吉林省教育學院學院***設有教學、教研、師訓幹訓、黨群、行政後勤等42個部門。在籍函授生1367人，日校生1836人。 全國五壹勞動獎章全國勞模:龔玲、李元昌
國務院特殊津貼：龔玲、李元昌、柳玉峰
吉林省高級專家：龔玲
吉林省特等勞動模範：龔玲、柳玉峰
吉林省先進教育工作者：楊玉寶
長春市勞模：齊放
吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才：張德利、龔玲、劉國、趙士英、楊光輝、王鵬偉、林森。 吉林省教育學院建有10多個設備齊全的實驗室，建有體育館、電子閱覽室等輔助教學設施。學院圖書館紙質藏書20余萬冊，並擁有《中國期刊全文數據庫》、《中國優秀博、碩士學位論文全文數據庫》、《中國基礎教育知識倉庫》等多媒體、音像資料，使學院教學教研方面的中文文獻達到百萬以上。學院建有吉林省教育學院網、吉林基礎教育課程教材教研網、吉林民族教育教研網等幾個網站，為學院與廣大基層教師提供了豐富、快捷的課程資源。
吉林省教育學院圖書館藏書18余萬冊，中外文期刊600多種，還購買了知網數字期刊和超星電子圖書等網絡資源。目前正在建設以收集教師教育培訓資 料為主的教師培訓資源庫，將更好地為全省教師繼續教育提供豐富的資料積累。未來將逐步形成以基礎教育師資培訓、幹部培訓、教育管理、 中小學教材教參、高等職業教育、成人教育等各學科教育教學參考文獻為特色的綜合性藏書體系。學院珍藏的部分古籍文獻被列為吉林省古籍 重點保護對象。 學院圍繞推進素質教育和新壹輪課程改革，做了大量工作，使吉林省義務教育階段和普通高中階段的課改工作順利啟動和推進。學院立足吉林省實際，開發國家級教材和地方特色教材。開發的1套語文課程標準實驗教材、2套職教教材通過國家審定，開發的2套地方課程教材通過省中小學教材審定委員會審定。教研部門還開發編制了21個品種、1000多萬字的基礎教育課程資源。學院實施教研工作重心下移，關註農村教育，成立了農村基礎教育研究所，構建了縣域三級教研網絡，積極開展城鄉學校手拉手和送教下鄉活動，促進了吉林省城鄉教育的均衡發展。學院十分重視基礎教育改革典型的發現與培養，先後總結了東北師大附中、東北師大附小等壹批吉林省中小學先進的教育教學經驗，培養了李元昌、張再昌、趙謙翔三位“全國十傑”教師，以及竇桂梅、李婧偉等壹批教改先進典型。這些先進典型在吉林省基礎教育領域發揮了引領作用。學院大力推進現代教研方式方法的創建，建設了吉林基礎教育課程教材教研網，建設了網絡視頻培訓中心，積極利用網絡平臺開展教研活動，實現了教研方式的現代轉變。
科研工作堅持為基礎教育服務的研究方向，適應基礎教育改革與發展的實際，以教育教學的基礎理論、應用理論為重點，構建了結構合理、層次齊全的科研體系。加強了對科研工作的管理，出臺了科研激勵和制約機制，使學院的科研工作步入了健康發展之路。學院以爭取國家級及省級科研課題為重點，以加強重點學科建設和學科帶頭人培養為突破口，強化課題研究與管理，推動科研工作的深入發展，取得了豐碩的科研成果。“九五”以來，學院承擔並完成了國家教育科學規劃課題6項、國家教育部規劃課題12項、吉林省教育科學規劃課題71項、吉林省科技發展項目5項（其中科技開發成功1項）、吉林省社會科學規劃課題4項、吉林省高校人文社科課題8項、吉林省高校教學改革課題4項。全院教職工出版著作教材475部，發表核心、期刊學術論文575篇，其中被SCI收錄32篇。獲省部級以上科研成果獎57項。
“十二五”期間學院為打造全省專業化的教師培訓隊伍，實行了年度全省教師進修院校培訓者高級研修項目，已培訓800人；為建設壹支具 有輻射能力的省級骨幹教師隊伍，實施了名優教師高級研修項目，即吉林省中小學骨幹教師培訓對象研修項目和吉林省中小學骨幹教師提高研 修項目，已培訓2400人；協助省教育廳建立了100個名師工作室，並以名師為引領，開展了豐富多彩的“送培到縣”活動，直接受益教師12000 多人，有力地促進了廣大農村教師的專業成長；組織實施了吉林省“國培計劃”中西部項目、幼師國培項目和遠程培訓項目，其中2011年和 2013年中西部短期集中培訓項目和幼師國培短期集中培訓項目皆名列全國第壹名。承擔了國家教育體制改革試點項目“構建區域協作的教師繼 續教育新體制”， 並出版了三本成果輯，《中國教育報》以《走活教師專業發展壹盤棋——吉林省探索構建區域協作的教師繼續教育新體制》 為題，作了整版深度報道。 “十二五”期間，學院承擔了全國教育科學規劃課題1項，吉林省社會科學基金項目3項，吉林省教育廳科技與社科研究“十二五”規劃課 題27項，吉林省教育科學“十二五”規劃課題26項，吉林省自然科學基金和吉林省語言文字應用“十二五”課題各1項。近年來，學院不斷加強 學術科研能力建設，學術水平穩步提升，學術影響力不斷擴大。5名教師成功入選教育部“國培計劃”首批（2011年）和第二批專家庫（2012年）；3名教師被授予省級榮譽稱號；4名青年教師入選“吉林省高校科研春苗人才培育計劃”。與東北師範大學聯合培養碩士研究生工作成為促 進學院教科研發展和促進專業碩士成長的雙贏項目,該培養模式在全國專業碩士聯合培養工作中成為壹種創新性嘗試。 “進德修業”，“自強不息”語出《易經》。“德高為師，學高為範”，“進德修業”就個體而言，指教師和學生
不斷進修，增進德性和功業，以達到”師範“境界；就群體而言，指學院作為教師進修院校性質、宗旨和發展方向。“自強不息”表明處於新時期轉型過程中教育學院不斷拓展生存、發展空間的構想與時俱進、奮發圖強的進取精神。 “長白山莽莽蒼蒼，孕育綠色的夢想。松花江浩浩蕩蕩，奔向遠方的希望。”開篇4句以長白山、松花江為歌詞意象，既突出了地域特點，又蘊涵著生生不息之意，切合教育關懷聲明成長的現代教育理念。主體6句：青春是奔放的江河，澆灌金色的年輪喻指教師的青春在新壹代生命中傳承。“心靈是燃燒的火把，點燃黎明的曙光”喻指教師把個體的生命奉獻給人類文明的傳播。後者暗引俄羅斯傳說，勇敢的智者丹
柯掏出火熱的心作為火把，引領人們走出黑暗。“進德修業引領壹袋師範，自強不息創造明天的輝煌”引院訓，點明省教育學院在基礎教育發展中的重要地位，展望省教育學院持續發展的美好前景。“我們走向遠方，迎接時代的召喚，我們走向未來，托起明天的太陽。”結尾4句回應開篇，總括全詞，表明省教育學院在新世紀肩負的歷史重任和不斷進取的堅定信心。