作為壹名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計壹般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麽大家知道規範的教學設計是怎麽寫的嗎？下面是我收集整理的葉聖陶先生的二三事教學設計，希望能夠幫助到大家。
葉聖陶先生的二三事教學設計 篇1壹、教材分析：
《葉聖陶先生二三事》是張中行寫的壹篇回憶性文章，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉聖陶先生交往中的幾件小事，表現了葉聖陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風範，字裏行間流露出作者的追思景仰之情。本文處於統編教材七年級下冊第四單元，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文，有著豐富的中華優秀傳統文化內容;課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優秀傳統美德。本單元重點學習略讀，還要註意引導學生在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過略讀把握文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善於抓住文章中的人物形象的特點，生發出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。
二、學情分析：
七年級下學期的學生，對寫人記事的散文並不陌生，他們能抓住關鍵詞句概述文章內容，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法。同時，這壹學段的孩子仍具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，應該設計學生感興趣的語文學習活動，引導學生自主學習，產生自己的思考和感悟。因此，在學習本課時應引導學生在把握文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想情感。
三、教學目標：
1.初讀課文，概括文章主要內容。
2.自主閱讀，以批註的形式寫下自己的閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。
3.補充助學材料《懷念聖陶先生》(呂淑汀)，與本文進行對比閱讀，根據文章內容對葉聖陶先生做出評價，體會作者思想感情。
四、教學重點：
1.概括文章主要內容，以批註的形式寫下閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。
2.與《懷念聖陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉聖陶先生做出評價。
五、教學難點：
與《懷念聖陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉聖陶先生做出評價。
六、教學準備：
教師準備
1.在之前教學中向學生講解如何寫批註。
2.準備《懷念聖陶先生》的學習資料。
3.收集並分析學生批註，確定教學內容。
學生準備
自讀課文，以批註的形式寫出自己的閱讀感受。
七、教學時數：
1課時
八、教學過程：
(壹)導入:
同學們，曾經有這樣壹個人，他本名紹鈞，卻多次改名。他12歲入小學時，請先生章伯寅取壹個立誌於愛國強國的字，章先生說：“妳名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”並教育他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改壹個字。”先生笑了笑說：“妳名紹鈞，有詩曰‘聖人陶鈞萬物’，就取‘聖陶’為字吧。”這樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日，紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫象》，署名“聖陶”。以後他又把姓“葉”與筆名“聖陶”連了起來，成為著名於世的筆名。幾次改名，先生之為人可見壹斑。今天我們就來學習壹篇回憶葉聖陶先生的文章《葉聖陶先生二三事》。
(二)整體感知，理清文章思路
出示任務
學生默讀文章，勾畫關鍵詞句，概括各段內容，用思維導圖的形式理清文章思路。
反饋指導
(四)重組文本，體會情感(三)交流批註，深入探究
出示任務
學生交流課前所寫批註，教師給以整合點撥。
反饋指導
批註類別可能會有感想式、質疑式、評價式、鑒賞式、補充式，批註內容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。
示例
1.有關人物：
先生為呂淑湘描標點、與“我”商議修潤文字兩件事，寫出葉聖陶對人對事的態度，既謹嚴認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情。生活中的壹些小事，如先生執意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇，先生就深表悔恨，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意，使人感念至深。
先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔，寫作方方面面都認真至極，求妥帖和完美，細微小事表現出先生嚴謹的學術態度和風範，表現出壹名語文教育家的社會責任感，值得後人細細揣思學習。
2.有關語句含義
第1段“心裏立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉聖陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息，本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。
出示任務
刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之後與原文對照，說說妳更喜歡哪個文本及喜歡的理由。
反饋指導
示例
“文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人。”這句評價對應的是葉聖陶壹定要送客人到門外的生活小事，表現先生德行源於仁心，成於小節，在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經典名句，更能表現先生嚴於律己的風範。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現作者對先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。
(五)閱讀助學材料，豐富對人物的認訓
出示任務
自讀呂淑湘的《懷念聖陶先生》，以批註的形式寫下閱讀感受，並與本文進
行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉聖陶的認識或評價。
交流。
反饋指導
示例
《懷念聖陶先生》壹文寫了葉聖陶先生人人看稿壹絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點;為普通漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作;xx期間迫於形勢不得不應對壹些責難和壓力，並深切關心朋友們的安危;給呂叔湘先生送書法作品，並為其女文章題詩，待人誠摯;和呂叔湘先生壹起避暑和視察的情形等等。
本文所敘及和課文壹樣都表現出葉聖陶先生是壹位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專註於事業。除此之外，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業中的巨大貢獻;對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸等等。
出示任務
結合兩篇文章閱讀所得，為葉聖陶先生寫壹段追思語，150字左右。然後仔細閱讀文中章第6、7兩段，看看自己的文字有沒有累贅的地方，做些修改。
(六)總結，布置作業。
作業
1.閱讀《幾件小事——記父親葉聖陶》，豐富對葉聖陶的認識。
2.反復閱讀文章第6、7段，體會葉聖陶先生關於寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文，看看有沒有累贅的`地方，做些修改。
板書設計：
葉聖陶先生二三事
張中行
待人寬——文章生活
律己嚴——寫文做事
葉聖陶先生的二三事教學設計 篇2壹、情景激趣：
由小學時學過的葉聖陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
二、目標引趣：（PPT展示目標）
1、理清文章思路，把握文章情感。
2、掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
三、識人入趣：（PPT展示兩位大師簡介）
1、初識葉老。生讀註釋①內容以及屏幕上相關內容，初識葉聖陶先生。
1949年後，先後出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、全國政協副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀PPT內容，了解張中行先生。
張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
是二十世紀末未名湖畔三雅士之壹，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
四、字詞知趣：
1、指生讀PPT字詞，教師評價。
2、生齊讀PPT字詞。
修潤 生疏 商酌 譬如 朦朧 別扭。
拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問。
顛沛流離。
五、感知存趣：
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉聖陶先生哪些事情？
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
六、品讀悟趣：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇壹個能夠打動妳們的段落，然後想壹想這段文字應該怎樣讀，體現了什麽樣的情感？可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完後，再派代表分析蘊含的情感。
1、生小組討論，試讀，分析。
2、生展示讀，師評價。
3、師總結。
4、師展示讀。
葉聖陶先生的二三事教學設計 篇3教學目標
壹、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。
二、領會本文內涵深厚的寫作方法。
三、學習葉聖陶先生寬人律己的品性。
課時安排：1課時
教學過程
壹、檢查復習。復習上壹節課學習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則
二、導入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。
三、整體感知課文
（壹）請學生快速朗讀課文，大致了解其主要內容。盡量在5分鐘內讀完。
（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，並畫出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉聖陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。
2、作者在第1段說“心裏立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什麽？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出壹些出來做評析。
學生朗讀結束後，請2名同學在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最後請6位同學在全班交流。
（壹）找出文章中評價葉聖陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談妳的看法。
1、在這方面，就我熟悉的壹些前輩說，葉聖陶先生總當排在最前列。葉聖陶先生是單壹的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價了葉聖陶先生總是將立德放在第壹位）
2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉聖義氣先生品德的過人之處總的評價）
3、文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人。
（通過送客、回信兩件事來表現葉聖陶先生待人寬厚）
4、他還有嚴的壹面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
（贊揚了葉聖陶先生事事躬行，嚴於律己）
5、在我認識的壹些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該說是第壹位。
（高度評價了葉聖陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）
（二）葉聖陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房裏的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？
葉聖陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的壹面。他還有嚴的壹面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以壹句話就完成了轉折。
四、課堂總結：本文作者通過壹些典型事例，讓我們看到了壹個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以後，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，壹絲不茍。同學們寫作文時，也要力求簡潔。
五、作業：
1、葉聖陶先生關於寫文章要簡潔的觀點，對妳有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
2、課外閱讀呂叔湘的《懷念聖陶先生》，想壹想，文中寫了哪些事？從中妳還看出葉聖陶先生哪些精神品質？
葉聖陶先生的二三事教學設計 篇4壹、激發興趣，導入新課
我們是否能深刻的認識自己的優缺點？
我們又想要成為壹個什麽樣的人？
當妳離別之時，妳希望別人是怎樣評價妳呢？
今天我們壹起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。
二、展示資料，了解人物
1.張中行
張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業於通縣師範學校，考入北京大學中文系，建國後長期供職於人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休後任人民教育出版社特約編審，直至1997年。
1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄於《張中行作品選》六卷。
2.葉聖陶
葉聖陶（1894-1988），名紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家.早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九壹八”事變後，積極參加愛國抗日活動，發表了《多收了三五鬥》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉聖陶還是中國現代童話創作的拓荒者。
作者記述的葉聖陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉聖陶先生辭世，三個月後，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉聖陶先生言行的記錄，贊美了葉聖陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉聖陶先生的語文主張。
三、自由閱讀課文，理解重點詞句
攙和：chānhuo摻雜混合。
東四八條：北京東城區胡同名。
冗長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。
著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。
沾溉：浸潤澆灌。
高文典冊：經典性著作。
躬行君子，則吾未之有得：做壹個身體力行的君子，那我還沒有做到。
學而不厭，誨而不倦，何有於我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？
仁者見仁，智者見智：比喻對同壹個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對妳仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對妳豁達（寬容）。
四、大聲朗讀，整體感知
根據課文內容，分組討論下列問題。
1、作者寫這篇文章的緣由是什麽？他主要選擇了哪些材料？
明確：
緣由：葉聖陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見於或不明顯見於高文典冊的。
2、本文記述了葉聖陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：復信
（4）第六自然段：會上發言
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
3、作者用了壹個什麽詞來表述葉聖陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什麽？（用書上的原話回答）
明確：“寫話”
平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4、為什麽葉聖陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？
明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文壹致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。
（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。
（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）
五、理解內容，理清結構
五個部分：
第壹部分（第壹自然段）：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分（第二自然段）：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分（第3-6段從“凡是同葉聖陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧於屋漏”）：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的壹面。
第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“於是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另壹面：律己嚴。
第五部分（11最後壹個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。
葉聖陶先生的二三事教學設計 篇5壹、教學目標
1、學習略讀，能快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得
3、學習葉聖陶先生寬以待人、嚴以律己的品質
二、教學重難點
1、學習略讀，快速捕捉閱讀重點
2、理清全文思路，賞析精彩語段
課時安排：壹課時
三、教學內容
1、教學板塊之壹：課程導入
《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裏卻壹直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎麽去踐行這美好的道德品行呢？做壹個怎樣的人呢？今天就讓我們壹起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，了解壹下葉聖陶先生看看他的為人處世。
2、教學板塊之二：整體感知
人物簡介
葉聖陶：葉聖陶，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。先後出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民***和國全國政協副主席，第壹、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第壹至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第壹屆全國政協委員。
1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第壹個童話故事《稻草人》。 1918年，發表第壹篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。
張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續編》；編著有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之壹，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。