教學目標
1引導學生分析文章結構，概括文章內容，梳理作者觀點。
2結合實踐，品味好句子，培養學生鑒賞能力。
3 .通過品味好句子，培養學生表達獨立意見的能力。
教學重點
引導學生分析文章結構，總結文章內容，梳理作者觀點。通過實踐培養學生的鑒賞能力。
教學方法
(1)基於對課本的整體感知(2)跳出課本進行拓展和延伸。
⑶能力的評價、鑒賞和培養⑶舉壹反三的遷移和運用。
壹.導言
1.玩壹個謎語讓學生猜:小老鼠看書——啃字。
《現代漢語詞典》釋義:①描寫過於精細的詞語。
②形容掉書袋或炫耀。
(3)認為不重視本質，只糾纏於壹些文字。
2.《新民晚報》的頭條有壹天刊登了壹條新聞，標題是:
論壇開始，“福”在上海附近。
報道的是舉世矚目的福布斯全球CEO大會在上海召開的消息。
標題中哪個詞最吸引妳？(同學們可以回答:)
最吸引我眼球的是“富”字，因為它不僅扣上了“福布斯論壇”這個名詞，而且世界各地重要的商界、政界、學術界人士齊聚上海，共同探討經濟發展問題，把脈經濟。這難道不是經濟大發展的上海的幸事嗎？這個“福”字真形象。
我們古人也說，“唱壹個字，撚幾個短徑。”看來“咬文嚼字”並不總是貶義。顯然，作者把它作為壹個話題是另有目的的，其中，我們來探討壹下。(介紹正文)
二。教學過程
1.作者簡介:學生收集信息，整理表達。
朱光潛(1897-1986)，現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟實，安徽桐城人。他主要從事美學研究，致力於翻譯西方美學名著，在批判和繼承美學遺產方面做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是中國第壹部系統論述西方美學史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中獨樹壹幟，影響很大。主要代表作品有:《文藝心理學》、《關於美的書信》、《致青年的十二封信》等。
2.第壹遍讀課文，整體把握。
文章觀點的段落是什麽？作者的主要觀點是什麽？用壹句話概括。
在最後壹段中，作者的主要觀點是:
1，要有寫作該有的謹慎精神；
2.文學是壹件很難的事情。只有刻苦的自我激勵，不斷的創新，不斷的在思想、感情、語言上的提煉和壹致，妳才會逐漸達到藝術的完美。
總結:1，要有謹慎的精神；2.只有咬文嚼字，不斷創新，追求思想、感情、語言的精煉和壹致，才能達到藝術的完美。
3.“下課”
我們不能像北京諺語說的那樣“只說不練”，而應該向大學專家學習咬文嚼字的技巧。看1-5段。這些都是咬文嚼字的具體例子。總共有幾個例子？
1，演員改郭沫若臺詞
2.王若虛把《史記》改成了《李廣打老虎》
3.審議
具體分析:
1，學生分組朗讀，請個別學生示範朗讀，然後對比分析不同句子的感受。
找出1例子中修改顏色增強的分析，把作者的答案和妳的答案對比壹下。
2.把第二個例子中作者認為修改後變色的句子讀出來。
3.介紹壹下關於審查的故事。如果是妳，妳會選擇哪壹個？學生分組討論，然後小組代表發言。
板書:郭沫若改了字——就是改這個——感情變化。
王若虛的文章——增加和減少——意味著徹底的改變。
賈島的詩——推與叩——意境不同。
總結:三個修改的例子中，效果如何？為什麽？
1修改後顏色很多，表達效果增強；
2壞了。
如何改變，如何講道理。(用文中的單詞回答)
4.課外拓展
刀上陣，老師舉例，學生先答。
1.“登瓜州”:春風和綠色江南岸。
提示:綠字作為動詞，用擬人的手法生動再現了春天來到江南的場景。
2.紅杏的枝幹很“吵”
提示:劉公永在他的詞中說“壹個吵字，萬古長存”。“鬧”字之所以好，是因為它準確、生動、形象，動態地描繪了春天的蓬勃生機，用壹個“鬧”字表達了作者對壹個萬物萌動、生機盎然的季節到來的喜悅。作者的情感態度蘊含在壹個嘈雜的字裏。
3.看到同行變成新鬼
提示:改文:忍著看同行變成新鬼。“見”並沒有“忍”的意思。
4.(對不起)餐館在哪裏？(牧童)指杏花村。
提示:文字的質量取決於表達的效果，而不僅僅是復雜程度。
5.在以前的深雪村，幾家分店昨晚開張了。戚跡的早期作品
提示:“早”字就更明顯了。
5.總結:
這節課主要討論作者在重點鑒賞的基礎上，在語言的品味和運用上給我們的啟發，也有壹點嘗試。作者嚴謹的提問態度，會對我們的閱讀和寫作有很大的指導作用。只有努力學習，學會品味和欣賞，不斷練習，我們的閱讀和寫作能力才能得到真正的提高。
6.任務:
課後完成練習
(2)從自己的閱讀中找材料“咬文嚼字”，記下分析內容。