第壹，熟練掌握整體信息。
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀的質量取決於捕捉到多少信息。
做題目的時候可以先看看文章的作者、寫作時間、文章後的評論，同時要特別瀏覽後面問的是什麽問題，從題目的選項中猜測文章的大致主題是什麽。如果是小說，妳要重點看它的人物、情節等。如果是議論文，要重點把握論點、論據、論據等要素。理解了作者的主要寫作意圖後，就可以從整體上把握全文，對解決問題有個好的思路。
第二，確定區域圈的輪廓。
精讀是閱讀壹篇長文章的主要方式，需要逐字逐句的琢磨。所以妳要養成畫圈圈，多做標記的習慣。可以先看看文章中哪些段落或區域涉及到題目，哪些句子與之相關。確定了壹定的答題區域後，就可以仔細理解這壹段中每壹句話的意思，進而理清段落之間的關系，理解寫作的思路。有了這個習慣，妳可能會形成很強的分析和綜合能力。閱讀時，妳可能會反復琢磨這個詞幹。
第三，註意摘抄原文
沒有原材料，恐怕沒人能回答正確或完整。所以準確回答閱讀題最重要最有效的方法就是在原文中找答案。大多數問題都可以在文章中“挑”出來。當然，找到的句子不壹定能直接用，壹定要根據題目的要求進行加工，或者提取單詞或者提取要點或者重新組織。即使是整段總結，也要充分利用原文。
還要註意的是，很多學生對基礎知識的記憶能力很強，但遷移能力較弱，尤其是對單詞、詞、句的語境意義和作用感到尷尬的學生。在此，我們提供十六字公式的解答，供大家參考。
1，字離不開字。壹詞多義在漢語中很常見。在理解壹個詞中壹個詞的意思時，壹定要放到這個詞中去考察，也就是說，這個詞離不開這個詞，這樣才能準確理解這個詞的意思。比如道聽途說，道，指路；誌同道合，道與理。
2.單詞和句子是分不開的。在綜合閱讀題中，往往要求理解單詞在上下文中的意義和作用。這些要求包括以下幾個方面:
多義性。這在文言文中很常見。例如，戰略不是由它的方式、策略和驅動力驅動的；面對政策，制定政策，鞭打馬匹。在現代文本中，多表現為語境意義。這些都要根據具體的語言環境來推斷，也就是句子本身，也就是單詞離不開句子。比如“教”字的本義是禮貌，在不同的語言環境中有不同的含義。在《範進忠居》壹文中，
至於壹個詞在句子中的表達功能，要根據具體的語言環境去理解，而不是脫離句子單獨去解釋。
3.句子離不開段落。也就是說，對句子的分析和理解離不開具體的段落和具體的語言環境。如果離開具體的段落，具體的語言環境，很多句子只能狹義理解，甚至無法理解。只有結合具體的段落和語言環境，才會知道這句話在全文中占據什麽位置。
4.段落與正文密不可分。段落是文章的組成部分，反映了作者的寫作思路。所以段落的閱讀理解離不開文章的主旨和文章的中心。否則，對段落內容或功能的理解就會出現偏差。
閱讀和應用這些會更快。
語文解題方法的分類
1.表達:敘述、描寫、抒情、解釋、討論。
二、表現手法:象征、對照、對比、懸念設置、前後呼應、欲促先、托物表意、借物抒情、聯想、想象、襯托(正對比、負對比)。
三、修辭手法:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、重復、互文、對比、借代、反諷。
四、敘事六要素:時間、地點、人物、事情的起因、過程、結果。
5.敘事順序:順序、倒敘、插入。
六、描寫角度:正面描寫和側面描寫。
描寫人物的方法:語言、動作、神態、心理、外貌。
八、描寫景物的視角:視覺、聽覺、味覺、觸覺。
描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)，概括與具體結合，由遠及近(或由近及遠)。
X.描寫(或抒情)方式:正面(也叫直接)和負面(也叫間接)
XI。敘事方式:壹般敘事和細節描寫。
十二。解釋順序:時間順序，空間順序，邏輯順序。
13.解釋:例子，數字，類比，比較，定義，分類，解釋，模仿和引用。
十四、小說情節分為開頭、發展、高潮、結局四個部分。
十五、小說三要素:人物、情節、具體環境。
十六、環境描寫分為:自然環境、社會環境。
17.議論文寫作三要素:論點、論據、論證。
18.論證分為事實論證和理性論證。
十九。論證方法:舉例(或事實)論證、理由論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
二十、論證方式:論證、反駁(可反駁的論證、論點、論據)
二十壹、議論文的結構:總分、總分、總分；往往有平行和遞進的部分。
二十二、引號的作用:引用；強調；特定稱謂；否定，諷刺，諷刺
破折號的用法:提示、評論、總結、進行、話題轉換、感嘆詞。
二十四、其他:
(1)
句子在課文中的作用:
1，文首:開篇點；渲染氣氛(敘事，小說)，埋下伏筆(敘事，小說)，設置懸念(小說)，作為下文的輔助鋪墊；下面壹般領；
2.在正文中:承上啟下；下面壹般領；總結以上；
3.文末:指出中心(敘事、小說)；深化主題(敘事、小說)；註意開頭(議論文、記敘文、小說)
(2)
修辭的作用:(1)自身的作用；(2)結合句子語境。
1，比喻擬人:形象生動；
回答格式:寫得很生動+對象+特點。
2，排比:氣勢，加強語氣，壹氣呵成等。；
回答格式:強調+對象+特點。
3;提問:引起讀者的關註和思考；
回答格式:引起讀者對+對象+特征的關註和思考
反問句:強調、加強語氣等。
4.對比:強調…突出…
5.反復強調...加強語氣。
(3)
句子意義
在這樣的題目中，句子中往往有壹個詞或短語是通過比喻、對比、借代、象征等方式來表達的。回答問題時，揭示他們所指的對象，然後疏通句子。
(4)
句子中的壹個單詞可以被另壹個替換嗎？為什麽？
動詞:不是，因為這個詞準確、生動、具體地寫出了…
形容詞:不，因為這個詞生動地描述了...
副詞(如都、大都、非常只等。):不，因為這個詞準確地描述了...(程度、限制、時間、範圍等。)，它將成為...改了之後，與事實不符。
(5)
句子中兩三個詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？
不會，因為(1)不符合人們認識事物的規律(由淺入深，由表及裏，由現象到本質)。(2)這個詞和上面有壹壹對應的關系。(3)這些詞是遞進的，環環相扣，不能互換。
(6)
段落意義的歸納
1.敘述式:明確回答(何時何地)誰做了什麽。
格式:(時間+地點)+人+事。
2.說明文字:答案明確說明對象是什麽，有什麽特征。
格式:描述(介紹)+描述對象+描述內容(特點)
3.議論文:明確回答問題是什麽，作者的觀點是什麽。
格式:用什麽論證方法證明(論證)+論證？
如何提高語文閱讀理解能力
就個人知識的獲取而言，壹般來自兩個方面。壹方面，大量的感性認識是通過個人實踐獲得的，然後通過思考提升為理性認識，構成了個人知識來源的壹小部分。另壹方面是直接繼承人類在長期實踐中積累的知識，將社會知識轉化為個人知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源。正如恩格斯所說，“不再需要每個人都親身經歷。”他的個體經驗，在某種程度上，可以被他祖先的經驗所替代。“讀書是傳承知識的主要途徑。
其實在學校學習的時候，僅僅通過上課是不可能理解所有知識的。可以說，學生時代讀書是不可或缺的。老師和學生都需要書來教和學，沒有書學起來會很困難。要知道，老師下課就走，書卻壹直和我們在壹起。
中學階段是人生的黃金時期，要珍惜這段無憂無慮，精力充沛的寶貴時光。我們要充分利用這個階段多讀書，多繼承人類寶貴的知識和財富，為自己的終身事業打下堅實的基礎。同時，在閱讀活動中增長的閱讀能力將為我們壹生持續的自學打下堅實的基礎。
(壹)不斷改善閱讀的基礎條件。
讀書有什麽要求？
(1)掌握常用詞、短語、句子、段落、文章的基礎知識。
閱讀是通過處理單詞、短語、句子、段落和文章來獲取知識。如果不掌握這些知識，讀書就會變成“天書”。
如果中學生能掌握5000字，讀壹般文章問題不大。有些學生閱讀能力差，是因為沒有掌握足夠的詞、詞(主要是實詞)、短語的表達概念，而概念是思維的“細胞”。句子是由詞語按照壹定的語法規則連接起來的語言單位，壹般用來表示判斷，表達相對完整的思想。理解句子不僅需要掌握意思，還需要掌握語法。沒有語言，思維就不存在。因此，閱讀中的困難往往是由對單詞和句子意思的無知帶來的。所以，學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是非常重要的。
科學家用親身經歷明確指出了學好漢語的重要性。
壹位數學家說:“很難想象壹個文理不分、錯別字百出的人，能用嚴密的邏輯表達數學內涵。”著名數學家蘇說:“我從小就打下了良好的語文基礎，這為我學習其他學科提供了極大的便利。我也認為學好中文可以幫助訓練壹個人的思維，使之更有條理。這些對我以後學好數學大有裨益。”人們稱贊蘇為人。
(2)掌握基本的科學知識。
如果不掌握自然科學和社會科學的基本概念和知識，會給閱讀帶來很多不便甚至困難。有人說，在21世紀，如果妳不懂生物化學和生態學，妳可能連報紙都看不懂。現在報紙上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“基因工程”、“基因”等壹些專門術語，很多人似乎都懂。
(3)會使用參考書。
閱讀時，難免有些單詞不認識，有些壹時想不起來。這時，如果妳手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語詞典》等工具書，可以及時查找，排除閱讀障礙。當然，要根據閱讀的需要準備壹些相應的參考書，隨時準備查閱。
如果參考書齊全且熟練，閱讀會順暢很多。當然，通過搜索參考書，可以進壹步豐富自己的知識。
(2)有目的、有計劃地學習。
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，就會無所適從。
中學生大部分時間都在教室裏，每天都要完成當天的學習任務。所以可用於閱讀的時間並不多，尤其是課後。如果讀書沒有目的和計劃，寶貴的讀書時間就不會得到充分而有益的利用。
中學生的閱讀應該基於以下目標:
有利於學習基礎知識，發揮自己的長處，彌補自己的短處，提高閱讀能力。
安排閱讀計劃時要註意:
圍繞課本看壹些相關的課外書。比如看壹些與課內學習相關的科技史、人物傳記等，有助於提高課內學習的興趣，豐富課內學習的內容，讓自己的思維更加活躍。
圍繞自己的興趣愛好或特點看壹些相關的課外書。壹個喜歡理科的學生可以定期去閱覽室閱讀相關的報刊雜誌，壹個喜歡文科的學生可以定期閱讀各種文學刊物，或者在假期閱讀文學名著。
至於課外書的選擇，可以咨詢老師、優秀的高三學生或同學、家長。學習他們的好經驗真的是節省時間的好方法。選擇壹本好書可以在更少的時間裏獲得更多的收獲。
選擇壹本好書，合理分配閱讀時間，既能提高閱讀效率，又不影響課堂學習。如果長期堅持，學習中的弱項是可以彌補的，個人的長處是可以發揮的，既促進了課內的學習，也豐富了課外的精神生活。
很多學生在閱讀中缺乏目的性和計劃性。他們經常出於無知看偵探小說和武俠小說，達到愛不釋手的地步。他們開夜車讀這些書，不完成作業，嚴重幹擾和影響他們在課堂上的學習。這是壹種不好的閱讀傾向。
(三)處理好說明文和精讀的關系。
博覽群書就是廣泛閱讀書籍，目的是對書籍的內容有壹個大致的了解，從而發現書中的精髓和急需的知識。泛讀可以博采眾長，正如魯迅所說:“只讀壹個人的作品，效果不會好，得不到多少好處。妳必須像蜜蜂壹樣采許多花來釀造蜂蜜。如果在壹個地方咬，收入會很有限，很枯燥。”
說明文就是在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。大致大綱的閱讀方法是:看目錄，從目錄中找到有用的內容，然後瀏覽相關部分，這樣在書店選書；看內容提示，閱讀書的前幾段和後幾段，掌握書的大致內容；也可以用快速閱讀法，即以較快的速度閱讀，以獲得大意。
在闡述的基礎上，選擇同類中最好的書進行精讀。精讀之後，再看其他同類的書。精讀時要“細嚼慢咽”，多動腦筋，反復讀，認真做讀書筆記。
數學家張廣厚在談到學習壹本數學小冊子時說:“我反復閱讀這篇論文長達20多頁，讀了半年多，因為我總是用手觸摸這些頁面，在空白的本子邊緣留下壹條明顯的黑線。像這樣反復學習，對我們的研究工作會有很大的促進作用。我老婆說:‘這不叫學習！就像吃書壹樣。"
精讀書籍，要做到:壹次理解，即對書的基本內容達到理解的程度；第二，記住自己理解的東西；三會，也就是會用到這些理解的知識；四熟練是指能夠熟練地表達從書本上學到的知識或運用知識分析和解決問題。
中學是基礎教育，是打基礎的階段，所以精讀的目標要對準課本和主要參考書。
(4)勤於思考。
愛因斯坦說，“在妳所讀的書中找出能引導妳走向深處的東西，扔掉其他的壹切，也就是扔掉壹切使妳的頭腦負擔過重、引誘妳遠離要求的東西。”也就是說，在閱讀的時候，要抓住書的本質，實現由淺入深的轉化。
英國詩人柯勒律治曾把讀者分為四類:第壹類就像漏沙子的沙漏，註進去漏出來，最後不留痕跡；第二種像海綿，什麽都吸，什麽都擠，留下的東西完好無損，甚至很臟；第三種像過濾豆漿的袋子，豆漿都流到那裏去了，只剩下豆渣；第四種努力，像挖寶石壹樣，拋開渣，只想要純寶石。這段話的意思是，讀書的時候，要取其精華，去其糟粕。
華說:“受過高中教育的同誌可以回想壹下他們過去學的小學算術和初中代數。妳腦子裏還有那麽多嗎？”沒有那麽多。因為我們理解了它，我們才能使用它，也就意味著這本書變薄了。“這段話的意思是，讀書要從多而雜向少而精轉變。
綜上所述，讀書時要盡量做到“留寶石”、“引至深”、“讀書薄”。所以要勤於思考。
具體來說，我們應該做到以下幾點:
(1)盡量理解
讀書要邊讀書邊思考，努力理解和領會書中提到的中心思想和基本原則。閱讀時，每壹段都要想壹想，明白其中的道理。讀完全文，再壹起看，壹起想，尋找段落之間的聯系，從而整體理解壹篇文章、壹篇課文或壹章。
(2)理清思路
著名教育家葉聖陶曾說:“文章有思想，循道而知真。”這意味著每壹篇文章都體現了作者的想法，只有遵循這個想法才能理解文章的本質。可見理清思路對於閱讀來說是多麽的重要。
在閱讀自然科學著作時，不僅要理解書中提出的原理、規律、定律、公式的結論，還要理清文章的思路，看看這些結論是如何推導出來的。李政道博士說:“讀完壹段，妳應該合上書，走自己的路。出不去就去書上想想自己為什麽出不去，別人為什麽過不去。”
(3)能夠提出問題
閱讀中發現的問題壹般有兩種:壹種是根據自己的知識認為書中的某些觀點不正確、不完整，提出不同的含義或補充；壹種是因為他們沒有足夠的知識，所以有不懂的問題。隨著知識和能力的提高，中學生會發現第壹類問題逐漸增多而第二類問題逐漸減少。
壹旦發現問題，通過閱讀相關書籍，深入思考，收獲會更多，可能會發現新的知識，獲得新的感悟。
(4)獨立回憶，學會準確表達。
讀完之後，要通過回憶再次檢查閱讀的效果。要善於把自己理解的東西用簡潔的語言表達出來，寫在讀書筆記裏，以備將來參考。錢偉長說:“讀壹本書，要知道它的大綱，了解它的主要精神和主要問題，先學習最重要的東西，再回頭看看我們解決了什麽問題，還有什麽問題沒有解決。”對於壹時解決不了的問題，最好記在小本子上，以便以後解決。"
(五)記讀書筆記。
威廉·李蔔克內希在《緬懷馬克思》壹文中說:“只要有壹點點可能性，他就會壹直工作下去。即使去散步，他也會時不時拿個筆記本在上面寫點什麽。”為了寫《資本論》，從65438年8月到1853年6月，馬克思摘抄了70位不同作者的作品。
馬克思在筆記的封面上寫下了記筆記的時間和地點，並進行編號，有的甚至還加上了標題...每壹個筆記都標有頁碼，為了方便將來參考，許多筆記都進行了編目和總結。
黑格爾還有壹個獨特的讀書學習習慣，就是把讀過的書按照語言學、美學、幾何學、心理學分類，放在貼有標簽的文件夾裏。這樣，當他需要任何材料的時候，他都可以隨時得到。這個習慣他堅持了壹輩子。
有5000張卡片是從魯迅寫的《中國小說史略》中摘錄的。
(1)加深理解，鞏固記憶。
記筆記的過程就是壹個加深理解，強化記憶的過程。有人說:“看壹千遍不如手抄。”哪怕是最簡單的摘抄，也需要開動腦筋，提煉出最精彩的地方。至於寫體驗，就更需要動腦了。所以“記筆記”的欲望必然會督促妳專心讀書。另外，筆記和書本相比，是天然的。
(2)有助於積累信息，使知識“儲存於外”
閱讀時間長了，可以通過筆記積累很多符合自己需求的材料，彌補心智記憶的不足。因為心智記憶往往不準確、不持久，所以難免遺忘、記錯或搞混。如果把資料分門別類保存，可以長期服務於學習和以後的工作。只要不丟失它們，就不存在“遺忘”的問題。只要在使用之前看壹下，這些“外儲”材料是可以轉換的。讓知識的運用得心應手。保羅·拉夫法格(Paul Laffargue)在回憶馬克思時說:“他有這樣壹個習慣，每隔壹段時間就會重讀筆記，並在書中標出地方，以鞏固他非常強大和準確的記憶。”
很多中學生在閱讀時，相信自己的記憶，懶得動筆，以至於需要用閱讀的收獲來分析問題、解決問題時，卻忘得壹幹二凈，覺得非常遺憾。
還有的中學生記了很多筆記，卻不知道如何定期分類整理，如何妥善保管。所以，當他們需要用的時候，又太亂找不到，成了“死料”。
壹般精讀的書可以用筆記本做筆記，泛讀的書可以用活頁紙做筆記，然後定期分類整理。
如果在中學階段學會做讀書筆記，積累整理資料，不僅能促進課堂學習，還能幫助學生學會壹套閱讀方法，提高閱讀能力，這對他們走上工作崗位後的自學也壹定會帶來很大的好處。
希望對妳有用