古人雲:“誦之以恒，思之以恒。”意思是背誦可以幫助思考，思考需要背誦的幫助。背誦是學習英語和輸入知識的有效途徑。它不僅可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，還可以培養他們豐富的語感，開展聽、說、讀、寫活動。在學習過程中，學生必須掌握科學的方法，提高背誦的效率。
首先，樹立理解和背誦的觀念
隨著年齡的增長，學生的理解能力逐漸增強。簡單機械的背誦不僅費時費力，而且容易產生厭煩情緒，學習效率很低。這就要求大家不要死記硬背，要在理解的基礎上進行背誦，這樣才能提高背誦速度，增強學習效果。
第二，消除語音障礙
發音不準或者不會讀單詞是背誦的壹大障礙。如果壹篇課文中生僻字太多，會影響學生背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或者聽老師的示範朗讀來幫助自己找到這樣的單詞，糾正發音。同時也要註意句子的語調，不完整的爆發，強調弱讀等語音現象，以增強朗讀的節奏，提高背誦的效果。
第三，抓住關鍵詞
背誦的時候，有些同學習慣逐字逐句的背誦，使得壹個完整的句子支離破碎，影響背誦的效果。我們知道，句子是由短語組成的，不同的短語構成不同的意群。閱讀時要按照完整的意群進行停頓，保證句子形式和意義的完整性，這樣在我們的記憶中也是壹個完整的句子。
第四，消除語法困難
課文中那些長句、結構復雜的句子是學生最難理解和背誦的。對於這類句子，學生可以先分析其結構類型:簡單句，區分主語、謂語、賓語、定、形、補語；復合句，搞清楚是什麽樣的復合句。同時也要註意句子之間的關系。這樣妳就能很快理解句子的意思，背起來就容易多了。
第五，層層背課文。
根據課文的中心內容，化整為零，先易後難，層層背誦。最後背誦全文，找不熟悉的地方，進行強化背誦。
如何背課文
背課文聽起來很可怕，大家好像都經歷過。然而，不可否認，背誦課文是學習英語的最好方法之壹。尤其是對孩子。作為學習英語最有效的方法，作者認為有必要鼓勵孩子多背課文以增強學習效果。事實上，背誦課文是壹種艱苦但愉快的學習方式。只要把握好，就能讓學生帶著快樂和成就感去學習。下面，對這種方法提出壹些具體的建議。
先說背課文的好處。背誦課文可以讓學生全面學習單詞和語法，不僅要學習每個單詞和句法現象本身，還要了解它們在實際使用中的用法、搭配等語氣特征，從而更好地學用結合；而且因為整篇文章或者整句話是壹起理解和接受的，所以單個語言單位的記憶，比如單詞、語法點、搭配等等，都比較紮實。
其次，背誦課文可以鼓勵孩子多讀，大聲朗讀，這對孩子形成良好的語感非常重要。背誦壹篇課文可以幫助孩子加強練習的流暢性和速度，快速提高口語水平。
還有壹點也很重要:我們很難在日常生活中為孩子提供良好的英語語言環境，很難接觸到純正的英語；而想要練習英語交流，必須要有壹定的水平和交流對象，這些都不容易具備。背誦壹篇課文，可以給孩子提供壹個相對封閉的語言環境和純凈豐富的語言素材，彌補上述不足。流利地背誦壹篇課文會給孩子英語學習帶來極大的樂趣和成就感，增強他們的自信心。
既然背課文有這麽多好處，那麽在背的過程中應該註意哪些問題呢？我來談談我個人對這個問題的看法。
第壹原則:先理解再背誦。
對於壹篇課文來說，首要的問題是要非常清楚地知道它的意思。只有在這個基礎上，我們才能開始用心學習。死記硬背活吃是沒用的。在記憶之前，我們應該先了解文章的中心內容，記敘文應該了解事情、人、時間、地點等。，說明性文章要理解主要的說明對象和不同的方面和性質，而議論文要理解所討論的問題和主要論點、論據、論據之間的關系。
以文章內容為線索進行記憶。需要理解上下句的內容和邏輯關系，然後才是語言環節。這樣背課文，就是就事論事，有意義地背，有實質地背，有道理地背。
第二個原則:背的文章要典型，要純粹。
文章壹旦背下來，會記住很久甚至永遠不會，對以後的英語學習影響深遠。所以用心選擇那些真正典型純粹的文章。用完全正確的、有代表性的文章豐富孩子的語言材料。這裏推薦新概念英語，尤其是第二本書。非常好！
規則三:先聽後面的。
既然背誦課文是練習口語的有效方法，那妳在背誦的時候就要特別註意。學習語言模仿是關鍵，所以在背誦之前要多聽，多聽原版正版錄音，當然也要推薦外教的錄音，這樣才能學到非常地道的發音。並且反復聽，直到能模仿的很像為止。這個階段很無聊，但是很有效。
第四個原則:由易到難，由短到長，循序漸進。
背課文比較難，尤其是剛開始，避免沖突最重要。所以壹開始，哪怕只是幾個字，也要先建立信心和興趣。不要貪心，壹口吃個胖子的想法是極其錯誤的。迫不及待，慢慢長大，慢慢熟悉背課文的套路和壹些英語常用的關聯詞，就可以越來越輕松了。
第五個原則:壹天早上背課文。
早上是練習口語和背課文的黃金時間，要充分利用。每天早起半小時，大聲背誦，不僅對英語有好處，對妳的心情和壹天的狀態也有好處。
規則六:註意重點句型和單詞。
背課文既註重整體，又註重單個重點語言現象。畢竟背課文最重要的任務是在課文中學習英語。
所以在背誦之前，要認真學習掌握文中的關鍵詞，不僅要註意他的發音和拼寫，還要註意它的搭配。既要充分理解重點的語法現象，又要註意實際使用和具體意義的變化。
規則七:及時復習，多重復。
背的東西要及時重復，壹般要重復28遍才能牢牢記住。當然，我們並不要求記住每壹篇文章，但是背得像熊掰棒子壹樣忘記是沒有意義的。最有效的記憶方法就是及時重復和復習。背壹篇文章比結巴十篇要好得多。所以，重復和復習不是放慢速度而是必要的手段。
第八原則:同壹篇背誦的課文，要盡可能用不同的語調，在不同的環境和條件下重復。
這樣不僅可以增強記憶，還可以讓背下來的課文活起來，真正成為召之即來的理想工具。比如，記敘文可以用朗讀的語調大聲朗讀，也可以用講故事的形式。只有這樣，我們才能逐漸擺脫語言的習慣，更加註重語言所表達的內容，這樣當類似的情況出現時，語言就會自然而然地脫口而出。
以上是對背課文的有效解釋和個人看法。當然，學習沒有壹定的規律。最重要的是持之以恒，努力工作。找到合適的學習方式也很重要，往往能達到事半功倍的效果。
背誦是中國傳統的閱讀方法之壹。背誦的方法有很多。以下哪種方法適合妳？不妨壹試。
第壹，閱讀方法。古人雲:“讀壹百遍，便知其意。”。“任何閱讀的人...壹定要把每壹個字都讀得響亮、清晰，不出錯、不漏字、不多字、不倒字、不強記，重復幾遍就行了，自然朗朗上口，久久難忘。”
第二，嘗試背誦。大聲朗讀三兩遍後，試著背誦。如果背不出來，就打開課本看壹看，然後再背，直到背完為止。
第三，分解背誦法。把文章分成幾個部分，壹次壹個部分，逐級閱讀記憶。被分解成幾個部分或幾個層次的內容可以記憶，然後作為壹個整體背誦。
四、關鍵詞(提綱)法。把課文中要背的關鍵詞挑出來，寫在筆記本上，按下關鍵詞的提示，有時低頭閉眼，有時睜眼看書，自我測試。
第五，背和無聲的結合。如果妳覺得妳能背出來，就寫壹遍；莫比，打開這壹頁，糾正妳自己。有錯漏的地方，自己標註，再背壹遍。再背壹遍，默念，默念，直到連標點符號都正確。
第六，新興意象法。適合背誦情景混雜、用詞強烈的文章和詩歌。用這種方法，還可以隨意在紙上畫簡筆畫，讓畫畫幫妳背。
七、結對背誦法。獨立組成背誦結對，2-3人為宜。互相競爭，妳可以讓妳的朋友在妳的背誦中遇到忘記的地方時給妳提示，直到妳能全部背完。
八、循環記憶法。第二天，每隔3-5天，每隔壹周，再背壹遍當天背的內容...重復三四遍，就能形成終身記憶。
實用記憶十八法記憶是學習的重要組成部分，是鞏固知識的重要手段。科學記憶有利於提高學習效率，加速知識積累。所以，要提高學習效率，加快知識積累，就要學會科學記憶。
1，交替記憶法。
又叫分布式內存，法語重視首尾內存。這是壹種通過時間分配和交替來記憶不同助記材料的方法。長時間記憶壹門學科的知識效果並不好，因為同性質的材料對腦神經的刺激太單調了。久而久之，大腦相應區域負擔過重，容易疲勞，會從興奮狀態轉為保護性抑制狀態，表現為頭暈、腦脹、註意力不集中，不利於記憶。
心理學研究告訴我們，在記憶的過程中，先記住的東西對後記住的東西有抑制作用，這種抑制作用叫做死後抑制(我們用它來表示)；妳後來記住的東西對妳先記住的東西也有抑制作用，這叫反向抑制(我們用的)；然後，記憶的順序是:A B C D E F。
可以看出，開頭a和結尾f僅在壹個方向上被抑制，而中間部分B、C、D和E在兩個方向上被抑制。中間部分越多，抑制作用越強。為了減少這種抑制，可以采用分區法。也就是說，記憶的順序被打斷，非記憶活動被插入，使開頭和結尾增加，中間部分減少，抑制作用大大減弱。
有人做過壹個實驗，壹篇很長的材料，妳壹天要讀68遍才能背出來；但是每天讀幾段，三天讀38遍就能全部背下來。所以，背長課文，分階段復習，與其集中時間突擊，不如分而治之，每天背壹點，效果更好。換句話說，交替進行不同科目的學習，避免過多的單壹刺激，可以提高記憶效果。
課間鍛煉就是打斷壹個上午的記憶序列，變成兩個記憶序列。午睡會把上午和下午之間的抑制降到最低，從而恢復下午和晚上學習的精力。
如何利用內存的這個特性？
(1)記住開頭和結尾的重要事情。發言的話，要把重要的事情提前告訴大家，在最後強調。
(2)記憶大篇幅材料可以分段進行，讓每壹段都有開頭和結尾，人為地為提高記憶力創造了條件。
(3)壹次背幾個名詞或大題可以改變順序，每背壹次就換個開頭和結尾，平均分配復習力量。
(4)合理組織記憶材料，盡量使相鄰的學習內容完全不同，防止抑制。比如剛學完歷史，就不要學語文，以減少材料之間的互動。
(5)合理安排時間。早上起床，不受前向抑制影響，晚上學習後睡覺，不受後向抑制影響。這兩個“黃金時代”是不能錯過的，可以用來記那些難的材料。再者，在長時間的學習中，中間要有休息，最佳時間為10-15分鐘，增加開頭和結尾的次數。
總之，充分利用開頭和結尾，能讓妳在同樣的時間裏，用同樣的精力，達到顯著的記憶效果。
有人曾經介紹過豐子愷先生的“二十二種讀書方法”。這二十二次不是壹次完成的，而是四天進行的。第壹天讀十遍，第二三天讀五遍，第四天讀兩遍。這就是分布式記憶法。這種方法既省力又科學。心理學家沙爾達科夫曾經做過這樣壹個測試:要求兩組學生分別記憶同壹首詩。壹組采用集中記憶的方法(即集中壹段時間反復學習記憶的材料，直至背完)，另壹組采用分散記憶的方法(三天內，每天只背壹遍，最後背完)。測試結果表明，分布式記憶優於集中式記憶。在分配和記憶時，人的腦神經細胞可以得到適當的休息；相反，如果總是重復同壹種材料，單調的刺激容易引起大腦皮層的保護性抑制。分布式記憶意味著分散的記憶。所謂分散也是有限度的，不能認為越分散越好。太短的材料不應該分散記憶。同時壹定要掌握好音程。間隔太長容易忘記，間隔太短容易被打擾。
2、自測記憶法。
這是壹種通過自我測試來增強記憶力的方法。
首先，它可以幫助我們準確地了解我們的“基礎”。通過定期的自我測試，我們可以知道哪些知識沒有學好，哪些知識沒有記住，哪些知識比較混亂，哪些知識做錯了，可以立即檢查並改正，避免重復錯誤。其次，它可以培養我們隨機應變的能力。考試中，考題經常變換角度，與原來的學習大相徑庭；在工作中，我經常遇到壹些棘手的問題。如果經常運用自測記憶法，多方面理解消化所學知識，臨陣退縮也能自信不慌張。即使遇到突發問題，因為平時訓練有素，也會處理的很好。
具體來說，自測記憶方法如下:
(1)常規測試。時間可以分為兩種:日考和周日考。①日考:晚上睡覺前，要重復或默想當天所學內容的要點。②周日測試:周日可以從改變壹周以來所學課程內容的角度提出問題，寫在壹張紙上，自己測試。如果發現任何問題或含糊之處，立即解決，絕不拖欠。從課程內容來說，可以分為單元測試和書本測試。單元測試:學完壹個單元，可以問問自己學了什麽，主要內容是什麽，有什麽收獲。②書本測試:學完壹本書，可以打開目錄，逐章回憶內容，選擇那些重要的內容進行自測。
(2)聽寫自測。記憶書寫符號的效果比只看書不寫字的效果更顯著。這是因為聽寫時註意力高度集中，大腦思維活躍，必然會鞏固記憶的知識。
(3)提問和回答問題。“如果我是老師，我希望我的學生掌握哪些問題？”如果妳經常問自己這樣的問題，從各種角度來回答，妳會得到意想不到的結果。因為提問和回答可以進壹步明確學習的目的，增強學習的興趣，激發學習的熱情。而這些都是增強記憶力的有利因素。
3、系統記憶法
系統記憶法就是根據科學知識的系統化，把知識編織成壹張網，讓妳記住的是壹串。散落的珠子，我們壹手抓不到幾顆。如果我們用壹根線把珠子穿上，我們可以把線抽出來拉起壹大串。記憶也是如此。零散、碎片化的知識，記不了多少，也維持不了多久。如果妳把妳的知識組織起來，系統化，妳會在妳的頭腦中留下深刻的印記。比如在記憶圓、扇形、拱形的面積公式時，可以這樣記憶:首先要把握這三種形狀的關系:扇形是圓的壹部分，拱形是扇形的壹部分，然後要把圖形面積的幾個公式串起來。這樣記起來並不難。
把知識系統化，經常可以用列表比較的方法。記憶是智慧的倉庫，但這個倉庫裏不能亂。我們要把各種知識分門別類的放在合適的位置，這樣才能記憶清楚，提取方便。在上市的過程中，還可以培養比較和歸納的能力。經常壹張表整理出來，知識在妳腦子裏壹清二楚。不需要專門背，但是可以牢牢記住。
4.辯論記憶法。
這是壹種通過和別人爭論記憶材料來強化記憶的方法。
爭論的時候，雙方都處於高度緊張的狀態。壹方面，他們傾聽對方的意見，分析是非；壹方面積極思考，評論對方的觀點，闡述自己的觀點。在這種情況下，輸入大腦的信息容易留下深刻的印象。
論證可以幫助我們檢查記憶的準確性。通過爭論，錯誤被暴露出來，被糾正，從而形成正確的記憶。記憶正確的知識也得到了檢驗和應用，鞏固和加強。
爭論也能讓雙方開闊視野，開闊思路，互相啟發。在辯論中，由於高度集中，無論是聽到新的觀點還是找到新的論據；無論妳是被對方駁得體無完膚，還是被對方贊賞，都是壹種強烈的刺激，能留下深刻的印象。
使用論點記憶法時應註意以下幾點:
(1)動機應該是正確的。爭論的目的是為了鑒別知識的準確性，從而加深理解和記憶，而不是為了爭高低、炫耀，更不是為了逞強而互相傷害。
(2)態度要端正。爭論時要保持友好平等的態度，不要鉆牛角尖。既要允許對方有錯誤的意見，也要承認自己的不足。真誠地糾正別人的謬誤，勇於糾正自己的錯誤，絕不固執己見。
(3)方法要對。不要在爭論中離題。如果離題太遠，就很難得出正確的結論。在壹場爭論中，要堅持獨立思考，不能跟風，不能裝懂。
5、了解記憶法
心理學認為，理解就是利用已有的知識，建立事物之間的邏輯聯系。在閱讀壹篇輕松的文章時，理解只是表現為感知，也就是說，突然想起以前掌握的知識，或者能從已有的知識中立即抓住自己需要的東西，並與新的印象相結合。但在閱讀和學習不熟悉、不理解的知識時，就需要運用知識建立新的邏輯聯系。理解記憶是基於對學習內容的理解。這種理解不是指壹般的理解，主要是指掌握所要學習的內容，尤其是各部分之間的邏輯聯系以及與以往知識和經驗的聯系。
理解記憶法是記憶的關鍵和基礎。要理解，就要分析判斷記憶的內容。把握它們的內在邏輯聯系和層次關系，抓住重點(或關鍵詞、關鍵句、段落、關鍵步驟等。)來表達內容的本質。這樣在理解中就會背下來。
6.試著回憶壹下。
被感知的事物不在眼前，卻能獨立再現的過程，叫做記憶。試著回憶，就是在背的過程中不斷考驗自己。考試的方式有很多種，主要是復述和自己寫。比如背外語單詞，可以背，也可以看英文背中文寫，也可以看中文讀英文口。背課文的時候，可以不斷嘗試自己背。後面錯了，再看壹遍，再記壹遍。努力及時回憶所學知識是有效的。
這種方法的優點是:①可以及時了解自己在學習中的記憶情況。每次我努力回憶的時候，我就會知道我記住了什麽，沒有記住什麽。進壹步閱讀時，可以有重點、有選擇性地記憶。②能激發人的學習熱情。試著回憶，目的是逐字重現閱讀的內容，可以鼓勵自己逐字閱讀，針對那些還沒記住的材料。
有的同學，背的時候總是閉著腦袋壹遍壹遍的讀。這種枯燥的重復閱讀往往不能使大腦皮層處於興奮狀態。這樣，必然會降低記憶效果。試著回憶，雖然比照本宣科更費力氣，尤其是回憶不起來的時候，要動腦子。因為大腦皮層的神經細胞壹直處於興奮狀態，所以很容易記住讀過的材料。
反復看完要背的材料，盡量不看。背(或回憶)壹遍，遇到困難再看書。這種利用反饋效應嘗試背誦的記憶法，叫做嘗試背誦記憶法。
比如背完英語單詞後，可以看著英語默寫中文，也可以看著中文默寫英語，然後對照答案，錯誤的改正後再寫下來。再比如背課文。背完之後可以試著回憶壹下，也就是自己背。背不出來的時候，再看看，再記壹遍。再比如，在背壹個復雜的數學定理證明時，在理解的基礎上背完之後，也可以試著用筆背。當妳無法證明的時候，就把書讀壹遍，再記壹遍。
實驗表明，讓記憶者知道自己的記憶效果，即給予信息反饋，往往能提高記憶效果。下面的心理學實驗可以說明這個問題:
受試者分為A組和B組..考官要求A組的學生連續四次朗讀壹篇課文。讓B組學生讀壹遍同樣的課文，試著背壹遍，再看壹遍，試著背壹遍。結果壹個小時後，A組只記住了52.5%。B組記住了75.5%；壹天後，A組只記住了30%，B組記住了72.5%。10天後，A組只記住了25%，B組仍然記住了57.5%。
每次試著背的時候，都給了壹個記憶信息的反饋。為什麽利用反饋效應嘗試記憶可以提高記憶效果？這是因為反饋提高了記憶的自覺性和主動性。壹篇材料背了好幾遍，總有壹些部分背完了，壹些部分沒背完，或者記錯了。反饋信息可以告訴妳哪些部分已經記住，哪些部分需要加工，幫助妳了解記憶的進度和難點。然後，妳就可以把註意力集中在難記的部分。其次，反饋可以增強記憶的自信心，從而為記憶增添力量。如果妳把壹個比較難的材料或者很長的材料讀幾遍，妳會發現妳已經記住了大部分，這將極大地激發妳的學習動力和成功的喜悅，並且充滿信心地完成剩下的記憶任務。當然，當妳背了幾遍之後，發現自己還沒記住，心裏難免會煩躁。這時妳要知道:“煩躁會幹擾記憶，影響記憶效果。”最好的辦法是控制自己的情緒，讓自己冷靜下來，相信自己的記憶能力，或者這樣想:“這個材料比較難，要多記幾遍。”其次，反饋可以消除疲勞，在某個程序中保持註意力集中。壹遍又壹遍的悶讀，這種枯燥的重復閱讀容易產生疲勞，久而久之註意力容易分散。如果在記憶的過程中，不時有關於記憶的信息反饋給妳，無疑會消除壹些疲勞，或者延緩疲勞的發生，同時讓妳的註意力集中在記憶上。所以，與其反復讀、看、寫，不如嘗試背誦記憶法。
7.比較記憶法。
這是壹種對相似但不同的記憶材料進行比較分析，找出其異同點進行記憶的方法。
比較是人們認識客觀世界的重要手段。只有對比才能分辨。沒有比較，我們就很難分清事物的特征和本質，也很難理解事物之間的聯系和異同。比較的重要作用主要表現在三個方面:
(1)全面學習材料。相似材料的對比閱讀，顯然會達到對材料全面理解和“立體”記憶的效果。
(2)準確記憶材料。記憶的準確性直接關系到最初的記憶。如果輸入大腦的信息是錯誤的，那麽提取壹定是不準確的。而對比是記憶準確的關鍵。
(3)深入記憶材料。很多背的材料有相同點，也有不同點，很難區分。在記憶某壹材料時，如果找相似的材料閱讀參考，稍加比較，各自的特點就會突出，印象就會深刻。
比較法的方法很多，主要有對立比較法、對比比較法、順序比較法和相似比較法。比較有兩個基本原則:
第壹，求同存異。也就是找出記憶材料相似點之外的不同點。比較時，不要停留在對材料表面現象的理解上，而要著眼於其本質屬性的比較，抓住細微特征進行記憶。
二、求同存異，即在死記硬背材料的不同點之外，努力找出它們的相同點或相似點。世界上的事情很復雜，雖然表面現象千差萬別，但往往有本質的相似或相同。如果我們能找到他們，我們會更牢固地記住他們。
如果妳滿意，就采納它(^_^)y·y