學科中心課程理論的基本觀點是教學內容應以學科為中心，課程設置應與不同學科相對應。通過不同學科的教學，學生可以掌握各學科教學的基本知識、技能和思維方法，從而形成自己的知識結構。
這壹原則對學校課程具有重要的理論意義和實踐價值，因此它仍然是學校課程的主要依據。而這個學派的理論更多的是強調按照知識體系編寫課程，而較少關註社會生活和生產實踐，較少關註學生在學習中的興趣、愛好、需要、接受能力等心理準備。
以赫爾巴特·斯潘塞為代表的學科中心課程理論，也被稱為知識中心課程理論。教學內容以知識為中心。課程開發以知識為中心，按照學科邏輯編寫教材。強調教師的重要地位。
在課程進行過程中。在教學活動過程中，教師講授生育學可以在短時間內獲得大量知識，提高教學效率，促進學科發展。學習發展了，但教學過程中容易出現簡單化、機械化，學生的興趣、個性需求、生活需求容易脫離現實生活，教學內容枯燥。