級人教版下冊語文第壹單元生詞和十首古詩課後練習

今天我演講的內容是《茅廬三訪》，改編自蘇教版小學語文國家標準四年級下冊的壹篇歷史小說。文中講述了劉備三次親自到隆中對諸葛亮進行拜訪，誠心誠意地邀請他出山，幫助他完成統壹國家的大業。文章以劉備的壹舉壹動、語言、神態為中心，重點描寫了劉備對人才的虔誠和渴求，同時也可以看出諸葛亮的確是壹個傑出的天才。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀。細節描寫是本文的壹個重要特點。此外，環境描寫、比喻、比喻等修辭方法的恰當運用也是本文的壹大亮點，是學生積累語言、強化寫作技巧的好材料。學生們雖然對《三國演義》的短篇小說略知壹二，但畢竟不夠全面，對人物的性格特點和文本背景了解得不夠透徹。根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相結合的教學目標體系，結合學生的實際情況和教材的特點，我初步擬定了以下教學目標:1，能夠正確、流利地閱讀。2.本課學習9個新單詞，兩條綠線只認識6個單詞，不寫。認識兩個多音字。理解由新單詞組成的單詞。3.能夠說出比喻句中比喻的事物與被比喻的事物之間的聯系，並學會“來看看”的句型來寫壹道風景。4.借助文中人物的語言、動作、神態，我感受到了劉備邀請諸葛亮的誠意和諸葛亮的偉大才華。我把目標3作為這門課的教學重點，目標4作為教學難點。以上目標，我初步設想分兩節課完成。第壹節課:我會用“質疑閱讀、合作閱讀、評價閱讀”等層次去感知課文內容，理清文章思路。首先播放電視劇《三國演義》的插曲，為學生再現生動的人物形象，引起學生的學習興趣，然後展示題目。在指導學生通過字典理解成語“逛山寨”的含義後，我用“劉備逛山寨是為了”這句話填空，讓學生自己讀課文，初步了解課文內容。然後，結合初讀考試，引導學生重讀課文的每個自然段落。在這個過程中，引導學生理解“著”和“塞”這兩個多音字，並用多種方法理解單詞，如查字典理解“繞”；聯系上下文理解“輔助，無憂無慮”。在閱讀過程中，可以運用點名閱讀、分組閱讀、講評等多種方法，引導學生把課文讀好，讀得流利。在此基礎上，要求學生邊閱讀邊思考，理解各自然段的意思，梳理文章的脈絡，初步了解這篇文章的寫作特點。我也給學生布置了這樣的課堂作業，在課文中找到三個比喻句並抄下來，思考句子中什麽比什麽，這樣寫有什麽好處，為下節課進壹步閱讀課文打下基礎。接下來，我將重點介紹第二節課的設計。我設想以“真誠”作為閱讀文本的切入點，通過“回顧與介紹、整體感知”、“精讀與理解真誠”、“品鑒隱喻、讀寫結合”三個環節，帶領學生深化文本。首先，復習引言，找到切入點。通過上節課的學習，學生對課文中的人物有了初步的了解。所以，在開始上課的時候，我先引導學生們說說自己對劉備的印象。在學生交流中，我用鏡頭展示課文的第壹段自然段，鼓勵學生通過自讀和評價來感受劉備對諸葛亮的“真心”，而這個字引發了問題:劉備的真心是什麽？劉備為什麽對諸葛亮這麽“真誠”？劉備對諸葛亮的“真心”換來了什麽？讓學生以此為出發點，跟著劉備第三次拜訪諸葛亮，線索會更清晰，學生的閱讀興趣也會被激發起來。二、精讀理解誠意1。把握人物對話，體會人物品質。圍繞以上三個問題，我引導學生在第二至第四段中圈出壹幅圖畫，分別用_和﹍，找出人物的對話和動作，並鼓勵學生以小組合作的方式閱讀和品味人物，理解人物的含義，品味人物的精神。然後引導學生分層匯報，老師會及時提示。比如，當學生報告壹段人物之間的對話時，我用鏡頭展示課文的第二自然段，引導學生分角色大聲朗讀，邊讀邊想象對話時的情景，老師會及時對朗讀進行建模，引導學生讀出張飛喊叫時的語氣和神態，了解他急躁的情緒和直爽的性格。讀懂劉備責備弟弟時的內心想法，體會他對諸葛亮的尊重。這時候學生再讀的時候眼前的畫面更真實，學生更能體會劉備的真誠。2.把握人物的動作，理解誠意篇的三四段，是本文的重點。當學生報告部分人物動作時，我引導學生抓住幾個關鍵句子:“劉備在距離諸葛亮住處半裏以上時下馬行走。”“到了諸葛亮家，劉備上前輕輕敲門。”劉備叫那童子不要醒，叫關羽、張飛在門外歇息，恭恭敬敬地輕輕走進來。