我很喜歡浙江，去過杭州，紹興，寧波等地。那邊的大學都很美，老師們也都很好。
我從浙江的老師那裏知道了很多以前從來沒聽過的課題。電大系統的，政府系統的，科協這樣的社會組織的，各種各樣的機構都會發布科研項目。
所以我覺得浙江真的是壹個奮進的，有活力的，科研氛圍很好的省份。在這裏只要稍微努努力，就有很多課題和獲獎加身，而這對於申報國家級的各種項目也會有優勢。
在擴大研究基礎這點上，其他省份真應該多學學浙江。
浙江的社科基金項目不叫社科基金，而是叫“哲學社會科學規劃項目”。有意思的是，浙江把社科聯和社會規劃辦的網站合在了壹起，叫浙江社科網（網址:），點進去其實是 浙江省社科聯 的網站。
從根上來說，社科聯是壹個群團組織，類似於工會和婦聯。而哲學社會科學規劃辦公室（簡稱社科規劃辦）是事業單位，大多是隸屬宣傳部管。很多地方其實合署辦公的，壹套人，兩塊牌子，但是也有省份是分開的。
浙江在這壹點上做得特別徹底，連網站都是在壹起的。其實這也是壹種先進性，怎麽方便怎麽來，而且能提高社科聯項目的級別，給到基層更多的機會。
浙江省的老師們壹定要牢牢盯緊這個網站，因為上面的項目實在是多。
僅2022年發布的課題申報公告就不止壹頁，而且是各式各樣。
而且課題申報通知都特別早，2022年的項目申報通知是2021年的4月發布，10月立項的。社科聯的項目也是當年申報第二年的。 真浙江速度也。
在網站上也可以看到各種區級和市級課題，也可以看到各種選題建議征集的公告。項目申報平臺也是壹個統壹的系統。政府辦事的效率和透明度壹目了然。真心點贊。
把各種項目資源都匯集並且整合得這麽好，浙江要給壹朵小紅花。
值得壹提的是，在國家社科基金這個板塊裏，我也看到了很多國社項目的動態，這是真抓實幹，而且懂得宣傳。
所以，有時候不得不感慨，壹個地方為什麽能發展的好，和政府的管理水平、效率真的是有直接關系。
本次課題申報包括浙江省哲學社會科學規劃年度課題,優勢特色學科、交叉學科和冷門“絕學”重點支持課題,以及後期資助課題。課題等級分為重大、重點和壹般。根據申報選題意義、研究內容、預期成果和前期研究基礎，經專家評審後予以確定。所有課題實行統壹申報，分類評審。
（壹）年度課題
年度課題 主要支持哲學社會科學領域的基礎理論研究，成果體現鮮明的學術創新導向和突出的學術思想價值。年度課題申報不設課題指南，申報者可根據自己的學術積累和研究專長自主確定選題申報。成果形式為論文或著作，研究期限壹般為2-3年。
年度課題中設立青年課題和自籌經費課題。其中，青年課題要求課題負責人在35周歲以下（1986年1月1日以後出生）、尚未取得副高級以上專業技術職稱的青年學者；自籌經費課題面向高職院校和基層教學科研單位（不含本科院校）等，申報者自行落實課題研究經費，並由科研管理部門在申報表相應欄目中蓋章確認。
（二）優勢特色學科、交叉學科和冷門“絕學”課題
優勢特色學科課題 主要支持我省人文社科類優勢特色學科的建設與發展。申報面向全省本科院校（含省委黨校），依托學科為全國第四輪學科評估中進入B類以上的學科或省優勢特色學科。首席專家須為學科負責人，或是主持過國家社科基金重點項目以上的方向帶頭人。
交叉學科課題 主要是為了適應多學科綜合與交叉的研究發展趨向，重點支持自然科學、技術科學與人文社會科學之間交叉融合而形成的新興學科。
冷門“絕學”課題 主要支持具有重要文化價值和傳承意義的瀕危學科、冷門學科，包括特色地域文化研究、歷史地理學、簡牘學、音韻學、考據學、古文字學、古天文學、古籍及特色文獻整理與研究等研究方向。
優勢特色學科、交叉學科和冷門“絕學”課題立項等級為重大課題或重點課題，研究期限為3-5年。重大課題的研究成果須是專著、論文或多卷冊專著，可下設2-4個子課題。年齡在39周歲以下（1982年1月1日後出生）的子課題負責人要占研究團隊的1/2以上。重大課題結題以後，其符合規劃課題結題要求的子課題確認為壹般課題。
（三）後期資助課題
後期資助課題 主要支持已完成撰寫且尚未出版的優秀中文學術專著書稿。書稿要求達到本學科領域領先水平且無知識產權糾紛。學術譯著、工具書、論文集、教材、軟件等不列入資助範圍。立項等級為重點課題或壹般課題。2018年以來立項且獲得資助經費不高於4萬元的省社科規劃課題，其成果形式為專著且尚未出版的，可以申請出版經費補助，但不再重復立項。已獲得國家社科基金項目的，不得以已完成的成果另行申請後期資助課題；當年度以同壹書稿同時申報國家社科基金後期資助項目或國家社科成果文庫並同時獲國家、省級立項的，保留後期資助課題資格，省級資助經費不予撥付。
1.不設課題指南。 這點做法類似於教育部人文社科基金。我想這個原因就是希望學者們能各顯神通，廣泛創新，不設條條框框。
2.包含浙江省哲學社會科學規劃年度課題,優勢特色學科、交叉學科和冷門“絕學”重點支持課題,以及後期資助課題。
這個課題體系有點類似於壹個縮小版的國家社科基金體系。把冷門絕學、交叉學科放了進來，又把後期資助也放了進來。但是從這點可以看出，浙江省的課題申報非常講基礎。如果沒有深厚的基礎是報不了優勢特色，交叉和冷門絕學的。所以浙江的老師們隨時隨地的要積累成果，需要厚積薄發。
3.有自籌項目，且只面向高職院校和基層教學科研單位。 這點和教育部人文社科基金的設定很像，但是又不盡相同。其實就是給了基層和層次低的學校更多的機會。
4.課題等級分為重大、重點和壹般，但是所有課題實行統壹申報，分類評審。
這點和國家社科基金體系類似，但是又不盡相同，可以說吸納了精華，去除了糟粕。統壹申報避免了壹開始就劃歸類別，進行身份分層。比如國家社科基金的重大壹般都是大佬們的權力場。重點也許教授能夠上。但是浙江把這種先入為主給去掉。就壹起報，然後根據本子的質量再來給予級別認定，更加公平。
總之，浙江省哲社項目的規定有很多獨特的操作，吸納了各種國家項目的優點，又為我所用。
因為浙江是把這兩個單位都放在壹起了，所以在實際操作中也更加緊密。
比如在申報資格中，就有壹些限項的規定，避免重復申報。
又比如在申報時比較靈活，不設指南，也不設項目數量限制，應立盡立，沒錢也可以立。所以大家只要報，只要不太差，基本都能中。
這可以激活大家做科研的積極性，又可以解決經費不足的問題。總之政策已經給了，修行就在個人了。
說了這麽多浙江的好處，也來說說難處。浙江也有很內卷的地方。
浙江大學有壹個專門的科研成果認定的目錄。那是壹個比C刊更苛刻的目錄。有興趣的同學可以去網上查壹下。真是太難了。博士畢業也是條件超高。
但是我知道有很多浙江高校就跟著浙大也搞這個目錄。導致很多學校的老師學生痛苦不堪。
壹方面課題好立項， 但是另壹方面是論文難寫難發。
很多事情都是相輔相成的，誰讓大家都太會做科研呢。
如果妳是浙江的老師，看到這裏壹定感同身受。但是痛歸痛，項目還是要做的，論文還是要寫的。申請項目也可以促進寫好論文。
科研路上，我們壹路同行。