總結是對壹個時期的學習、工作或完成情況進行全面系統的回顧和分析的書面材料。可以幫助我們理順知識結構，突出重點，突破難點，所以寫壹篇總結是非常有必要的。那麽總結的格式是什麽？以下是我對大家初中語文教學的總結和反思，希望對妳有所幫助。
初中語文教學總結與反思1第壹，突出人文性，但不淡化工具性。
“漢語是最重要的交流工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征新課標把情感態度、價值觀等人文因素放在教學目標的突出位置，凸顯語文教育的豐富內涵，充分展示語文本身的無窮魅力，還語文本來面目。
但需要註意的是，在教學中突出語文的人文性的同時，不能忽視其工具性，應該使語文的工具性和人文性融為壹體。語文的人文性和工具性是相輔相成、高度統壹的。葉聖陶先生說:語文教學的本質在於聽、說、讀、寫，是聽、說、讀、寫內部的挖掘和創新，而不是聽、說、讀、寫外部的花哨翻新。
目前語文課堂的壹些做法值得反思。很多老師認為新壹輪語文課改是在弱化基礎，淡化知識。課堂上特別註重對中國人文精神的挖掘，但對詞語、表達等基礎知識的教學幾乎只字未提。有些老師甚至認為搞這些教學是落後的、過時的，平時也不註重教學，公共課也不教這些不能“出彩”的“加法”。課堂教學精彩紛呈，教學形式多種多樣，但學生聽不到朗讀的聲音，揣摩不到語言和文字的味道，欣賞不到對優美精彩的段落必要的原創分析意見，缺乏必要的訓練和積累，學生閱讀短文時口吃。試想壹下，如果壹個學生連壹些很常用的字都不會讀和寫，壹旦寫作文就是錯別字和壹串病句，那麽即使他有很強的文學感知力，也很難表達出來。如果我們的語文課長期如此，沒有聽說讀寫基礎知識的掌握和基本功的訓練，那麽可想而知，其他壹切活動都是空中樓閣。
因此，在教學中，要紮紮實實地做好語文基礎知識的傳授和語文基礎能力的培養，把人文素質的提高滲透到語言文字的紮實訓練中，真正做到語文的人文性和工具性的統壹，才能實現語文教學的理想境界。
第二，強調自主，但不能放任不管。
新課程下的教學設計註重生成和建構，而忽視預設和教學。課程改革要求課堂教學要體現因學施教、按需施教和增加靈活性。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要時間交給學生進行自主學習。
“把語文課讓給學生”，很多老師在短暫的迷茫之後，立刻接受並付諸實施:既然要把上課時間讓給學生，那豈不是正好解放了自己？於是就出現了壹個我們不願意看到的現象:教的老師少了，課堂上吵吵鬧鬧的討論看似熱烈卻沒有主題，學生被誇廢話多，創新多。在課堂上，老師淡化表象，讓學生說了算。比如，在課文的閱讀理解中，要求學生“想讀哪壹段就讀哪壹段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式交流自己的閱讀感受”，而沒有充分引導想象的情境，教師又不能及時發揮主導作用，壹節課給了學生大量的自主閱讀時間。最終結果是:A也對，B也不錯，C很好，丁很棒。整個課堂上，學生們就像脫韁之馬，想說什麽就說什麽。壹節課下來，我還是搞不清楚老師想完成什麽，目標是什麽。
老師引導孩子積極表達自己的想法是好的，但是語文教學長期的“多樣性”、“模糊性”、“獨特性”會對學生產生什麽樣的影響呢？長期的“說而不思”、“說而無據”、“說而武斷”、“編而不實”、“說而不負責任”，使學生對語文學習產生了新的誤解。很多同學不知所措，無從下手。表面上是自由的，實際上是“放羊”。
因此，要使課堂高效，學生的“自主性”必須與教師的“主導性”有機結合。教師要有上課第二次備課的能力。
第三，鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。
促進學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為壹種新的學習方式，被教師廣泛采用。那種人人參與，小組互動，競爭合作，有時還能碰撞出思維火花的課堂，確實能給人以享受和啟迪。
實施合作學習是有壹定條件的，要建立在學生自主學習、獨立思考的基礎上。
現在很多老師片面理解合作學習，追求所謂的小組學習，做了很多無用功。在學生沒有充分閱讀和思考的情況下，進行合作學習。由於學生對課文的理解不深，理解不深，小組合作加工的結果和收獲是膚淺的、片面的。這樣的合作只是給個別優秀學生提供展示的機會。有些人認為合作討論是學生活動的唯壹形式。壹節課下來，看似熱鬧，其實效果不大。有些老師不管是公開課還是平時，都會安排四人小組討論，不管內容有沒有必要，有的甚至壹節課討論到最後。有的老師讓學生合作學習，卻不給學生足夠的時間。壹兩個組有結果了，就草草收場，完成壹個合作。在合作學習中，我們經常會看到這樣的場景:1，小組中有壹個成員在權威地說話，其他成員都在洗耳恭聽。當然，舉報的時候，也是小機關的“高見”。2.隊員們沈默不語，各自想著自己。3.這個小組的成員在吵鬧地談論，但他們沒有集中在主題上。討論時氣氛熱烈，但他們沒有解決實際問題。上述類型的合作學習未能充分發揮學生的獨立思考能力。表面上看，流於形式，收效甚微。原因是教師不能真正理解合作學習的含義，沒有處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課，讀、感、悟、思缺壹不可。在語文課堂上，“動”比“動”更重要，有時候“靜”比“動”更有效。討論每壹個問題，合作的語文課只能是華而不實的泡沫語文課。
要在自學的基礎上，從啟蒙開始，倡導多種形式的合作學習，通過相互啟發和探索，培養合作的精神和能力。只有在學生充分獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能取長補短，實現真正的合作。因此，教師應該精心組織學生的學習活動:
第壹，組織學生自學，讓每個學生獨立思考；二是組織合作學習，培養學生的合作技能，傳授合作方法，重視合作學習的評價，將互動學習與個別輔導相結合；第三，組織全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
初中語文教學總結與反思第二部分又是壹個春光明媚的“人間四月天”。有幸參加了在江蘇連雲港舉辦的《中國人報》大講堂。在這場盛會中，集團人才齊全，人才濟濟。來自上海的朱振國老師、來自北京的李維東老師等9位國家特聘高級教師和青年名師將搭臺開班，盡顯風采。此外，還有來自黃厚江和蔡明等著名教育家的評論，這是意料之中的。
18上午，我有幸聽了北大中文系教授曹文軒先生的講座《我的語文觀》。曹教授學識淵博，觀點犀利，文字生動，對語文教學提出了獨到的見解，令人深受啟發。特摘錄曹教授觀點如下(根據講義整理，有不全不全之處):
什麽是中文？壹件重要的事情是教學生寫作。希望同學們能學會寫文章，寫出好文章。
“80後作家”現象是可喜的，也是令人鼓舞的，因為年輕人的寫作是大眾化的，是壹道亮麗的風景。
寫作方面，現代學生的推理能力越來越高，他的口語能力在下降。也是壹種把壹件事講得生動、具體、吸引人的能力。
“天上有壹輪藍月”是荒謬的。但在壹定的語言情境中，色彩、情感、景物構成了壹個全新的世界。
牛頓的書是科學和哲學的書。不寫好文章，成不了大科學家。
魯迅可以出現在黑暗時代，但不能出現在蒙昧時代。精神財富與精神財富有關，與年齡無關。中國學生苦是事實，但也是誤解。西方學生也很痛苦，從他們叛逆的細節就能看出來。每壹代人都有自己的苦難。只有承認苦難的事實，才能談對待苦難的態度，才能看到陽光地帶。用感恩的心對待苦難。
讀書是壹種生活態度和生活方式。讀書時，草長鶯飛，鶯聲載歌載舞；不讀書，是貧瘠的，是令人窒息的。只吃五谷只能強身健體。不讀書，就像豬壹樣，像狗壹樣。
讀書是壹種優雅的姿態。神說，人類最美的姿態是讀書。讀書和長相有關。魯迅長相平庸，卻因為他的學識和思想，讓人止步於巔峰。
天堂是壹個圖書館。有了地球上的圖書館，俗世才有可能步入天堂。閱讀量豐富的時代，也是閱讀質量嚴重下降的時代。
《天》《地》《人》，這本大書，我們忘了看。
看到學生讀書不要高興，要觀察他們在讀什麽書。有些書會破壞學生天生的語感。像“酷”和“帥”這樣的詞對語言沒有任何好處。看不值得看的書會讓妳智障。
只讓學生歡呼的歌手不靠譜。能打動各個年齡段的人的歌手才是可靠的。孩子喜歡，不是唯壹標準。
在承認民主和民權的基礎上，別忘了教育和受教育者的關系就是老子和他兒子的關系。想象壹下換個地方，世界會是什麽樣子？誰讓妳放棄教師職位的？
現代學生缺乏感恩、同情和敬畏。畢業生還會記得以前的老師，經常打電話發郵件報平安嗎？目前中國教育不能只註重知識維度，也不能忽視情感教育。
中國教師仍然缺乏美育。蔡元培先生提倡的美育，被弱化為美術、音樂等課程。其實數學、物理等學科也應該貫徹這種美育理念。
想象壹下在會議室放壹張床。會有什麽影響？室內空間的劃分要符合美學規律，既註重實用性，又註重情調。
初中語文教學總結與反思3 x市初中語文優質課競賽於5月11日至5月14日在三中舉行。很榮幸參加了6月5438+03日的講座。在這壹天的聽課活動中，幾位講師的講課給我留下了深刻的印象，讓我感觸良多，受益匪淺。下面我就講壹些個人經歷。
第壹，充分利用多媒體教學。多媒體教學形象直觀、具體。
在課堂上，多媒體的恰當使用提高了教師的教學效果和學生的學習效率。比如，開頭插入壹段抒情的音樂，壹幅精美的水墨畫或壹組精美的圖片，學生就會在輕松愉快的氛圍中進入課本，激發學習興趣；教課文時，用多媒體展示壹些單詞、作者簡介、討論過的問題、相關材料、擴展和延伸等。，不僅增加了課堂容量，而且加深了對課文內容的理解和掌握。
第二，開放引導的課堂讓人耳目壹新。
新課標說:學生的自主閱讀理解是第壹位的，教師的引導和調控是第二位的。註重學生自主發展的閱讀教學
它不僅是對學生感知結果的評價，而且指向學生的感知態度，指導感知的方法。同時，其激勵作用也是不言而喻的。北方中學王瓊玉老師的課讓人耳目壹新。在課堂上用欣賞的目光和話語來激勵學生是有效的。
第三，註重師生互動，倡導自主合作探究。
教師通過各種形式調動學生學習的主動性，真正把課堂還給學生。問題提出後，前後位互相討論交流，師生互動，學生互動，在學習中交流，在交流中討論，在討論中進步。課堂氣氛非常活躍。在這個過程中，學生的自主學習和探究是基礎。在綜合學習過程中，學生有效地培養了主動探究、團結協作、勇於創新的精神，培養了綜合運用知識和方法解決實際問題的能力。
第四，老師的評價啟迪學生的思維，回歸現實。
在教學重點上，給學生留下足夠的空間，激發他們的創造欲望。老師和學生形成了相互尊重和信任的朋友關系。
總之，課堂上的這次學習讓我更加深刻地認識到了學習的重要性和緊迫性。在以後的教學中，為了吃透教材，吃透學生，提高自身素質，努力，不斷學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，博采眾長，積累教學質量。
初中語文教學的總結與反思第四部分在這壹年的努力中，我既有收獲，也有教訓。在此，我總結壹下我的教學經驗:
經驗壹:集思廣益，共同努力，系統制定計劃。
初三復習階段，不僅要教給學生知識，還要幫助學生構建能力體系。設定語文學習的短、中、長期目標非常重要。這就要求我們首先要有“覺知”。在幾個經驗豐富的老師帶領下，經常集體備課，壹起討論每個階段的教學內容和教學重點，從而列出周計劃，詳細布置作業。
縱觀近幾年的中考試題，壹般由基礎知識、古詩文積累、閱讀寫作四部分組成，語言基礎包括單詞檢測、修改病句、壓縮信息等題型。閱讀還可以分為論文、科技文本、現代文本等等。所以在復習的時候，我們針對這些板塊，以專項復習為主線，進行分類，擬定復習要點，把工作分成準備材料，進行系統的布局，循序漸進，讓學生知道要復習什麽，有條不紊，循序漸進地去做。
經驗二:夯實基礎，註重積累。
我們非常重視學生的知識積累，利用每壹小段時間，形成學生習慣性的檢測模式。我們不要速度，只要質量。基礎打牢了，才能“以不變應萬變”。這種積累包括很多方面:
單詞積累。以平時為基礎，要求新課教學中的生詞掌握紮實，然後在復習階段安排時間進行系統測試。比如上課前兩分鐘，每天默寫幾次，過壹段時間，積累就會有效果。
詩歌積累。針對直接默寫、理解默寫、實用默寫三種常見題型，對詩詞進行背誦復習。第壹階段逐壹通過考試，第二階段進行集中聽寫練習。在這壹部分，我們利用下午的閱讀時間來測試小試卷的情況。
閱讀積累。閱讀是重頭戲，學生的閱讀能力和閱讀速度只有通過長期的積累才能達到壹定的水平。除了在閱讀復習階段訓練學生，我們有時還會擠出周二的輔導時間做有限的閱讀訓練。過了壹段時間，效果也很明顯。
作文積累。增加作文訓練量，保證每周有壹次作文訓練:按類型作文、話題作文、命題作文、材料作文、圖片作文；副主題、主題檢查、構思、材料選擇...每篇作文都有重點，讓學生有所收獲。老師爭取第壹時間給學生打分、點評，讓學生在每壹次期待中進步。另外，為了給學生寫點東西，我們還設立了積累本，定期出壹個主題，讓學生積累相關素材。
第壹課:不舍得“拋棄”。
在復習的過程中，大量的材料和試題會迎面而來。已經有三本指南了，還有很多前輩留下的寶貴資料。各區從網上下載的模擬題讓人眼花繚亂。這個時候我經驗不足，會無所適從。由於缺乏專業判斷，不敢隨意選擇。我壹直認為這個不能錯過，不做就會吃虧。因此，學生的作業負擔將會增加。回過頭來看，其實我們做了壹些重復的無用功，效果也不壹定好。好在還有集體備課的接力棒，並沒有走遠。其實如果我能做出大膽的判斷和選擇，後期的復習可以更有針對性。所以在以後的教學中，我會不斷提升自己，努力把書讀薄，壓縮知識，化繁為簡，抓住最重要的，解決主要矛盾，提高復習的有效性。
第二課:分層教學忽視後進生。
中考試卷的結構和內容是按照年級來安排的，分為基礎年級和發展年級，這也是對全體學生的壹種反映。所以我在前人的指導下，在復習教學中把知識分為基礎層次和發展層次。要求優秀學生全面發展，註重能力培養。對於後進生，只要求他們掌握基礎知識。比如中考要求背的50首古詩詞，優秀生要求背完所有詩詞，後進生只需要背熟關鍵句子。
我對尖子生用的是競爭性評價，我會壹直關註他們，要求他們達到壹定的分數等等。經過後期幾次模考，他們的熱情不斷湧現，有幾個同學進步很大；我對中學生進行激勵性評價，不僅揭示了他們的不足，也為他們指明了方向，找出了他們的競爭對手。這些學生也更加自覺。但對於後進生，我很想找到並放大他們的閃光點，肯定他們的壹點點進步，激發他們的學習熱情，但我總覺得力不從心。比如同學小郝，本想利用他卷子整齊，作文清晰的優勢鼓勵他，但由於缺乏長期的關註和足夠的耐心，最終沒能取得質的突破，依然徘徊在後進生的行列中。
建議:重視月考評價，加強解題方法訓練。
到了初三期末，壹次次的考試是學生查漏補缺的最好機會。這時，評價的作用就不可忽視了。每次改卷我都喜歡做筆記，在題邊上記錄下這道題做錯的同學的學號，這樣我就能清楚的知道同學們做題的情況，有針對性的進行彌補。如果錯誤很多，值得反復強調。如果這個題目出錯的同學比較多，那就加強這個題目的針對性訓練。學生在評論的時候，可以先總結自己錯誤的原因，給學生更多的時間思考，這比壹味的灌輸要好。同時也可以展示壹些重點題的錯例讓學生分析，讓學生印象深刻，下次壹定會好的。關於解題技巧和方法，這個時候可以盡量滲透，讓學生牢牢掌握。
回顧壹年來的教學工作，初步積累了壹些教學經驗和教訓，但需要學習和熟悉的東西還有很多，談不上什麽寶貴的經驗。但是，教無止境。對我來說，不斷學習業務，不斷實踐，不斷提升自己，永遠是壹項長期而艱巨的任務。我願意以求實的態度盡力做好每壹項教學工作。
初中語文教學的總結與反思第五部分我經常在想，如何讓學生喜歡上語文課？如何讓學生在學習的時候忘記自己？結合自己的教學實踐，總結如下:
(壹)信任每壹個學生，尊重每壹個學生，與學生建立平等的關系。
成功的教學依賴於和諧安全的課堂氣氛。這種氛圍的建立需要借助壹些手段，如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的希望，加強師生之間的情感交流，從而激發學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵。另外，老師要充分信任學生，給他們自信，鼓勵他們進步，哪怕只有壹點點進步。他們應該意識到老師對學生的信任是壹種巨大的激勵力量，並相信每個學生都有成功的潛力。
(二)在閱讀教學中，我們應該照顧學生的感受。
老師要對學生的各種回答給予充分肯定。即使學生的回答是錯誤的、片面的，也不應該完全否定，而是要熱情地鼓勵和引導。讓學生發展自己的思維，對閱讀能力的提高有信心，從而提高自己的語文閱讀質量。
(三)學生是主體，教師只有在教學中起主導作用，才能讓學生成為課堂的主人。
教師應該在課堂上恰當地使用指令，而不僅僅是解釋，課堂應該註重調動學生的積極性，並通過指令引導學生思考和學習。這樣語文課堂的氣氛才能活躍起來，教師在教學方法上才能靈活啟發式，才不會讓學生覺得語文課堂枯燥乏味。
(4)做壹名合格的語文老師，必須認真備課。
雖然我積累了很多教學經驗，但課文是不斷變化的，學生也是如此。所以我要求自己課前充分準備，廣泛收集相關資料，把自己想說的都盡可能詳細地寫在備課書上，防止在教學過程中遺忘。此外，作為語文老師，妳還應該有豐富的知識，隨時要求廣泛引用，讓學生印象深刻，為他們樹立壹個知識淵博的形象。
以上幾點是我在教學工作中的壹些思考和總結。希望在教學工作中，通過不斷的領悟和總結，能夠逐步提高自己的教學能力！
初中語文教學的總結與反思第六章過去的語文教學把學生局限在壹個小教室裏，與世隔絕，“耳聽窗外事，專心讀課本”。這肯定是不對的，要打破“以課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活也是學習語文的課堂。在這次課程改革中，構建開放的、充滿活力的語文課程，其中很重要的壹點就是樹立語文教育理念，引導學生在生活中學習和使用語文。我們至少可以在以下兩個方面做出努力:壹方面，要下大力氣改進課堂教學。課堂教學不應局限於閱讀、寫作和答題，而應充滿豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂與世界相連”。另壹方面，要拓寬語文教學的方式和形式。教學的內容、形式和途徑要對自然、社會和現實生活開放，即語文教學要在必要時走出去。還要註意課外閱讀和作業的指導，讓學生把課堂上學到的東西轉移到課外學習中去。課堂閱讀教學決定了語文課文的經典性、基礎性和示範性。課文要優秀，質美兼備，在思想內容上體現鮮明的時代精神，在用詞、造句、版面、策劃、文筆等方面有壹定的範型。因此，文本成為知識、能力、思想教育和審美情趣的載體。重要的是課文能讓學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，讓學生學會舉壹反三，更好地學習和閱讀課外其他類似文章。閱讀教學離不開課外閱讀，兩者必須相互結合，相輔相成。文本閱讀教學是基礎，在課外閱讀中起導向作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富和深化課文的閱讀和學習。目前應該註意的是，在課堂上，尤其是低年級，形式上看似快樂活潑，大量的非語文活動占用了學習語文的時間，導致快樂多於成功，未能為學生的語文學習打下堅實的基礎，與課程改革的目標背道而馳。至於課外語文活動，有的目的不明確，組織不好，花費時間多，學生學習和使用語文收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；應該是務實的，務實的。
語文課程改革應著眼於每個學生語文素養的形成和發展。語文素養的核心是什麽？是語言能力。因此，我們必須為學生打下紮實的語文基礎，包括必備的語文知識、較強的素養、寫作、閱讀、口語交際和練習、基本的學習方法和良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是堅實的，而且是可持續的。同時，要註重培養學生的創新能力，這在以往的語文教學中是被忽視的。培養創新能力的核心是獨立思考能力和豐富的想象力。怎麽培養？比如在識字教學中培養獨立分析和記憶字形的能力；在閱讀教學中培養讀文章、看圖的能力，激活想象力；鼓勵學生表達自己獨特的感受和個人觀點，說出自己真實的想法。在作文教學中，要引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
當前，我們的教師應該警惕閱讀和作文教學中盲目追求新奇的現象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養不同思維和求同思維的關系。並不是越新的想法或說法越好，越與眾不同。關鍵是說實話，說自己的話，表達自己的真實感受。只有這樣，才能更好地促進初中語文課程改革的和諧發展。
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