大課間科學繪本《我們身體上的洞》
活動目標:1，認識體內的“穴”，知道“穴”的作用；
2.學會保護身上的“洞”；
3.體驗探索人體奧秘的樂趣。
活動準備:PPT課件，裝蒜、姜等物品的瓶子，放大鏡。幾個活動:1。簡介(生活中的漏洞)
師:今天，謝老師想和小朋友們聊聊窯洞。妳這輩子見過山洞嗎？(小朋友自由回答)展示PPT老師:老師這裏也有漏洞。讓我們猜猜，這個洞可能是什麽？把下水道、蓮蓬頭、隧道洞壹個個展示出來，讓小朋友猜。二、擴張部分(身體上的洞)(1)鼻洞1，展示PPT，小朋友猜猜這是什麽洞。洞主:妳猜，這是什麽洞？看，這是什麽？哦，這兩個鼻孔怎麽了？妳曾經流鼻涕嗎？妳什麽時候會流鼻涕？是的，流鼻涕太難受了。用紙擦！
2、鼻孔的作用
老師:鼻子是人體非常重要的器官。它有什麽功能？
展示PPT(氣味)
老師:這個小女孩，她聞到了什麽？
妳的鼻子聞到過什麽嗎？
今天，老師將測試妳。我的瓶子裏裝著各種各樣的東西。
什麽東西，誰能聞到？
妳能聞到這麽多東西，妳的鼻子真的很神奇。
是啊！
老師:除了嗅覺，我們的鼻子還有什麽功能？
展示PPT(呼吸)
妳看，我們的鼻子吸進空氣，我們的肺就像氣球壹樣。
當妳變大的時候，妳通過鼻孔呼氣，妳的肺又變小了。讓我們壹起來試試吧！吸氣。。。。呼氣。。。。妳感覺如何？
3、總結:鼻孔這兩個洞真的很重要，可以聞東西，可以呼吸！
(2)耳朵、眼睛、嘴巴、肛門和毛孔
老師:除了鼻孔，我們的身體上還有別的洞嗎？逐壹展示PPT
耳朵:聽聲音(孩子們互相耳語)
眼睛:看東西。
嘴:邊吃邊聊。
肛門:排泄
老師:可以用嘴吃。妳在胃裏吃的東西經過食道，然後進入妳的胃。有營養的都被我們吸收了。沒用的東西在哪裏？看，這個人在幹什麽？便便上的洞叫肛門。
老師:我們身體裏除了排便的孔，還有排尿的孔和毛孔，可以幫助我們排出體內無用的東西。
毛孔:排汗
老師:毛孔是怎麽把沒用的東西排出去的？我們身體裏有很多毛孔，但是毛孔裏的洞很小。我們需要用放大鏡來觀察它們。妳想看看嗎？(發放大眼鏡，兒童觀察毛孔)
老師:妳看到毛孔了嗎？毛孔在哪裏？
(3)肚臍孔
老師:老師也知道我們身體裏有壹個堵塞的洞。妳知道它在哪裏嗎？展示PPT
老師:有人知道為什麽肚臍上的洞被堵住了嗎？
原來我們小的時候是通過肚臍和媽媽相連的。那時候我們不吃不喝，通過肚臍吸收營養。當我們出生的時候，我們可以自己喝牛奶。醫生用剪刀剪開相連的管子，弄了個疤。疤痕脫落後，我們的肚臍被堵住了。
(4)嬰兒洞
老師:妳知道孩子是從哪裏來的嗎？我們都是從媽媽的嬰兒洞裏出來的，她生我們很不容易。
(5)保護洞穴
老師:今天，我們知道了我們身體上的許多洞。看，他們在做什麽？我們身體上所有的洞都起著重要的作用。我們應該學會保護他們。我們如何保護他們？
第三，結語部分
今天我們知道我們身體上有很多洞。我們去上課吧，和其他小朋友壹起分享。別忘了告訴他們如何保護他們！
第二章:語文組“奇怪的洞穴”教案
—、
1.顯示圖3:
老師:妳在圖片中看到了什麽？妳的小眼睛很有力量。剛才有個小朋友提到這個。
壹個雞蛋，老師的雞蛋哪來的
老師:真的有可能。我們壹起做個小柯南，在圖中尋找線索。
2.顯示圖2:
老師:小柯南發現了什麽？老鼠怎麽能抓住雞蛋？它的蛋是從哪裏來的？它為什麽會來到河邊？
老師:這幅圖給了我們很多啟發。其他圖片上會有什麽線索？
3.顯示圖1:
老師:這次老鼠呆在哪裏了？妳還看到了什麽？這是什麽地方？它會是誰的蛋？
老師:問題沒有解決。小柯南，我們開始吧，壹，二，三。讓我們繼續探索和發現。
4.顯示圖4:
老師:小老鼠現在在哪裏？妳在做什麽?老鼠要把蛋推到哪裏去？會成功嗎？
第二，用已有的經驗來講述
1，免費告知
2、個別孩子訴說
第三，介紹個人經歷來講述
1.老師在小雲的幫助下用豐富的語言講故事。
老師:看著這些圖，我也想編個故事。仔細聽，看我怎麽化妝。
問:我說了什麽？哪裏好？如果是妳編的，妳會安排老鼠說什麽？
2、個別孩子訴說
四:遷移體驗
老師:每個人的故事都很精彩。讓我們把這些精彩的故事講給其他同學聽。
第三章:大班健康教案:趣味洞
大班健康教案:有趣的漏洞(包括評論和反思)
活動目標
1.體驗換洞遊戲的樂趣，願意探索各種解決問題的方法。
2.理解“包圍”的概念，用身體的不同部位來連接孔洞。
3.能夠積極參與遊戲。和妳的同伴壹起玩洞的遊戲。
要準備的活動
l經驗準備:孩子對身體各個部位有壹定的了解。
2.材料準備:約15報紙球和音樂光盤。
活動過程
1.遊戲:“請和我壹起做這個”
(1)老師用身體各個部位變身大象和茶壺？
(2)老師在手掌上創造壹個洞，引導孩子思考:這是什麽樣子的？(杯子、望遠鏡)引導孩子說這是壹個小洞。
(3)讓孩子找出自己身上有哪些洞。(鼻子、肚臍、耳洞)
(4)教師指導幼兒用身體其他部位換穴。
(5)老師和孩子互換角色，孩子發號施令。老師變出了壹個沒有封閉的洞。為了引導孩子理解“包圍”的概念，老師問:老師為什麽不換洞？
2.換洞遊戲
(1)男生女生分組換洞。老師:看誰的洞最大，讓好朋友的報紙球鉆過去。
(2)讓孩子想辦法弄壹個更大的洞，讓妳的好朋友鉆過去。
(3)請開動腦筋，和好朋友合作，創造壹個老師可以鉆過去的大洞。
(4)老師鉆的“洞”變成老師身後的小火車，直到大家圍成壹個圈。
3.外聯活動
讓我們試試。除了用自己的身體打洞，還有什麽可以幫助我們壹起打洞？(墻、桌子、長凳)
自我檢查/反省
我在甘肅省甘南藏族自治州和青海省西寧市兩次展示了“有趣的洞穴”活動。探索解決問題的方法是本次活動的重點之壹。我設計了導入遊戲《魔法》，可以讓每壹個孩子快速進入角色，把每壹次探索和難度提升滲透到孩子感興趣的遊戲中；掌握正確的洞的概念，並能準確地用各種肢體語言表達出來，是本次活動的另壹個重點。我用的是讓壹個小報紙球穿過的遊戲。在實際的教學過程中，由於地域和孩子的認知水平不同，同樣的設計會有不同的效果，具體體現在以下幾個環節。
鏈接壹:魔術。在甘南，壹個大班40個孩子不習慣席地而坐。當我讓孩子們玩手指魔術的遊戲時，有些孩子不理解，他們必須拿出他們的小手。我立刻“換”了大拇指，走到每個孩子面前，用大拇指點點頭，於是孩子們臉上露出了幸福的笑容。在西寧，20個中學生隨意坐成壹圈。他們聽說我要變魔術，就開心地模仿我的動作，後來變成了水壺。以後變成小狐貍。
鏈接二:找個洞。在甘南，我讓孩子們在身上找洞。孩子們在身上發現了各種各樣的洞:眼睛、嘴巴、肚臍、鼻孔、手指弄的洞等等。我馬上到了下壹個環節，雙手張開，讓小朋友用準確的語言說為什麽這不是洞；在西寧，孩子們找了很久，但是興趣還是很高。耳朵，嘴巴，眼睛，肚臍，有的孩子指著口袋說:“這裏有個大洞！”"
鏈接三:改孔。在甘南，當我發現壹個孩子把胳膊放在耳朵上，變得和別人不壹樣的時候，我馬上叫其他孩子來看他是怎麽變的，於是所有的孩子都把胳膊放在耳朵上，變成了洞。我壹直提醒妳:用妳的小腦子。妳能想出和別人不壹樣的方法嗎？壹個孩子雙手交叉，變成了壹個洞。我馬上對他點點頭，用手指了指他的腿。“妳能再試壹次嗎？”孩子立刻心領神會，用腳踩了壹個洞。在西寧，當我們談到創造不同的方法時，我註意給孩子們更多展示的機會。我沒有只是示範壹個孩子的動作，而是馬上表揚了壹個孩子使用了身體的不同部位。現在孩子們的註意力轉移到設計不同的動作讓壹個小紙團通過。
鏈接四:玩球洞。在甘南，孩子們挖洞，等著我用紙團“測試”洞。我趕緊讓孩子們分成兩組，男生和女生面對面，壹組打洞，另壹組就把手中的報紙球從洞裏扔出去。在我示範後，孩子們玩得非常熱情。在西寧，該分組了，但孩子們還是對不同的形狀感興趣，所以我讓孩子們兩人壹組。玩互相扔報紙球的遊戲，我壹邊看壹邊個別指導。
經過兩次活動，我做了壹個分析。總的來說，這個活動來源於孩子的生活，設計是循序漸進的。在活動中，孩子們始終處於獨立、積極的狀態，默契地配合老師。隨著老師預設場景的深入，孩子對活動本身產生了更大的興趣，從不熟悉老師，願意和老師壹起想各種辦法。他們在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中反復強調，幼兒可以通過自由探索和相互學習來解決生活中的問題。關於這次活動，我有以下幾點體會。
經驗壹:互動是孩子學習的主要方式，包括孩子與老師、同伴、材料的互動。良好的師幼關系是師幼互動的前提。教師要註意營造壹種輕松、溫暖、鼓舞人心的氛圍，讓孩子信任和親近老師，並願意與老師交流和展示自己的行動。第壹屆甘南的小朋友不習慣席地而坐，影響了活動的介紹，所以我就用手指互致問候的遊戲來接近每個小朋友，抓住小朋友的眼神，讓他們盡快關註下壹屆的指孔。
經驗二:只有學習者覺得學習活動有意義、有趣，意識和行動統壹了，才會表現出積極自覺的行動，所以了解孩子的年齡特征很重要。第二部分，甘南的活動針對的是大班下學期的孩子們。單純的尋找自己身體漏洞的問題已經不能滿足他們的求知欲。老師壹定要提高要求，讓孩子“跳”上去實現。西寧的中產階級孩子對自己和別人的身體還是很感興趣的，所以這個活動可以讓孩子們自由探索。
經驗三:雖然地域不同，生活環境不同，但是孩子接受能力很強，孩子
思考和探索的好習慣。不是壹個老師或者壹個活動就能解決的，需要全社會的配合，包括家庭、教育機構、老師。這兩個地方的孩子讓我深深感受到平時探索性培養孩子是多麽重要。那壹點點珍貴的智慧之火，需要我們的細心呵護，需要時間讓孩子互相思考，互相討論。而不是直接告訴孩子對錯，或者幹預太多。
經驗四:無論何時何地，老師都要根據孩子的特點，采取合適的教育方法。第四屆，我對兩地孩子分組的處理是不壹樣的:贛南大班的孩子平時分組活動很少，對競賽項目特別感興趣。於是我參加了壹個團體比賽——“看誰能射對”的遊戲活動；我和西寧的老師交流時了解到，他們班的孩子平時都是集體作業，所以我對他們自己獨立活動的情況比較熟悉。我的處理方式更多的是發揮孩子的主動性，作為壹個觀察者，讓孩子在前面。
評論1
本次活動最大的看點在於整個活動體現了壹個遞進的過程，具體體現在以下幾個方面:動作的遞進式發展，壹指、壹臂、壹肢、軀幹的多人肢體配合，在洞由小變大的過程中激發孩子探索發現的興趣；隨著難度的增加，個體變成壹兩個人，壹個人變成壹個大洞，借助周圍其他環境的材料，不斷提高變化的難度，讓孩子壹步壹步解決問題，達到目標，這是壹個跳躍式的發展過程；隨著興趣點的遞進，孩子從不理解遊戲的意圖，逐漸深入到遊戲中，模仿老師的活動，自由創造小孔，帶著興趣投入到不斷的探索中。老師生動有趣的語言和恰當的肢體語言引導和感染著每壹個孩子，老師和孩子形成了默契的配合。
在活動中，老師們也采用了壹些非常好的教學方法。尤其是在孩子註意力和專註力的培養上:在換洞和扔紙團的互動活動中，孩子的註意力必須處於高度集中的狀態，才能準確地找到相應的洞扔進去，而換洞的孩子只能通過快速的思考，在自己的身體裏找到壹個可以在短時間內“包圍”的地方。這個遊戲讓孩子最大程度地投入到思考和應對活動中，孩子在應對中體驗到變化帶來的樂趣。再說了。在幫助孩子解決問題的過程中，老師可以發現改洞過程中出現的問題，比如舉臂是不是洞，讓孩子鞏固“包圍”的概念，提高分析問題的能力。
在整個活動過程中，情感感染這位高投入高快樂的老師，走訪了在場的每壹個孩子，激發了孩子們探索的熱情。所以整個活動可以說是壹次快樂有趣的讓孩子不斷探索發現的身體活動。
略顯不足的是，教師在教學活動中比較匆忙，應該再放慢壹些，提問後給孩子思考的時間，說話慢壹點，溫柔壹點，冷靜壹點，可能會讓整個活動更加平穩。
評論2
本次活動目標比較全面，從認知能力、情緒、態度等方面設定目標，符合孩子的實際。從選材上，也符合孩子的年齡特點。
教師有很強的調節和控制活動的能力，為每個孩子提供平等的參與機會。與每個孩子交流，用激勵性的語言鼓勵他們。孩子參與的積極性和主動性很好。在活動的廣度上，老師也給了孩子充足的時間。在幼兒與老師的討論中，幼兒可以提出有意義的問題，或者發表自己的個人看法，這說明活動是積極有序的，師生之間的交流是非常平等的。在活動中，當個別孩子情緒激動時，老師自然可以開著火車讓活動井然有序，把這些孩子聚焦在老師的視野裏。
我個人認為。活動的深度可以進壹步加強。要充分發揮孩子身體各部分的活動能力，充分發揮他們的創造性想象潛力。
第四章:趣味球洞教案
小班科學探索活動:有趣的洞穴
教學的理論基礎和實施策略
趣味洞穴是壹種小班化的科學探索活動，以壹張紙為導火索，引導孩子們在找洞、換洞、玩洞的過程中，感受生活中無處不在的“洞”，激起了孩子們壹個又壹個的發現和無盡的探索欲望。
新《綱要》明確要求教師把兒童身邊事物的現象作為兒童科學探究的對象。孩子的科學探究是從身邊的事情開始的，可以讓孩子感覺到科學並不遙遠，科學就在身邊。這個活動的選材來源於生活。在“有趣的洞穴”活動中，身體上的洞，生活中的洞，都是孩子在日常生活中接觸到的東西。貼近兒童生活，兒童有相應的感性體驗。這個活動就是借助孩子已有的經驗去探索和發現。讓孩子在親身體驗的過程中真正體會到發現和成功的喜悅，從而更好地促進孩子的全面發展。
活動中主要使用以下教學策略:
1.實踐體驗，通過實際操作培養孩子觀察和主動探索洞穴的能力。
操作法是孩子學習科學的主要方法。《綱要》指出:在科學活動中，教師是在“提供豐富的、可操作的材料，為每壹個孩子利用各種感官以各種方式進行探索提供活動條件”。這說明操作法是孩子學習科學的主要方法和必由之路。“找洞”的重點是培養孩子的觀察能力、比較能力、探究能力、分析能力和表達能力，所以“換洞”的過程就是要求孩子去思考，嘗試“用不同的方法做出不同的洞”。這兩個部分在實際操作探究過程中有效地發展了孩子大膽的想象力、大膽的嘗試和實際操作能力，幫助孩子進壹步理解洞的概念，發展孩子的空間。
2.聯系生活實際，所選活動貼近兒童生活。
大綱以“身邊的事物和現象”、“周圍環境”、“生活體驗”等詞語明確科學內容要立足於現實生活，適應兒童的實際水平。教師選擇幼兒熟悉的生活用品——紙、球球、角球作為教學活動的主要材料，營造輕松活潑的教學氛圍，使教學活動源於幼兒的生活，引導幼兒積極運用已有的生活經驗去探索、發現和體驗。
3.探索題的設計要開放，容易激發孩子的探索興趣。
活動前設計壹系列開放式問題，如:“試壹試，看看妳有什麽發現？還有誰發現了不同？妳是怎麽做到的？誰有更好的辦法？”引導孩子帶著問題去觀察、操作、探究，培養孩子的自主探究能力。比如，老師引導孩子說:“孩子，我們不僅可以找洞，還可以自己打洞。”誰能想辦法試試？“孩子們會主動參與活動。每個孩子都在嘗試，都可以主動和朋友交流自己的發現。在這個過程中，為了解決問題，尋求答案，真正主動嘗試和操作，孩子才能調動思考的積極性。
4.整合課程，將健康、社會、語言、科學融入活動中。
正如《綱要》所指出的，“各領域內容要有機銜接、相互滲透，註重綜合性、趣味性、活動性，將教育融入生活遊戲。”在科學教育活動中體現綜合教育的理念，就是在堅持科學教育目標的同時關註其他學科的目標，或者在堅持科學探索的同時充分利用其他學科的教育方法和手段，從而達到綜合活動的目的。在“有趣的洞穴”科學活動中，我堅持以科學探索為主線，引導孩子在“看”的過程中探索“洞穴”的不同，在“想變”的過程中思考“洞穴”的用途，尋找各種解決問題的方法，了解和感受生活中不同的“洞穴”。同時，在玩球洞的互動過程中，可以很好地發展孩子的各種體育交流能力，增進孩子之間的情感交流和體驗，培養良好的社交品質。
小班科學探索活動:有趣的洞穴
海軍青島示範幼兒園曲凱麗
活動目標:
1.知道什麽是洞，初步嘗試互相配合形成洞。(關鍵)
尋找妳身體和生活中的漏洞，知道它們的功能，並用適當的語言表達出來。(難度)
3.和老師、同伴壹起體驗找坑的樂趣。
活動準備:白紙壹張，剪刀，波波球，角球。
活動流程:
首先老師出示白紙，引出“洞”的意思。
1.老師展示壹張白紙來引起孩子們的興趣。
問:“這是什麽圖形紙？”“老師剪了什麽？”
2.再拿出壹張白紙，不用剪刀，讓孩子想辦法打個洞。
老師:“我這裏有壹張完整的紙。誰會打洞？”
3.總結:老師說:“妳能穿過的地方就是洞。”
第二，孩子交流討論，說說生活中的千瘡百孔。
1.老師:我們教室的洞在哪裏？有什麽用？
2.老師:教室裏除了洞，哪裏還有洞？
總結:人生有那麽多洞，很多洞都有自己的用處。
第三，孩子尋找和探索自己的洞。
1.結合孩子的身體，老師和學生壹起尋找身體的漏洞。
問題:“我們的生活中有很多洞。現在讓我們找出我們頭上有哪些洞。”它們是用來做什麽的？"
2.孩子們互相討論頭上的洞的作用。
耳洞(聽聲音，在小耳朵旁邊拍手)
鼻子上的壹個洞(請讓孩子在呼吸時聞壹下)
嘴巴洞(和孩子壹起把嘴巴變大變小，邊做邊談論洞變大和洞變小)
總結:“我們的頭上有這麽多洞，它們可以幫助我們看到美麗的風景，聞到好聞的氣味。
聽到優美的聲音，吃到美味的食物，可以起到很大的作用，所以壹定要保護好。
孩子。"
3.孩子們在他們身上尋找漏洞。
衣領洞(可以提醒孩子老師抓著他的衣領“咦，我的頭從這裏穿過去了，這是洞嗎？”)
肚臍孔(告訴孩子不要露出肚臍或挖肚臍，會傷肚子)
屁股上的洞(垃圾處理用，清理幹凈衛生)
總結:衣服、褲子、襪子等等都是用破洞做的，會讓我們的身體很舒服。
第四，探索用自己的身體換穴。
1.老師:“小朋友，我們剛剛發現了很多洞，想辦法看看能不能打洞。我們壹起試試吧。”
總結:“手指壹碰，洞就出來了。”
2.展示球，孩子們探索用他們的身體做壹個大洞的方法。
老師:“妳平時怎麽打球？”
"請想壹想如何打出壹個大洞讓角球鉆過去."
3.遊戲“鉆洞”
“孩子們很聰明。現在我要閉上眼睛。數三下，請做壹個和別人不壹樣的洞，看看波波最喜歡鉆哪個洞。”
總結:“小手繞，小球過。”"摸摸妳的小手和腰，球就會傳過來."“腿分壹點，球鉆。”"小手和小腳觸地，球就進了."
第四，多人合作改洞。
1.老師展示角球，孩子們探索打出更大球洞的方法。
老師:“這個球怎麽樣？”(大)”它還想和小朋友玩打洞的遊戲。來，請打洞。”
“咦，怎麽都鉆不過去了？小朋友，快來幫我想辦法把這個大羊角球踢過去？”
2.孩子嘗試和很多人合作換洞。
老師:“現在請妳找到妳的好朋友，壹起試著做壹個大洞。”
老師用角球鉆了壹個洞。
3.遊戲“角落鉆”
東東”
讓兩個孩子壹起換洞，帶領孩子數壹數有多少個洞。
讓三四個孩子壹起換洞，帶領孩子壹起數洞。
動詞 （verb的縮寫）結束活動
“我們發現兩個人可以變出三個洞，三個人可以變出四個洞。那麽多孩子在壹起會有多少洞呢？我們回去上課吧，和老師孩子壹起試試。”
第五章:大班語言教學計劃
幼兒園中班語文學科教案
阮石蘭
壹、班級情況分析:
我班上有四十個孩子，二十五個男孩和十五個女孩。他們有的是第壹次踏入幼兒園，年齡相差很大。最小的和最大的相差壹歲多，大部分都是五歲出頭的孩子。簡而言之，他們在語言的各個方面都有壹定的基礎，比如能夠用簡短的普通話與他人交談；在交談中能註意傾聽別人的意見；還有就是看書的好習慣。根據本班幼兒的基本情況和新《綱要》的指導精神，既要符合幼兒的基本情況，又有壹定的挑戰性。我制定了以下計劃:
二、教學目標:
1.學會說普通話，並能用合適的語言與他人交談。
2.能夠專心耐心的聽別人說話。
3.能夠大膽表達自己的想法和做法，句子要連貫。
4.我能正確書寫自己的名字，知道同伴的名字。
5.我會獨立看書，養成正確的閱讀習慣。
三、重點和難點:
關鍵點:
1.建立良好的語言習慣，幫助孩子理解語言的多樣性。
2.孩子可以大膽地用普通話與人交談，語句通順流暢。
3.利用書籍、繪畫等方式，激發孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養閱讀前的寫作前技巧。
困難:
1，讓這個班的孩子在語言各方面更加接近。
2.讓每個孩子在日常生活中用普通話與他人交談。
3.克服心理障礙，在大家面前大膽表達自己。
第四，措施:
1.創造自由輕松的語言環境，吸引幼兒自由輕松地交流思想。
2.用遊戲的語氣和形式組織孩子的日常生活，讓孩子帶著興趣參與活動。
3、根據每個孩子的需求，給他們不同的幫助，日常生活中用普通話與人交談。
4.通過電話訪談、走訪等方式告知家長孩子在園壹天的表現，做好家庭教育。
動詞 （verb的縮寫）時間表:
第二周:上幼兒園(兒歌)語言《撈寶貝》
第三周:故事《讓座》看圖識字組詞(2)
第四周:通過看圖學習兒歌《小青蛙》(1)
第五周:找到對面的圖片，學習兒歌《大與小》
第六周:看誰對(理論量詞)看圖講。
第七周:《鵝頌》(兒歌)摘水果(兒歌)
第八周:學會使用謎語“妳，我，他(她)”
第九周:小妞妞(繞口令)學會用“也”
第十周:買個口罩(觀察訓練)和鋤頭(古詩詞)
第11周:動物過河(看圖說話)遇見歌(兒歌)
第12周:玩球(按順序看圖)小貓釣魚(故事)第13周:看圖說話(故事)
第14周:學習拔蘿蔔(繞口令)(兒歌)
第15周:小懶熊買西瓜(故事)
第16周:詞匯列表
第17周:機動時間
第壹課“釣寶貝”
(1)活動目標:
1，孩子可以協調靈活地轉圈跳。
2.我願意與我的搭檔討論可回收和不可回收物品的類型。
(2)活動準備:
1，孩子已經能夠區分可回收物品和不可回收物品。
2.有幾個小呼啦圈和籃子。
3、廢舊物品(易拉罐、廢紙盒、塑料瓶等。)
(3)活動過程:
1.把孩子分成相等的兩組，站在各自的起跑線上。兩組中第壹個跳到終點的孩子(單圈時單腳跳，雙圈時雙腳分開跳)。
3.到達目的地後，在目的地的“尋寶區”選擇可回收的物品，放入空筐，然後原路返回，拍拍老二的手，依次進行。
4.老師鼓勵及時表揚。
5.比較壹下，看哪壹對跑得快，選對。
(4)規則:
1，要跳到圓心，不能踩線。
2.跳雙圈時，必須雙腳同時著地。
3.從目的地“尋寶區”挑選的可回收物品必須放入空筐。
拔蘿蔔教案(繞口令)
拔蘿蔔
出了8828，八個孩子拔蘿蔔，妳拔，我拔，看誰拔的多，誰拔的大。妳拉很多，我也拉很多。壹個蘿蔔壹個坑，用多少車拉？壹加二，二加三，七十二加十八，用算盤壹打就差了九十八。
下載doc格式的文件。
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