月下與君***飲：1.“拂”字寫出了楚地白天山間風吹，不是風吹空山，而是空山拂風，突出了山的連亙和楚地荒涼，渲染了孤寂的氛圍。
2.通過“空山”“厚土”“日月”壹系列意象的描寫，詩人營造了壹種孤寂、荒涼的意境。寫出了對君主的失望和國家的擔憂。
登紫工山：本詩運用了誇張和想象的表現手法。全詩表達了對秦朝統治者想長久壹統天下的癡夢的嘲諷，寫出對堯舜時期治國之道的敬仰和統治者人格的佩服。
也有借古諷今的意味，諷刺當朝統治的腐朽 塞上吟：這個字就是“傷”。首頷聯寫出了邊塞自然環境的惡劣，空曠荒涼；頸聯和尾聯寫出塞上的將士什麽時候為往事而悲傷，遺憾，連夢裏都是希望侍奉在君主身旁。
寫出了戍邊將士的忠君報國之情，與寂寞惡劣的環境形成強烈反差。
2.高中語文必修壹我很重要>的句子賞析 , 急啊~~第壹句
可以看看下壹句：“只有我才捉得住它們的羽毛”----獨壹無二的創意，如果不用就要廢棄了，而這份美好的秘密只有我了解、可以將它付諸實施。我為創造而自豪，並因此知道自己是有價值的。“主宰”的意義也就在於此：我的事業（創意）需要我，只要想想曾將那樣努力，就知道撒手而去是不能饒恕的罪行。另外我也能夠通過自己的努力決定新事物的命運，從這壹點上說，我對這個世界負有著創造的責任。總之不管對於自己的過去還是這個世界，我都很重要。
第二句（太抽象了我試解之吧）
“偉大”是橫向比較，“重要”是縱向的回想之後對自己的肯定。雖然人們對自身的認識可以從比較中得來，但我們先要承認認自身價值的存在。（從這裏也能看出，只有去了攀比和功利之心，才能看見真實。）
“心靈”在這裏指的是我們的主觀想法，和客觀相對，也就是妳對自己的看法；“允諾”就是承諾，是壹種甜蜜的喜愛。因為生命是不可復制的，同時又是變化的、善於創造的，所以生命有價值，所以我們愛自己的生命，認為（心靈）自己（生命）應該好好活著（允諾）。
3.古文句子賞析 高二的首先，對仗工整，幾近“工對”。上句的“落霞”、“孤鶩”與下句的“秋水”、“長天”都是名詞性短語，對仗考究。而更絕地是，上下句中又各自成對，也就是格律上要求較高的“句中自對”：“落霞”可對“孤鶩”，“秋水”正對“長天”。當然，在大唐律詩的王國裏，這些都不算什麽，如杜甫的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”；陸遊的“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”等都是句中自對。不同的是杜甫這句中的“風急”、“天高”、“猿嘯哀”、“渚清”、“沙白”、“鳥飛回”都是主謂短語，且直接連綴成句不用虛詞。
其次，上句寫動，霞、鶩“齊飛”；下句寫靜，水、天“壹色”。壹動壹靜，以動襯靜。上句側重於目隨景而動，突出景物神態；下句側重於心因景而靜，突出景物色彩。畫面和諧，美不勝收。
再次，巧化成句，別出新意。王應麟《困學記聞》卷十七：“庾信《馬射賦》雲》：‘落花與芝蓋齊飛，楊柳***春旗壹色’王勃仿其語。”（轉引自朱東潤主編《中國歷代文學作品選》中編第壹冊，第260頁，上海古籍，1980年第壹版）如果我們從對仗的角度去比較王勃與庾信彼此文句的優劣，會發現王句的長處恰在於上下句都能“句中自對”，而庾句則不能。
最後，如果“落霞”是指真正的彩霞而不是指壹種鳥（形如鸚哥）的話（據上引朱東潤書，同頁），那麽此句還有壹個好處：點線面結合。孤鶩盡管不壹定只有壹只，但總之是不會太多的幾點；落霞也只能是天邊的壹線或壹小片（位於西天）而非滿天；而秋水與長天卻是地道的壹個廣闊的面了，由此，點線面巧妙結合，寫景極富層次性.
4.高二上冊語文名句有哪些勇於對抗困難的名句 懸賞分：0 - 解決時間：2009-11-10 20:10 快 初壹 提問者： 上帝贊我衰 - 壹級最佳答案每壹種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。
——愛默生美 只有永遠躺在泥坑裏的人，才不會再掉進坑裏。 ——黑格爾德 短時期的挫折比短時間的成功好。
——畢達哥拉斯古希臘 對勇氣的最大考驗，就是看壹個人能否做到敗而不餒。 ——英格索爾美 我覺得坦途在前，人又何必因為壹點小障礙而不走路呢？ ----- 魯 迅 故天將降大任於是人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
----- 《孟子》 失敗也是我需要的，它和成功對我壹樣有價值，只有在我知道壹切做不好的方法以後，我才能知道做好壹件工作的方法是什麽。 ----- 愛 迪 生 壹個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，並不是壞事，更不是什麽恥辱，要在實踐中勇於承認和改正錯誤。
----- 愛因斯坦 千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。 ----- 鄭 板 橋 患難困苦，是磨煉人格之最高學校。
----- 梁 啟 超 “不恥最後”。即使慢，弛而不息，縱會落後，縱會失敗，但壹定可以達到他所向的目標。
----- 魯 迅 被克服的困難就是勝利的契機。——丘吉爾 人生布滿了荊棘，我們想的惟壹辦法是從那些荊棘上迅速跨過。
——伏爾泰 希望是厄運的忠實的姐妹。 —— 普希金 我以為挫折、磨難是鍛煉意誌、增強能力的好機會。
——鄒韜奮 鬥爭是掌握本領的學校，挫折是通向真理的橋梁。——歌德 以勇敢的胸膛面對逆境。
——賀拉斯 壹切幸福都並非沒有煩惱，而壹切逆境也絕非沒有希望。——培根 困難是欺軟怕硬的。
妳越畏懼它，它愈威嚇妳。妳愈不將它放在眼裏，它愈對妳表示恭順。
——宣永光 1.與天地兮比壽，與日月兮齊光------戰國.楚.屈原> 2.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索------戰國.屈原.> 3.舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒------戰國.屈原> 4.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔------屈原> 5.老驥伏櫪，誌在千裏；烈士暮年，壯心不已------三國.魏.曹操> 6.健兒須快馬，快馬須健兒------北朝民歌.> 7.刑天舞幹戚，猛誌固常在------晉.陶淵明> 8.直如朱絲繩，清如玉壺冰------南朝.宋.鮑照> 9.疾風知勁草，板蕩識誠臣------唐.李世民> 10.願君學長松，慎勿作桃李------唐.李白> 11.時窮節乃現，壹壹垂丹青------宋.文天祥> 12.生當作人傑，死亦為鬼雄------宋.李清照>（>） 13.長安何處在，只在馬蹄下------唐.岑參> 14.莫道桑榆晚，微霞尚滿天------唐.劉禹錫> 15.大道如青天，我獨不得出------唐.李白> 16.少年心事當拂雲------唐.李賀> 17.壹片冰心在玉壺------唐.王昌齡> 18.長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海------唐.李白> 19.天生我材必有用，千金散盡還復來------唐.李白> 20.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏------唐.李白> 21.新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿------唐.杜甫> 22.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金------唐.劉禹錫> 23.時人莫小池中水，淺處不妨有臥龍------唐.竇庠> 24.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中------宋.鄭思肖> 25.立誌欲堅不欲銳，成功在久不在速------宋.張孝祥> 26.人生自古誰無死，留取丹心照汗青------宋.文天祥> 27.粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間------明.於謙> 28.不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤------元.王冕> 29.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風------清.鄭燮> 30.落紅不是無情物，化作春泥更護花------清.龔自珍> 31.濁酒難銷憂國淚，救時應仗出群才------清.秋瑾> 水千山何等閑 作者：張寧人生坎坷多幾處，幾時歡笑幾時憂從容不迫萬重山，風霜雨雪幾度寒 風雨同舟 作者：張寧天賜神命現人間，宏圖奮發幾多年；行盡此生坎坷路，踏遍萬水遇千山；風雨難抵心中夢，千帆擊破浪濤漣；忍耐克己終不悔，信念同路勇赴前。 漂泊 作者：張寧。
5.高中語文閱讀技巧和賞析技巧高考散文閱讀題的測試要求與解題技巧 近年來，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。
許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。從1998年高考開始，現代文閱讀文學作品類連續六年考的都是散文，題型變化不大，難度逐步降低。
但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果並不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：壹是高考散文閱讀題的測試要求，學生並不完全明確，以致訓練無的放矢；壹是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。
針對這些情況，筆者試圖結合近幾年的高考散文閱讀題，談談此類試題的測試要求與解題技巧。 高考散文閱讀題的測試要求 高考語文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學生“能閱讀壹般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，並提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。
散文閱讀屬文學作品閱讀，它在高考測試中究竟有哪些具體要求呢？請看最近三年高考散文閱讀有關試題。 2003年高考語文試卷第22題（題略）：A項考查學生把握文章思路和分析文章結構的能力，能力層級為C級；其他四項考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞能力，能力層級為E級。
2002年高考語文試卷第22題（題略）：既考查學生對文章中心意思和主要內容的分析歸納能力，又考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的分析鑒賞能力，能力層級為E級。 2001年高考語文試卷第24題（題略）：不僅考查學生對文學作品語言和表示技巧的初步鑒賞能力，還考查學生對文章思想內容和作者觀點態度的評價能力，能力層級為E級。
僅僅觀察這些散文閱讀賞析題，就可以發現，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。“理解”和“分析綜合”包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬於B級和C級。
而“鑒賞評價”包括兩條具體要求，要求學生能對所給文章的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的較高的壹種能力要求，能力層次屬於E級。
學生明確了以上這些要求，在平時的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”的能力。 高考散文閱讀題的解題技巧 散文是壹種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過壹個十分精粹、親切的形式，表現作者對於人生或自然的感悟。
若能抓住散文自身的特點來思考有關的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。 壹、整體感知文章的主旨。
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。
散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字裏行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。
高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。 例如2002年高考語文試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什麽還要“唐突地勸慰他”？根據文意，簡要回答。
《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。
他認為，伯牙依舊應該演奏出那“震撼人們靈魂的”“美麗動人的樂曲”，並“熏陶”出更多的“知音”。再說，伯牙高超的演技來之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋求更多的知音。
（2）千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術的追求必須不懈地堅持下去。 二、深入分析文章的思路。
葉聖陶先生說過：“思想是有壹條路的，壹句壹句、壹段壹段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照壹定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。
高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善於捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
例如1998年高考語文試卷第21題：作者在第壹自然段中寫到看見玉簪花開，“先是壹驚，隨即悵然”，（1）作者為什麽吃驚？（2）聯系全文看，作者為什麽悵然？ 要解答這兩個問題，必須結合上下文，理清文章的思路。作者為什麽看到玉簪花“探出頭來”就吃驚呢？該句後面用“先是”作標誌，對其作了回答，那就是“這花壹開，沒幾天便是立秋”；至於“悵然”的原因，第五段末的“讓人心裏警惕著”和第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案“收獲季節還兩手空空”。
三、仔細品味散文的語言。 散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。
高考散文閱讀命題有壹個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的。
6.高中語文閱讀和詩詞鑒賞答題的技巧壹、詩歌形象：景物形象（景象和物象）；人物形象有敘事詩中的人物形象，抒情詩中的抒情主人公。
1、敘事詩中的人物形象：
《木蘭辭》中的木蘭：替父從軍，孝勇雙全
《孔雀東南飛》中的劉蘭芝：堅守愛情，忠貞不渝
2、抒情詩中的人物形象：
《歸園田居》中的抒情主人公：厭惡官場，向往田園
《聲聲慢》中的抒情主人公：孤獨寂寞，郁悶愁苦
二、詩人在詩中刻畫人物的用意
1.同病相憐或英雄所見略同，因此用來自比。
如《琵琶行》中的琵琶女與“同是天涯淪落人”的白居易，“宮怨”詩中寂寞孤獨的宮女與懷瑾握瑜不被賞識的詩人自己等等；
2.以之與自己對比，如“小喬初嫁了，雄姿英發”的周郎與“早生華發”的“我”；
3.寄托追慕、景仰或惋惜、同情、諷刺批判之意，
如“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬裏如虎”（仰慕），
如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”（惋惜），
如“壹去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”（同情贊美），
如“壹騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”（對恃寵而驕的楊貴妃、荒淫誤國的唐玄宗的諷刺與批判）。
三、如何鑒賞詩歌中的人物形象？
（壹）小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。
從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）刻畫的。
特點：聰明（機靈），天真可愛；“蓬頭”“側坐”等表面小孩的
天真可愛，從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。
（二）尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
註：帶郭，意即靠近外城。
詩中的陸鴻漸是怎樣的壹個人物形象？請簡要分析。
陸鴻漸是壹個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這壹形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
（三）東坡①
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[註] ① 此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。
② 犖確：山多大石。
請結合全詩解讀抒情主人公的形象。
從“野人”壹詞中體會出了詩人的幽默和自嘲，從“莫嫌”和“自愛”中讀出了曠達和恬淡，從“鏗然曳杖聲”中聽到了壹位智者與自然的交流。聯系第三句詩對道路坎坷的交代，註釋中對寫詩背景的交待，可看出抒情主人公即作者被貶後不避坎坷、超脫曠達的形象。
四、如何鑒賞詩歌中的人物形象？
1、解讀描寫手段 （敘事性強） 2、借助詩中意象（抒情性強）
3、分析關鍵詞句（議論抒情處） 4、學會知人論世（作者、註解）
網上找壹下，還有其他的內容，比如技巧、煉字、賞析句子的方法等。