關鍵詞:初中英語情境課堂教學實施
引用
目前，在義務教育階段，隨著知識經濟和信息社會的快速發展，社會對英語教育的重視程度，家長和學校有時甚至對英語教育的重視程度是其他學科無法比擬的。英語作為信息載體之壹，已經成為人們生活各個領域中使用最廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會，使得重視、加強和促進英語教育教學以適應國內和國際形式的需要成為必要。情景課堂教學作為壹種新的英語教學方式，越來越受到教師和學生的歡迎。讓我來看看在初中英語教學中如何實施情境教學:
壹，英語聽力學習與音樂欣賞的結合
在傳統聽力教材過於枯燥，容易讓人睡著的情況下，作者想到了音樂。對大多數年輕人來說，音樂是生活中不可缺少的壹部分。因此，它與英語的結合能使學生積極參與教學活動。有節奏有韻律的音樂配以VCD或MTV，並配以圖文並茂的視頻和視聽輔助材料，讓學生迅速沈浸其中，輕松有趣地學習。此外，音樂教學也在壹定程度上解決了語言教學與文化水平之間的疑惑，為學生提供了壹個了解外國風俗文化的真實平臺；有利於增強學生的語感，培養學生的氣質，提高學生的鑒賞能力。
二，英語背誦與情景表演的融合
對話是教學的重要組成部分，也是情境教學的內容。學生最好背這些。但是背誦是壹個大家都討厭的工作。怎樣才能讓他們愉快地接受這個任務？筆者想到了從情境表演中尋求幫助。情景表演可分為:課文對話、由課文改編的短劇和每節課開始時的每日匯報。尤其是根據課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，還鍛煉了學生的語言實踐能力，加強了學生的學習興趣。更重要的是，通過情景喜劇的精心設計，為學生提供了壹個難得的展示才華的機會，直接有效地培養了學生的興趣，激發了他們的熱情。下面以上海牛津英語七年級的壹篇文章《我們愛四季》為例，選取學生進行情景對話:
壹個同學問妳壹個問題:妳喜歡春天嗎？春天讓妳想到什麽？
學生B回答:春天讓我想到了雨。天氣潮濕時走在街上真是太棒了。
這時，學生B可以根據條件打開雨傘，甚至在教室裏灑些水。
c學生回答:春天讓我想到動物。他們中的壹些人整個冬天都在睡覺。
這時候C同學就可以模仿冬眠動物睡覺的樣子了。
這種單調、枯燥、無意義、念叨式的背書，創造了特定情境、有趣的英語情景喜劇，受到了學生的好評，取得了良好的效果。
三，利用情境教學進行語法學習
在教語法的時候，老師要盡量創設壹些便於學生理解和使用的情境。比如在比較形容詞的時候，可以以班裏的學生為例，創設真實的情境:可以比較學生的頭發長度，身高，身材大小，男女生人數，壹首流行歌曲的流行程度等等，讓學生感覺真實易學，語法規則在應用中不知不覺就記住了。
很多學生習慣了老師在上面沒完沒了的講解語法問題，而自己卻壹直記筆記。但其實這些都不是他們學習的重點。他們的主要任務是讓他們明白，語法不是特別強調。所以作者盡量把每壹個與語法有關的問題都以句型的形式列出來，只要求大家應用某壹種句型來表達某壹種意思，也算是減輕自己的負擔。
第四，單詞記憶和遊戲的結合
很多同學向筆者抱怨，記不住單詞，然後背完就忘了，然後需要老師教他們壹些記憶的招數。筆者就給他們舉個例子:汽車，妳懂汽車嗎？刀疤，那是輛死車。它刮了作者的臉，留下了傷疤。圍巾，遮住傷疤。這就是絲巾的功能。學生們壹邊笑，壹邊開始用類似的方法記單詞！再比如，作者把全班分成四組，讓他們比賽，從A到z說出要吃的單詞，哪組說的多，哪組就贏！於是同學們參加了全民活動，很熱鬧，動字典，電子詞典，以前的筆記等等。，並且說了很多話。比賽結束後，筆者找了幾個生僻字，問他們是否還記得。80%的人能夠準確說出他們的中文意思，所以作者的比賽甚至達到了要求。
動詞 （verb的縮寫）結論
教師在情境教學中的指導作用非常重要:教師要創造良好的英語語言環境，盡量使用地道準確的英語與學生進行教學交流；創設真實的學習情境，社會文化背景和情境情景的選擇要真實，貼近學生生活；充分利用多媒體教學手段，非語言手段(如動作、面部表情、姿勢、聲調等。)和所有實物，盡量避免讓學生感到陌生，盡量構建自己熟悉的場景。我們的最終目的是激發學生的學習興趣，從而充分發揮他們的主體地位，使他們能夠熟練地使用英語這壹語言。
參考資料:
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[5]曹春華。淺談英語情境教學[J].商丘日報2012(8)
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