當事情發生時，不管是好是壞，我們都應該先了解問題的原因，而不是只沈迷於或執著於問題的表象。壹旦明確了問題的原因，我們就會理性全面的看待問題，然後就能找到解決問題的方法，問題也就迎刃而解了。如果我們遇到問題——比如“孩子不喜歡畫字”，我們只是糾結——“這個孩子不喜歡畫字！這孩子不喜歡畫字！”而不是探究問題的原因——“為什麽孩子不愛畫速寫字？”我們很容易抑郁，心煩，生氣，然後很容易給對方扣上壹頂壹萬八千斤的大帽子——“這孩子就是不好好學習！我就是不喜歡學習！就是懶！以後什麽都沒有！我不愛寫字，我不會寫，我以後怎麽生存！”等等，壹下子把對方逼到死角，我恨不得壹棍子打死他們。對方，孩子，自然會條件反射的立刻反對我們。誰喜歡被人打死羞辱，尤其是自己爸爸媽媽親愛的老師？結果問題——“孩子不喜歡畫字”不但沒有解決，反而引起了復雜化，讓本來可能很簡單的問題變得越來越復雜——孩子是壹個弱勢群體，他比不過妳，妳卻很不公正很憤怒地侮辱他。他該怎麽辦？他只能把所有的委屈和不滿發泄到那個讓妳侮辱他的東西上——寫新詞，他會想:“什麽破詞！就是因為妳，我媽罵我，侮辱我，嫌棄我！妳這個狗娘養的，我恨妳！”妳覺得孩子會像妳期待的那樣喜歡寫生嗎？他不僅喜歡它，而且更討厭它。就這樣，久而久之，他甚至厭惡了整個“學習”的家夥。從來沒有孩子和學生的區別，只有家長和老師的區別。孩子不愛學習，完全是家長和老師教育出來的。
這個年齡段的孩子不喜歡速寫字，主要有兩個原因。
壹個是孩子容易接受那些具體的東西，但是很難接受那些抽象的東西。漢字雖然很多是象形字，但是比英文單詞要生動得多，但是我們現在學的簡體字只是有形的、抽象的，對於剛開始接觸漢字的孩子來說，學習寫字還是很困難的。
在學習和接受事物上，成年人也是如此。當妳走在街上的時候，妳遇到了壹個保險推銷員，告訴妳許多關於天氣如何不可預測以及人們如何擁有財富的事情。妳相信嗎？妳不但不信，還會想:“何必來煩我？！忽悠我？！該死的！!"但是後來，突然，壹聲巨響，車壓死了壹群人。妳會怎麽做？估計妳可能會立馬拉保險業務員，就像拉親戚壹樣，哭著喊著要從他那買點保險，不賣給妳就跟他急。就算妳不買他的保險，妳也會立馬把“天有不測風雲，人有旦夕禍福”這句話忘得壹幹二凈。為什麽在太平盛世賣保險很難，但在百年壹遇的災難後卻很受歡迎？視覺沖擊，感同身受。事實就是如此。人對抽象的東西不容易理解和接受，但對那些形象的、具體的東西理解和接受的速度快、深刻、有興趣。在學習上，大人小孩都是這樣。孩子不喜歡寫抽象枯燥的生詞，這很正常。沒什麽好大驚小怪的，擔心的，批評的。
這些都不是什麽高深的理論，而是最基本的生活常識。仔細想想就能明白了。然而，遺憾的是，在我們的教育中，教育者——家長、老師、學校、主要決策者、壹些專家學者等。——往往失去最基本的生活常識而去追求、相信、貫徹、執行那些違背最基本的生活常識的深奧玄妙的理論。結果造成了很多不需要出現的問題，離開了家長，老師，孩子。
趕到學校後，不知道是他的老師根本不懂這些最基本的生活常識，還是他懂，但他就是想故意忘記。他每天給孩子圈幾十個生詞，每次回家抄10遍，還要求作業壹定要幹凈。第二天聽寫，錯了，或者沒記住，或者不工整，壹個字抄20遍，30遍，甚至50遍都要罰款。如果沒抄完，課間不準出去玩。如果全班大部分沒抄完，嗯，取消理科、美術、音樂、體育、信息等輔修課，在教室抄！這種教學是否近乎虐待？這種學習是不是幾乎被濫用了？這種教育不正常嗎？可悲的是，那時候我們也忘記了最基本的生活常識，成了虐童的幫兇，變本加厲的配合老師虐童。於是乎，崇崇對寫新字有了徹底的厭惡。他壹看到新單詞就想吐，還沒有脫敏恢復。
我們成年人每天都在孩子耳邊喊著、漫談著“尊重他人！”“尊重妳的父母！”“尊重老師！”。問題是，我們尊重我們的孩子嗎？我們尊重最基本的生活常識嗎？我們是否尊重孩子身心發展的特點和規律？我們尊重孩子的內心感受嗎？大人永遠是孩子最好的榜樣！當我們大聲喊著抽象空洞的道理，用實際行動傷害他們的時候，孩子能學會尊重嗎？當我們都在感嘆和抱怨這個世界的沒落和人與人之間缺乏必要的信任和尊重，同時又試圖通過宣揚真理或者讀什麽經典來讓我們的孩子幫我們復興這個世界，幫我們重建人與人之間必要的信任和尊重的時候，我們有沒有想過這個世界為什麽在沒落，人為什麽缺乏必要的信任和尊重？誰是真正的罪魁禍首？
另壹方面，如果能辯證地看問題，那麽大的孩子不喜歡速寫字也不壹定是壞事。上學期期末我趕著去參加語文考試。生詞是弱項。我在家沒學過。弱很正常，但是我即興作文，幾乎滿分。我的閱讀和修辭語法也很強，老師也誇我。看過蟲蟲博客的人都會覺得蟲蟲寫作詞匯豐富，應用靈活生動。我覺得跟他寫字的時候不會寫很多字，然後查字典有很大關系。當妳急著查字典的時候，往往會好奇地看這個單詞和它的同音字能組合起來的單詞。久而久之，妳自然會認識更多的單詞，詞匯量自然就上來了。查字典查字典不也是讀書嗎？字典裏的定義和例子不是修辭語法嗎？沖沖的修辭語法不錯，多大的字不會寫還查字典也是壹份功勞。語文學習，聽、說、讀、寫、抓、抓，培養和考驗的是語文理解和表達的能力。聽和讀是理解的能力；說和寫就是表達的能力。語文考試閱讀和作文強，說明他語文能力強，在家學過。這樣不好嗎？我看不出我有任何記住多少新單詞的能力。偉大的魯迅也寫錯別字，偉大的魯迅也在辦公桌上放了壹本字典。
辯證地看問題。有了就會失去，失去了就會得到。塞翁失馬，焉知非福。壹個孩子的弱點，玩得好，可能會變成壹件好事。我們應該盡力去發現孩子的優點，避免缺點，而不是總是拿著放大鏡去發現孩子的缺點，用他的缺點掩蓋他的優點，努力去學習對方的優點。沒有人是完美的。總是盯著孩子的缺點會放大他的缺點，他會浮躁，他會壹直對孩子不滿，然後會批評指責他。這樣壹來，孩子就會像懲罰抄生詞的老師壹樣徹底叛逆。把事情越搞越糟，到最後，反而害了孩子。
妳自己想想吧！善於思考的人會進步。反思型父母可以成為好父母。
也許有人會覺得我言辭激烈。呵呵，可能吧。但是，我們不能總是寬以待人，嚴以律己。不能因為我們是父母，我們比孩子大，就總是原諒自己，嚴格要求孩子。壹個總是原諒自己，要求孩子的父母，能有什麽樣的孩子？龍生龍，鳳生風，老鼠的兒子會打洞。有其父必有其子，有其母必有其女，種瓜得瓜，種豆得豆！壹代壹代，火不盡。