眾所周知，作文教學是語文教學中非常重要的壹部分，在考試中占40%的分值，可以說占了語文學科的半壁江山。然而，我們的學生寫作水平普遍較低，大多數學生都很擔心，壹談到色變就半天寫不出壹個字，所以學生壹看到作文就煩。老師呢？他們也害怕作文教學，因為盡管他們努力解釋，學生仍然不知所措，不知所措。尤其是作文的批改，費時費力，卻吃力不討好。學生很難提高自己的寫作水平。所以老師和學生都感到無奈和懊惱。
具體是什麽情況？我們來看看下面幾組作文例子。我在高二的壹次作文課上讓學生寫壹篇關於“我的母親”的文章，結果如下:
壹開始，同學A寫道:“每個人都有自己的媽媽。我媽媽是我們最近的親戚。她從小就在我們身邊。她經常有閑暇，但對我要求很嚴格。”下面是壹個關於他媽媽如何督促他做作業的故事。最後他說:“我媽媽很棒。我們要好好學習，報答她養育我們的恩情。”整篇不到300字，是流水賬，滿篇白話。
開頭同學B寫道:“我七八歲的時候，因為身體不好，媽媽經常帶我去看醫生。”然後第二段寫的是我在壹個風雨交加的晚上發高燒，我媽背著她去看醫生。在路上，我媽媽把所有的雨傘都搬到了自己那裏。結果我媽被雨淋濕了，我很感動。最後壹段寫著“我非常感謝我的母親。”結束全文。
同學C寫得更好，開頭是這樣的話:“我媽媽是壹個普通的職場女性，但她是我的人生導師。十五年來，是妳，我的母親，壹直毫無怨言地陪著我走過。”然後下面幾段詳細描述了媽媽在遇到困難的時候是如何自學的，讓她克服困難，走向成功。比如她第壹次寫作文，因為經驗不足，不懂語法，所以交了壹張白紙。回家後把這件事告訴了她，她媽媽犧牲休息時間教她寫作技巧，幫她尋找寫作靈感，糾正錯別字，直到深夜。第二天，她把作文交給了老師，老師表揚了她的好作文。她衷心感謝她的母親。十三歲的我，不懂長大。我總覺得我媽發自內心的規勸是嘮叨，和我媽吵了壹架。後來無意中看到母親在燈下哭泣，終於明白了她的心。最後壹段寫著“如果我能考出好成績，知道做人的道理，我得感謝我媽。”結束全文。整篇文章通順，細致得體，寫得不錯。
從上面的作文例子我們不難發現，學生的寫作水平參差不齊，差強人意。原因是什麽？我認為主要有三個原因:
第壹，學生讀書太少，導致單詞和詞匯積累少。
古人雲:“熟讀唐詩三百首，即使不會寫詩。”然而，近年來，隨著考試指揮棒的魔力越來越大，學生們整天沈浸在“題海戰術”中，註重考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書。另外，現在中學生看電視劇多，玩電子遊戲多，上網和QQ多，平時看報紙和散文，文學名著就更少了。所以缺乏平時積累單詞的習慣，導致學生知識匱乏，無法用文字表達，動詞化，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人很難理解。比如壹個同學寫的。
二是學生生活單調枯燥，導致寫作時題材匱乏，無話可說。
葉聖陶先生曾說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就創作出什麽文章。”生活是取之不盡的作文素材來源，但現在中學生生活的方程式是“吃飯-學習-睡覺”，很平淡。再加上學生很少主動去了解社會和生活，所以學生總是寫那些不新鮮的話題。比如同學b寫的。
三、對寫作缺乏興趣導致對寫作的恐懼。
有些學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，老師缺乏鼓勵和批評，使他們害怕寫作，只能仰望寫作，而不能積極投入寫作的實踐。久而久之，他們對寫作的厭惡越來越大。在這樣的情況下，寫好作文只是天方夜譚。
第四，學生基礎知識不足，導致作文缺乏方法，跑題。
由於種種原因，很多學生沒有掌握基礎知識，以及詞匯、句型、語法、修辭等基礎知識。是很少的。所以現在的中學生都有壹個通病，就是壹接到作文題，想到什麽就寫什麽，不管作文合不適合題目，不是錯別字多就是句子多，更別說什麽思路、寫作方法、技巧了。總之，交作文就夠了。
面對中學生寫作中的此類問題，壹名中學語文教師應該如何引導學生擺脫寫作的困境，步入寫作的良好局面？我認為應該從以下幾個方面著手:
第壹，讀寫結合，以讀促寫。
閱讀是寫作的基礎。但是現在很多學生對窗外的事情充耳不聞，專心看課本。他們認為學習書本上的知識就夠了，很少看課外書，所以缺乏寫作素材和寫作參考，這讓他們害怕寫作。要想有話可說，有話可寫，就必須積累寫作素材。因此，我們應該通過提高學生的閱讀能力來提高他們的寫作能力。
(壹)閱讀與寫作的內在關系及其相互影響
閱讀和寫作密切相關。古人雲:“讀書如寫字。”形象地體現了閱讀對寫作的促進作用。閱讀與寫作在語文教學中並行發展。讀書多，閱讀能力強的人，往往能寫出精彩的文章。讀書少的人肯定不會寫文章。相反，如果壹個人覺得寫幾個字都不好意思，哪裏還會多讀書？同樣文筆好的人，往往比壹般人讀的書多，讀文章的能力壹定是壹般人望塵莫及的。司馬遷通讀古籍，撰寫史記，被魯迅譽為“古今絕唱，無韻”。李白、杜甫、王維等文學造詣非凡的人都讀過壹萬多卷！錢鐘書博覽群書，精通中西文學，作品精彩。例子數不勝數，都說明了閱讀和寫作的關系。
呂叔湘先生說:“壹旦妳學會了閱讀技巧，寫自己的文章就不難了。”這也說明了閱讀和寫作的密切關系。從能力構成的基因和思維轉化過程來看，中學生寫作能力發展的規律是“積累——模仿——借鑒——創造”。。積累是作文素材的積累，包括生活經驗積累、知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累又會依賴於閱讀。學生通過閱讀，學習文章寫作規律和各種寫作技巧，積累大量詞匯，提高語言表達能力。在此基礎上，學生可以通過模仿和借鑒，將他人名著中的技巧、語言、思想、手法和典型事例靈活運用到自己的文章中，從而完成文章寫作。當學生的寫作能力發展到壹定程度，就會自覺或不自覺地擺脫模仿和借鑒的拐杖，獨立創作。學生寫作水平的提高，反過來又有助於閱讀理解能力、概括能力、思維記憶能力的提高，有助於其知識技能和語言的積累，從而形成良性循環。
這樣，閱讀和寫作就會相輔相成，相互促進，相得益彰。
(二)激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力。
①如何激發學生的閱讀興趣？
蘇霍姆林斯基說:“壹切腦力勞動都取決於興趣。”所以，如果對學習失去了興趣和信心，就會失去求知的欲望，學習效果也就無從談起。由於現代信息的發展，人們日常使用書面語的範圍和頻率遠不如口語。有了電視，人們直接面對五顏六色的電視畫面。有了電腦，人們可以玩刺激的遊戲或在QQ上聊天。有多少人對閱讀中外名著感興趣？有多少人講述了這些名著的故事？尤其是中學生，對閱讀缺乏興趣。因此，要提高中學生的寫作水平，首先要培養他們的閱讀興趣。興趣就是動力。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”說的是興趣對學生意識形成的作用。因此，為了提高學生的閱讀興趣，有必要根據學生的年齡特點，研究學生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導學生閱讀時，采取多種多樣、豐富多彩的閱讀活動，激發學生健康的閱讀興趣。比如組織學生課外閱讀的時候，要組織學生交流，讓他們談談閱讀這本書和這篇文章的獨特感受、體會和感悟，就像通常說的1000個讀者有1000個哈姆雷特壹樣。由於學生的個體差異，他們對文章的體驗和感受也是不同的。說得好的要充分肯定，說得不好的要糾正。這樣，師生相互討論，變“集中討論”為“集體討論”。如果學生體會到探究問題根源的樂趣，開始嘗試自己閱讀，就會獲得豐富的知識，閱讀興趣也會逐漸增強，聽說讀寫能力也會大大提高。
②同時要註意培養閱讀習慣。
葉聖陶說:“什麽是教育？簡單壹句話，就是養成好習慣。”良好的語文學習習慣是自學能力的內容和標誌之壹，也是學習成功的重要前提。這充分說明了培養閱讀習慣對語文的重要性。
首先要培養學生邊讀邊寫的習慣。俗話說，“好記性不如爛文筆。”在閱讀的過程中，把自己不懂的單詞和句子記錄下來，然後用參考書或者請別人解答，效果會好很多。這比單純依靠老師“填鴨式”強多了，也要培養學生隨時記錄閱讀體驗的習慣。這些對提高學生的閱讀能力和表達能力都很有幫助。
其次，要培養學生提取和積累的習慣。大文豪蘇軾主張“伯正而欲取之，厚而薄之。”讓學生養成提取積累的習慣，就是為學生的“正確模仿”做準備。魯迅先生曾說:“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花，才能釀出蜜來。咬壹次，收入就很有限了。”這些都說明，積累在作文中起著非常重要的作用。有的同學開始寫，能夠壹氣呵成，寫不完。原因是要在積累上下功夫。在閱讀中，我們有意識地收集整理閱讀材料中的詞、句、名言，材料豐富。很多同學寫的啞口無言，只好“看題目輕嘆”。根本原因是物資匱乏，肚子空空如也。倉庫儲存材料的多少直接關系到作文的質量，所以要培養學生積累材料的良好習慣。
第三，培養學生的寫作興趣
興趣是人們積極探索某事物或某項活動時的愉悅和興趣的激發物。那麽，如何培養學生的作文興趣呢？
第壹，善於發現閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說“不是這樣的。”要學好壹件事，興趣至關重要。它是獲取知識進行創造性創作的自覺動機，是激發和促進學生創作的內在動力，是提高學生寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中鼓勵學生創作，培養學生的創作興趣，推薦發表文章是壹個很好的方法。在批改學生作文的時候，我壹定要發現他們的優點，發現他們的閃光點，給予肯定和鼓勵，而且每次寫作文，我都要求學生認真對待，貼壹些優秀的作品，在課堂上大聲朗讀。哪怕壹個字用得好，寫了壹個精彩的開頭，我也會由衷地稱贊，從而激發學生的寫作興趣。記得有壹次，我班壹個成績不好的同學，平時寫作文句子不合理，用詞不理想，字數不夠。有壹次，我發現他的作文選材不錯，很新穎，就專門給他做了指導，然後在作文評課上動情地讀了他的作文，肯定她的進步，建議全班同學向他學習。從那以後，他的寫作態度積極多了，每次都能寫夠字，有時候還會認真看壹些課外書。因此，在作文教學中，教師要盡可能地創造機會，讓各個層次的學生都能獲得寫作成功的體驗，享受成功的喜悅，從而激發學生的寫作興趣。
第二，因材施教，分類指導。俗話說“十指不壹”學生寫作水平不同是正常現象。“壹刀切”的教學方式，讓好學生吃飽了，差學生吃不起，也會讓學生失去興趣，產生消極的心理和行為。所以我每次寫作都根據學生的不同程度提出不同的要求、任務和分類指導。好學生鼓勵他們參加各種作文比賽，積極給報刊投稿，滿足自我實現的需要，降低對差生的要求，降低難度，讓他們通過努力達到壹個小目標。從而激發他們的寫作興趣。
第四，培養學生觀察生活、善於思考、用心感受世界的習慣。
作文來源於生活，我們身邊每天都有無數的新鮮事發生。可惜有的同學視而不見，充耳不聞。所以有些同學寫作文時無話可說，無話可寫。他們像擠牙膏壹樣想壹句壹句寫，往往字數不夠。原因大多是缺乏對生活的觀察或者不習慣思考。魯迅說:“要創作，必先觀察。”只有豐富的材料可用。可以自由寫文章。我們是活生生的人。其中，有大量的文字材料。只要我們善於觀察和思考，寫作的源泉壹定是無窮無盡的。“問渠何處如此清，因有活水之源。”觀察是從生活源頭學習，獲取作文素材的重要手段之壹。不是身邊缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們要熱愛生活，時時處處和願意生活的人壹起觀察生活，發現生活中的真、善、美、假、醜、醜。思考人生，對觀察到的現象多問幾個問題。這樣才能有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法和獨到的見解。總之，觀察生活越仔細，描述的東西就越生動。所以要培養學生觀察生活、善於思考、用心感受世界的習慣。
第五，幫助學生總結壹些寫作方法和技巧，提高寫作水平。
1.教學生寫作技巧-設置漂亮的標題。標題是文章的眼睛，壹個醒目的標題是壹篇文章最吸引眼球的亮點。為了使題目美觀新穎，可以引導學生采用以下方法:a .引用。直接引用與材料中心壹致的詩詞、名句、歌詞、諺語、廣告、標題。這種短文引人註目，容易引起讀者的註意。比如世界上只有壹個好媽媽。b .修辭風格。也就是說，修辭格是用來擬標題的，常見的有比喻、擬人、借代等方法。用這種方法擬標題，形象生動，富有感染力。比如壹篇以“環境保護”為題的作文，題目可以是“樹的嘆息”。c .標點符號。標點是無聲的語言，標點是文章的標題。它能使文章新穎獨特，引起讀者的興趣，看它是什麽。比如生活-？》。
2.提供戰略方法的指導——寫開頭和結尾。古人把文章的開頭叫做“鳳頭”，文章的結尾叫做“豹尾”。好的開頭引人註目，給熱度壹種聲音感。好結局，如果她只是轉過頭來微笑，有壹百個咒語。那麽，教師應該如何引導學生寫好開頭和結尾呢？我們可以提供壹些方法。比如開頭的寫法:①巧妙運用修辭，展示風采，懸念入題，引人入勝，抒情開篇，感人肺腑，轉入正題，生動深刻的描寫入題，自然真摯。結尾方式有:①自然收尾；②點睛之筆；③自始至終呼應；④警句；⑤抒情討論。
3.要寫好作文，必須指導學生錘煉文字，善用修辭，為文章增光添彩。子曰:“無字之言，不遠矣。”優秀的作品壹定是“富於文采”的，那些文字平淡、沈悶、醜陋，像“乞丐”的文章，自然被拋棄。這就決定了我指導學生作文的前提:中學生先要耀眼，後要平淡自然。作為壹個作文初學者，在寫作文的時候，總是要用豐富的詞匯和優美的文字吸引讀者，才能在作文中得高分。因此，要寫好作文，必須指導學生錘煉文字，善用修辭，為文章增光添彩。
簡而言之，“羅馬不是壹天建成的”。全面提高學生的寫作水平，不僅需要語文教師大膽改革，更需要調動學生的積極性，讓他們養成良好的寫作習慣，揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓“寫作教學是老大難”永遠成為過去。